小学语文人教部编版五年级下册四时田园杂兴其三十一教案

这是一份小学语文人教部编版五年级下册四时田园杂兴其三十一教案，共5页。教案主要包含了教学内容，教学思路，教学目标，教学重难点，教学策略，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇 课文，三首古诗的作者都是宋代诗人。《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写 的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。 课本选入的是《四时田园杂兴（其三十一）》，这是描写农村夏日生活中一个场景的一首 诗，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
二、教学思路
引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。通过朗读古诗、想象情景等方法感
知意境，体会童年生活的乐趣，激发学生学习古诗的兴趣。学生根据古诗内
容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
三、教学目标
1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字
2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.理解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感
情。
四、教学重难点
重点： 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
难点： 理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
五、教学策略
教法： 引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。通过朗读古诗、想象情景等
方法感知意境，激发学生学习古诗的兴趣。
学法： 展开想象，选择其中一首改写成短文。
六、教学过程
（一）单元导入，猜读诗题
1.单元导读。
课件出示冰心的话：每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，
对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
2.导入课文题目。
（1）谈话导入：古时候，儿童的童年生活是怎样的呢？你们想知道吗？今天我 们一起来学习《古诗三首》。
（2）板书课文题目，齐读课文题目。（板书：古诗三首）
3.猜读诗题。
（1）教师引导：童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷，诗人范成大将带 领我们感受什么样的儿童生活呢？现在我们一起来学习第一首古诗《四时田园 杂兴》（其三十一）。板书课文题目，齐读课文题目。［板书：四时田园杂兴 （其三十一）］
（2）教师引导：①猜猜诗题的意思。②读了诗题，你会有什么疑问呢？
（3）教师点拨：诗人看到一年四季不同的田园景色，会有很多的感想。同学们 可以尝试抓住重点词突破，然后将重点词的意思串联起来，用自己的话猜出古 诗题目的意思，也可以用这种方法来理解诗句的意思。《四时田园杂兴》共60
首，我们今天学的是其中的第31首。
4.了解作者。（课件出示作者的资料）
范成大：南宋诗人，他幼年聪慧，十二岁时便遍读经史，十四岁时开始创作诗文。他一生写了许多诗歌，晚年退居故乡石湖，自称石湖居士。他退隐闲逸后，在石湖度过了长达十年较为闲适而优裕的晚年生活，写下了最后的名作《四时田园杂兴》六十首，这也是他田园诗的代表作品。
【设计意图】： 谈话导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下 良好的基础。猜诗题的意思，指导学法。了解诗人，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会诗人表达的情感做好准备。
（二）初读古诗，感知诗意
1.读准字音，读出节奏。
（1）指名学生读古诗。老师正音：“供”读一声“ɡōnɡ”时表示供给，读四声 “ɡònɡ”时表示从事；在本诗中应该读四声。
（2）想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（夏季）
教师引导学生：从哪个词看出来的？理解“桑阴”。“桑”就是桑树，“桑阴”就是桑树成荫了，当桑树成荫时，就是夏季。
（3）引导学生读出古诗的节奏。（课件出示诗的节奏划分）
四时田园/杂兴
范成大
昼出/耘田/夜绩麻，
村庄/儿女/备当家。
童孙/未解/供耕织，
也傍/桑阴/学种瓜。
2.检查生字词预习情况
昼zhòu夜 耘yún田 供ɡònɡ耕织 sāng桑 绩jì
指名学生读，教师正音，再齐读。
3.指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。学生观察—老师范写—学生练写
4.习得方法，自学古诗。
（1）引导学生习得学古诗的方法。教师引导：这首诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解古诗的大意。平时遇到一首新的古诗，你是怎么学的呢？
学生交流学习方法：借助诗句旁边的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词 的意思串起来就是每行诗句的大意，再把每行诗句的大意连起来用自己的话来
说，就是整首诗的意思。
（2）学生利用这个方法自学古诗。（课件出示自学提示）
默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。
四人小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。
（3）全班交流汇报古诗的大意。
5.教师小结：借助注释能把意思说完整；借助工具书读懂诗意是一种学习 方法，但在说的时候我们还要有自己的想法。把整首诗的意思连起来说，不是 简单地把诗句的意思串起来，可以通过一些想象，在句子中加上时间、地点、
人物等，这样说起来就更流畅、更生动。（再指名学生说诗意）
明确：白天出去耕田，到了夜晚回来纺织，男的女的都各自挑起家庭的重担。小孩不懂得耕种和纺织，也学习（模仿大人耕作）在桑树下种瓜。
【设计意图】 ：初读古诗，初步感知古诗的大意，引导学生习得学古诗的方
法，出示自学提示，让学生自学古诗。
（三）再读课文，理清脉络
1.读出感情，想象画面。
（1）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。
（2）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。
明确：（锄草；搓麻线）
（3）查工具书说一说“各当家”是什么意思。
明确：（各忙各的农活）
（4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画
面）
2.观察插图，感悟诗境。
（1）插图也能帮助我们感受诗情。请同学们仔细观察课文中这首诗的插图，这 样的劳动在我们眼里是辛苦的、忙碌的，但在当时，这种男耕女织的生活却是 人人向往的。（板书：劳动场景）
一天的辛苦劳动后，回家看到妻儿各做各的事情，这样温馨的画面，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是 从劳动中得到的。难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁
感叹—— （学生接读）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
（2）不只是村子里的男男女女各尽所能，做着分内的事情，就连小孩子们也 —— （学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中，你又获得了怎样的感受呢？
示例：童年生活充满乐趣，帮家里做力所能及的农活，也是很快乐的。
3.想象画面，体会乐趣。
（1）指名学生读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。
（2）结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。
明确：（懂得；从事；靠树荫）
（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。
（全班自由交流）
4.教师小结：能帮家里做力所能及的事，劳动也是快乐的。（板书：勤劳） 一起快乐地读最后两句—— （学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
【设计意图】： 引导学生品读古诗，想象古诗描写的情景，体会其中的乐趣，
为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。
（四）赏读古诗，感悟诗情
1.读出诗味，体会诗情。
（1）全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗
人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情）
（2）村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但十分快乐，孩子虽然不懂耕织， 却爱学做农活，也是快乐的。（板书：童趣、孩子）这样和谐、温馨的劳动场 面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更 爱上了这温馨美好的田园生活。大家闭上双眼听老师在配乐中朗诵古诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）
2.背诵古诗，默写古诗。
（1）全班有感情地朗读古诗，背诵古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
（2）学生在语文练习本上默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
【设计意图】： 引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感情。指导学生背诵
古诗，默写古诗，意在重视积累。
板书设计
四时田园杂兴（其三十一）
村庄儿女→耘田、绩麻
童孙 →学种瓜