人教部编版七年级上册第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革第五课 青铜器与甲骨文优秀教案及反思

这是一份人教部编版七年级上册第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革第五课 青铜器与甲骨文优秀教案及反思，共12页。教案主要包含了青铜器的高超工艺，二，甲骨文等内容，欢迎下载使用。


内容要点：了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。
认知提示：夏、商、西周三代，是中华文明的形成时期，直接影响着其后的中国社会历史和文化的发展。青铜器和甲骨文反映了当时高度发达的文明，青铜制造业是当时文明的典型代表。夏、商、西周三代是中国史上从传说走向有文字记载的历史时代，甲骨文是汉字形成与发展的重要阶段，是中国目前已发现的年代最早、体系较为完整的文字，对中华文明的形成与发展有深远影响。夏商周时期的文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明了中国古代文明极其强大的生命力。
本课是七年级上册第二单元“夏商周时期：早期国家的产生与社会变革”中的第二课时，承接上一课
“夏商周的更替”，青铜器与甲骨文属于夏商周时期的文化范畴。在具体内容上，第4课的二里头遗址出土的《镶嵌绿松石的铜牌》《铜鼎》，第6课的《护头铜胄》、《勾践剑与夫差矛》，第7课的战国《铜冰鉴》《铜壶》等都属于青铜器种类，可充分利用，而关于西周青铜器的列鼎列簋亦可为后面春秋时期的礼崩乐坏做铺垫。所以本课在第二单元中具有承上启下的作用。本课的内容，包含三个部分：一、青铜器的高超工艺，二、甲骨文记事，三、甲骨文的造字特点。因二三子目都介绍甲骨文，可将其整合，故本课主要分青铜器和甲骨文两大块讲述。
七年级的学生对于青铜器与甲骨文的了解较少，较难理解青铜器的铸造方法；其二他们刚接触历史，还不适合大量的文字史料阅读，因而教学中需通过文物图片拉近历史与学生的联系。在心理方面，学生对历史有着强烈的好奇心，可设置相关问题调动的参与性和积极性。
1.通过图片展示和教材梳理，了解中国古代青铜工艺的成就，想象司母戊鼎等青铜的铸造过程及用途，培养历史想象能力。（史料实证、历史解释）
2.通过视频和图片资料，知道甲骨文的基本史实，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。（时空观念、史料实证、历史解释）
3.初步认识、理解青铜器和甲骨文反映了夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和民族自信心。（唯物史观、家国情怀）
重点：甲骨文的地位、价值、造字特点；商周时期青铜器的特点；
难点: 从青铜器与甲骨文认识夏商西周的灿烂文明。
【导入新课】
PPT展示：中国古代的三张名片：一千年前是瓷器，两千年前是丝绸，三千年前是青铜。《青铜器的表情包》
你知道哪些带有“鼎”字的成语？
一言九鼎、问鼎中原、三足鼎立、鼎鼎大名，这些成语都与鼎有关，那么你知道古人为何要铸造鼎？鼎的材质是什么吗？鼎又是如何铸造的？今天让我们走进本课,一起来了解那段历史。第5课，《青铜器与甲骨文》。
（设计意图：以增强学生的感性认识的导入，激发学生学习的兴趣和探究问题的欲望。通过提问将本课的主旨脉络展示出来。）
【讲授新课】自主学习·问题引领
（设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。）
问题 1：甲骨文记载内容有哪些？
答案提示：甲骨文记载内容有丰富，包括祭祀、战争、农业、狩猎、畜牧业、数字、地理、官制、刑法、医药、气象、天文历法等方面的内容，为我们了解商代生活，提供了宝贵资料，它的发现意义重大。
问题 2 ：金文的定义
答案提示：金文有些青铜器上铸刻有文字。古人称铜为金，所以这种文字被称为金文。又因多是铸造在钟、鼎之上，故又称为钟鼎文、铭文。金文从商代中晚期开始出现，数量较少；商代青铜器上文字数量明显增加。金文的内容涉及祭祀典礼、政治、军事、经济、法律诉讼、婚姻等方面。西周毛公鼎及铭文我国汉字是由甲骨文演变而来，与现在的汉字一脉相承，既包含书写材料的演变，也包含汉字字体的演变过程。
