统编版语文九年级上册4.《你是人间四月天》教案

这是一份统编版语文九年级上册4.《你是人间四月天》教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课文导入，课堂环节导航，难点探究等内容，欢迎下载使用。
1.了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和诗歌写作方法。
2.朗诵诗歌，体会诗歌的感情。
3.人物生平事迹的讲解和掌握。
【教学重点】
朗诵诗歌，体会诗歌的感情。
【教学难点】
人物生平事迹的讲解和掌握。
【课文导入】
我国有一位非常著名的女建筑家，大家知道是谁吗？她就是本文的作者——林徽因，今天，让我们一起来走进她的一首诗。
【课堂环节导航】
一、出示目标
1.了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和诗歌写作方法。
2.朗诵诗歌，体会诗歌的感情。
3.人物生平事迹的讲解和掌握。
二、资料链接
1.作者简介：林徽因（1904—1955），福建闽县人，中国著名建筑师、诗人、作家。同丈夫梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学上，有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作有《你是人间的四月天》《莲灯》《九十九度中》等。其中，《你是人间的四月天》最为大众熟知，广为传诵。
2.背景透视：这首诗发表在1934年的《学文》上，具体的写作时间不详。关于这首诗，有两种说法：一说是为悼念徐志摩而作，借以表示对挚友的怀念；一说是为儿子梁从诫的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子出生带来的喜悦。不过我们完全可以放下这些争论，因为这首诗确实是一篇极为优秀的作品，它的价值不需要任何外在的东西来支撑。所以在诗人逝世的时候，金岳霖等好友们共同给诗人题了这样的一副挽联:“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天。”
三、预习反馈
1.读一读字音，注意读准字音。
2.写一写字形，指导学生识记生字。
3.记一记词义。
四、初读感知
（一）带着问题读课文：
导思1.诗歌运用了哪些意象，表达了诗人怎样的感情？
导思2.诗歌主要运用了什么写作手法？结合内容分析其作用。
导思3.这首诗歌历来最为人称道的便是它的节奏——音乐美。请结合诗歌内容分析一下。
（二）听读课文。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求：
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
五、精读品味
1.副标题“一句爱的赞颂”有什么作用？
【答案】副标题提示了诗歌的写作缘由，即诗人对生命的赞颂。整首诗犹如笼罩在一轮炽热的爱的光环之中。
2.以“四月天”为喻，突出了“你”的哪些特点？
【答案】“你”温暖多情、芳香美好，却又天真庄严、充满生机、令人期待。
3.作者是如何描绘“风”这一抽象的意象的？
【答案】本处运用诗歌意象分析法。“风”本是抽象的，却由爱的“笑响”将它“点亮”。从听觉到视觉，引导读者从各个感官、各种角度去真切体味。所谓“笑响”是对“爱”的生动描述。它越是“交舞着变”，就越让人刻骨铭心。
4.诗中这些表示颜色的词，带给你怎样的阅读感受？
【答案】诗歌用这些色彩斑斓、灵动活泼的意象，将雪后鲜艳的鹅黄、初生的绿芽、梦中的白莲，各种鲜、亮、美、静的色彩交汇。加之于“轻灵的风”“柔软的烟”“闪动的星子”“绵绵的细雨”，将四月里轻风拂面、湖面夕阳、云烟笼纱、雨润万物、生命喜悦等一系列美好画面用诗的形式跳跃于文字间。
六、研读探究
【难点探究】诗歌为什么运用第二人称来表达自己的感情？
【答案】诗人以第二人称的手法，用美丽的春景来比心中的“你”，通过对春天的点染和描摹，表达了对心中的“你”永不老去的爱。用第二人称“你”，更易直接倾诉内心的情感，把心中的形象置于眼前，面对面地倾诉心中的爱意，亲切感人，从而引起读者的共鸣。
七、归纳总结
1.课文结构：
出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨：
诗人借用“四月天”这一温馨美好、洋溢生机的意象，用轻灵欢快的节奏，书写着对生命的赞歌，抒发了诗人内心满满的爱意、温暖和对新生事物的希望。
3.本课突出艺术特色归纳：
（1）善选意象，借物抒情。
诗人借物抒情，选取了“春的光艳”“夕阳的黄昏”“艳丽的百花”“雪后鲜艳的鹅黄”“初生的绿芽”“梦中的白莲”等这些四月天中特有的物象，抒发自己浓浓的爱意和对生命的赞美。使抽象的感情具体化，增强了作品的艺术感染力。
（2）修饰清新，韵律优美。
诗歌采用重重叠叠的比喻，意象美丽而丝毫无雕饰之嫌，反而愈加衬出诗中的意境和纯净——在华美的修饰中更见清新自然的感情流露。在形式上，采用三行句，讲求格律，一韵到底，词语的跳跃和韵律几乎达到了极致。
八、课堂延伸
美文拓展：《偶然》——徐志摩
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