语文八年级上册苏州园林教学演示ppt课件

这是一份语文八年级上册苏州园林教学演示ppt课件，共46页。PPT课件主要包含了作者介绍，写作背景，文体介绍，嶙峋枯瘦的样子，四个主要方面，三个细微方面，讲究亭台轩榭的布局，对称的图案画，自然的美术画，讲究假山池沼的配合等内容，欢迎下载使用。
1.知识与技能目标： 感知苏州园林的图画美、建筑美和艺术美；体会说明文语言的准确性及灵活多变的表达方式。2.过程与方法目标： 深入研读课文，回顾说明文要素，探究课文是从哪几个方面说明事物的特点的。3.情感态度与价值观目标： 品析本文的说明方法和语言的准确性。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林，名闻全国，誉满世界。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。现在，就让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的苏州园林吧！
【苏州园林】 始于春秋时期吴国建都姑苏时，形成于五代，成熟于宋代，兴旺鼎盛于明清。到清末苏州已有各色园林170多处，现保存完整的有60多处，对外开放的有19处，主要有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网师园、怡园等园林。
留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。
“假山王国”狮子林 苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。著有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》等。出版有《叶圣陶全集》。
作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
说明顺序：逻辑、时间、空间顺序。说明方法：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。说明文的语言特点：准确、简练、平实、生动等。 
轩榭（ ） 池沼（ ）　　　 丘壑（ ） 模样（ ） 斟酌（ ） 重峦叠嶂（ ）相间（ ）　 嶙峋（ ）　　　 庸俗（ ） 阑干（ ） 镂空（ ） 蔷薇（ ）
【镂空】在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
【因地制宜】根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
【斟酌】考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
【自出心裁】出于自心的剪裁、创造。
【重峦叠嶂】重重叠叠的山峰。
【别具匠心】另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面 创造性的构思)。
【胸中有丘壑】意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风 景的高明构思。
【珠光宝气】形容服饰、陈设等非常华丽。
【明艳照眼】鲜明艳丽，使人眼明目亮。
1.本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？
说明对象：苏州园林。总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
2.苏州园林的总体特征是什么？
“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”
3.文章是怎样分层说明苏州园林的特征的？
(1)整体：①亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣；②假山池沼的配合讲求自然美；③花草树木的映衬讲求图画美；④近景远景的层次讲求景致美。(2)局部：①每个角落都注意图画美；②门和窗是高度的图案美；③极少用彩绘，与花木配合，具有色彩美。
阅读课文，划分层次，说说本文在结构上的特点。
第一部分(1～2)：概括说明苏州园林的地位及特点。
第二部分(3～9)：分类具体说明苏州园林的艺术美。
第三部分(10)：文章的结尾留有余地，使人不禁回味、思索和向往。
总—分—总的结构特点：第1～2段总说特征；第3～9段分说；第10段再总说。
文章是从哪几方面说明这个特征的？
亭台轩榭的布局假山池沼的配合花草树木的映衬近景远景的层次
角落的布置门窗的雕琢油漆的调配
第一段哪个词最能说明苏州园林的重要地位？解释其意思。
这个词形象地表明它继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。这说明了苏州园林的地位。
“苏州园林是我国各地园林的标本”
阅读第二部分，体会苏州园林的艺术美。
“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”
写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？
还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。
“雷同”能否用“相同”替换，为什么？
不能替换，感情色彩不同。
总分式结构（中心句—支撑句）
第5段的结构形式是什么？
“隔而不隔，界而未界”
概括——具体 整体——局部 主要——次要
四个“讲究”之间能不能调换顺序？
不能，因为它们是按照从大到小、从主到次的说明顺序安排的。
这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序?
因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。
阅读第三部分，分析苏州园林局部的艺术美。
苏州园林的共同特点：一幅完美的图画。
课文最后一段“不止这些”却“不再多写了”：
结尾留有余地，给人回味。
文章开头结尾分别有何作用？
谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？为什么？)
不能。原句突出了“苏州园林”的重要性，改后就没有这种效果。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别？)
“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以美感，并且无法复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。(这个描写的句子有什么作用？)
句子写出了藤萝争春的情景，烘托出苏州园林的繁华景象，生机盎然，沁人心脾。
“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”
分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”
“池沼里养着金鱼或各色鲤鱼……游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。”
根据表达内容的需要，文章融说明、描写、议论于一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描写形容景物，以通俗的议论分析原理。文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味。请同学们在文章中找出除说明之外的其他表达方式的句子，说说其表达效果。
(1)“高树与低树俯仰生姿……多种花树相间。” (写出了万木争荣的景象。)(2)“有几个园里有古老的藤萝……珠光宝气。” (烘托出园林的繁华景象。)(3)“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”(描绘了游人观鱼的动人情景。)
(1)“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。” (评价苏州园林在中国园林艺术中的地位。)(2)“我想，用图画来比方……是不讲究对称的。” (评论不讲究对称的美学原理。)(3)“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。”(评论这样栽种的艺术效果。)
亭台轩榭的布局——自然之趣假山池沼的配合——自然美花草树木的映衬——图画美近景远景的层次——景致美角落的布置——图画美门窗的雕琢——图案美油漆的调配——色彩美
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，又显得结构清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，还应借鉴作者的说明技巧，力求学以致用。
节录《红楼梦》中写大观园里假山堆叠的几段文字，把它和本文关于假山堆叠的说明作比较，谈谈记叙文和说明文的区别。
开门进去，只见一带翠嶂挡在面前。众清客都道：“好山，好山!”贾政道：“非此一山，一进来园中所有之景悉入目中，更有何趣？”众人都有道：“极是。非胸中大有丘壑，焉能想到这里。” 说毕，往前一望，见白石崚崚，或如鬼怪，或似猛兽，纵横拱立；上面苔藓斑驳，或藤萝掩映：其中微露羊肠小径。
贾政道：“我们就从此小径游去，回来由那一边出去，方或遍览。”说毕，命贾珍前导，自己扶了宝玉，逶迤走进山口。 抬头忽见山上有镜面白石一块，正是迎面留题处。贾政回头笑道：“诸公请看，此处题以何名方妙？”众人听说，也有说该题“叠翠”二字的，也有说该题“锦嶂”的，又有说“赛香炉”的，又有说“小终南”的，种种名色，不止几十个。
原来众客心中，早知贾政要试宝玉的才情，故此只将些俗套敷衍。宝玉也知此意。贾政听了，便回头命宝玉拟来。宝玉道：“尝听见古人说：‘编新不如述旧，刻古终胜雕今。’况这里并非主山正景，原无可题，不过是探景的一进步耳。莫如直书古人‘曲径通幽’这旧句在上，倒也大方。”众人听了，赞道：“是极，好极!二世兄天分高，才情远，不似我们读腐了书的。”
贾政笑道：“不当过奖他。他年小的人，不过以一知充十用，取笑罢了。再俟选拟。”说着，进入石洞，只见佳木茏葱，奇花烂熳，一带清流，从花木深处泻于石隙之下。再进数步，渐向北边，平坦宽豁，两边飞楼插空，雕甍绣槛，皆隐于山坳树杪之间。