统编版语文九年级上册第一单元第六课时 名著导读课教案

这是一份统编版语文九年级上册第一单元第六课时 名著导读课教案，共3页。
第6课时 名著导读课【学习内容】 教材：《艾青诗选》 如何读诗 丛书：《艾青诗选》 【学习目标】 1.梳理艾青的一生，初步了解诗人的人生阶段。 2.分析艾青不同阶段的代表作，赏析诗歌的特色和价值。 3.感受时代与个人的关系，理解艾青的思想追求与格局。 【学习过程】 导入：席慕蓉曾送给读诗的人这样的诗句：“让我们并肩走过荒凉的河岸/仰望夜空/生命的狂喜与刺痛/都在这一刻宛如烟火。”是的，当我们真正读懂诗歌，我们会徜徉于诗人的人生，经历他的狂喜或刺痛。今天，就让我们与诗歌同行，认识一位时代诗人——艾青，读懂他彩色的诗行，吟诵他赤诚的赞歌。 一、色彩诗行，明方法 请同学们朗读《当黎明穿上了白衣》，思考：你借助色彩词语读到了怎样的画面？作者借助意象表达了怎样的情感？ 背景资料：1928年艾青考入杭州国立艺术院绘画系，也就是中国美术学院的前身，1929年至1932年留学法国，主攻绘画。他说：“绘画应该是彩色的诗，诗应该是文学的画。”梦已随天边的星坠了，瑟缩的心不再有鼓翼的勇气。——《黎明》 在那里，我曾饿着肚子把芦笛自矜地吹，人们嘲笑我的姿态，因为那是我的姿态呀！人们听不惯我的歌，因为那是我的歌呀！——《芦笛——纪念故诗人阿波里内尔》 明确：我们读到一个伤感忧郁却倔强骄傲的艾青，一个生活困苦却充满希望的艾青。 方法总结： 1.关注色彩，描绘画面 2.注意词句，鉴赏分析 3.聚焦意象，品味情感 4.知人论世，理解内涵 二、学以致用，读艾青 请同学们阅读《晨歌》《太阳》《向太阳》，结合背景资料与读诗方法，自主分析诗歌。 背景资料：“七七事变”以后，抗日战争全面爆发。1937年至1940年，是中华民族遭受苦难最深重的年代，也是反抗战斗最激烈最悲壮的年代。 参考示例： 无论是黎明还是太阳，抑或是火把，都有一个共同的特征——带来光明。在阅读中我们发现，这些诗歌中出现了以光明为核心的意象群，太阳、黎明、火焰等，在这类意象的色彩描绘上，则用明亮、温暖、热烈的红色与金黄色。艾青将情感投射到充满色彩的文字上，敲响黎明的钟声，赋人以希望，启人以追求，给人以力量。 艾青说：“最伟大的诗人，永远是他所生活的时代忠实的代言人。” 他是这样说的，也是这样做的，诗人在几十年的创作中执着地讴歌着太阳、光芒、火焰和黎明，实现了他对光明的不懈追求。 三、以诗解诗，读中国 请同学们跳读《雪落在中国的土地上》《北方》《手推车》《补衣妇》，并结合意象和色彩词语，说一说你读到了一个怎样的中国，怎样的艾青。 参考示例： 无论是饱经风霜的农民还是在土地扎根的树，抑或是灰黄的土地，他们都有一个主体意象：土地。由此，构建了一个意象群——野草、山村、河岸、荒冢、老人、农人、流浪者等，色彩从金黄变成了铺天盖地的灰黄，在这些诗歌中我们看到了民不聊生，看到了国家支离破碎，也看到了作者的不甘和抗争。苍凉的大地与太阳、火焰，人民的苦难与春天、光明，它们深深交融在一起，熔铸成一个拥有悲悯情怀与赤诚灵魂的艾青。 四、诗人归来，读人生 1957年艾青被错划为“右派”，被下放到北大荒和新疆的农场中劳动，复杂的心情恐怕非亲历不能体会万一。1978年才重返诗坛，经过了二十几年的沉寂，诗人“归来”，写下了这样的句子—— 活着就要斗争， 在斗争中前进， 即使死亡， 能量也要发挥干净。——《鱼化石》 风雨过后，他终于活成了“太阳”，我们看到了一个“忧世者”，一个“救世者”，一个“创世者”。他是悲悯的大地之子，也是时代的炬火之光。 五、小结 同学们，今天我们只是叩响了《艾青诗选》的大门，品读了诗人彩色的诗行和赤诚的灵魂，艾青的诗歌中除了缤纷的色彩、多样的意象值得品味以外，诗人瞬间印象的捕捉、朴素生动的语言、自由的诗歌形式……这些都值得我们细细品读。让我们走进《艾青诗选》，你会发现，艾青笔下的每一个篇章、每一个诗节，都会叩响你的心声，成为每一个人心路历程的精神食粮！ 六、布置作业 A.我是朗读者：请任选一首艾青的诗歌，有感情地朗读，并说说想把这首诗歌送给谁，为什么。 B.我是小编辑：请根据自己的理解，四人一组，从主题、意象、语言运用等方面选取自己喜欢的诗篇，编辑成自己的《艾青诗选》，为它设计封面、编写序言，并说一说这些诗歌为什么入选。