（设计意图：培养历史解释、史料实证等核心素养）
本节课图片较多，在引导学生鉴赏文物，分析文物的历史价值上，做的比较全面，课后学生在尝试自己分析三星堆新出土的文物时，已经能够初步尝试从不同角度分析其背后的文化价值。在对甲骨文的历史价值的分析中，考虑到年代久远，很多文字比较抽象，学生难以与现在的汉字产生联系，所以截取了有趣的故事，引导学生分析，并找到典型汉字，一起分析汉字起源时所蕴含的启示人心的作用。因为七年级的学生刚接触历史，对一些史料的分析不够全面，方法不得当，所以在分析问题时，老师引领提示的比较多，以后还是要鼓励学生多表达。
夏、商、西周时期是中国早期国家产生和发展的重要阶段，创造了灿烂的文明。青铜器和甲骨文反映了当时高度发达的文明，有助于我们认识源远流长的中华民族文明。回顾历史，让我们为我们的民族自豪吧！
（设计意图：升华本课主题，培养学生的总结能力与家国情怀。）
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
讲授新课
规律探究·整体感知：【播放视频】青铜器与甲骨文
三千多年悠久文化，一片甲骨文惊天下；
泱泱大国威哉华夏， 青铜文明堪称奇葩。
目标导学一、青铜器的高超工艺
[播放视频]思考问题：
问题1、我国的青铜器发展历程？
问题2、青铜器有哪些功用？
问题3、青铜器是如何铸造的？
问题4、青铜器有何特点?
1.阅读教材第25 页，在课本上标出知识点：
问题1、我国的青铜器发展历程？
问题2、青铜器有哪些功用？
（1）青铜器的定义：
（2）我国什么时期开始出现青铜器？
（3）什么朝代以后青铜器开始数量增多、品种丰富？青铜器最初用于哪些方面？后来功能有何变化？
2.多媒体展示商周时期的青铜器，利簋及铭文图片，酒器、乐器、食器、农具还有生活用具，不仅品种丰富，而且数量众多。
3.教师提问商朝时期青铜器的代表作品是什么？
展示司母戊鼎和四羊方尊教具，让学生利用知识卡片对其进行介绍，指导学生观察。
4.播放关于司母戊鼎的视频，同时选择局部展示它的纹饰。观看后，要求学生谈谈对它的感受。
5.商周时期的青铜器不仅种类丰富，数量众多，那么青铜器主要采取什么制作工艺？说明了什么？给我们什么启示？
问题3、青铜器是如何铸造的？
播放视频：青铜器铸造工艺
提示：在铸造技术上，采用“泥范铸造法” ，如著名的司母戊方鼎，是迄今世界上出土的最重的青铜器，重达832.84 千克。说明了当时我国冶铸水平较高。是那个时期的文明成就之一。
给了我们哪些启示？
6.商周时期青铜铸造业出现鼎盛局面表现在哪几个方面？
问题4、青铜器有何特点?
青铜大面具现藏于四川广汉三星堆博物馆，它宽131cm，高71cm，深66cm，重131斤，距今已有3000多年的历史，是目前三星堆出土的形制最为完整、体量最大的青铜面具。面具由四个部分分铸，然后再合铸而成，经考证这种铸造技术来源于黄河流域的中原地区。
【知识拓展】结合所学知识思考，这些史料可以印证哪些历史信息？
【教学过渡】在河南省也有一座很特别的博物馆，它就是中国文字博物馆，里面珍藏着我国最早的文字---甲骨文，下面就进入今天的第二篇章甲骨炫目，文字起源。（板书（甲骨文）首先我们走近“一片甲骨惊天下”展厅，展厅的入口处有一处解说词，解说词中遗漏了一些关键信息，请同学们看课本甲骨文记事（1-2）小节，请把筛选的关键信息，补充解说词的遗漏之处。
出示解说词
解说词： 此厅展出的甲骨出土于殷墟，甲骨文是中国期刻写在和牛羊等上的文字。或称“契文”“龟甲文字”“殷墟文字”，是我国可识汉字中最古老的文字。商王制作甲骨文是用来和。甲骨文记载涉及官制、刑法、医药、天文历法等，内容十分丰富。甲骨文是中国已发现的古代文字中最早的文字，对后世有深远的影响。
目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。甲骨文穿越千年而来，他是殷商炫目的名片，成为华夏儿女间割不断的纽带，穿越几千年时空的汉字，与养育它的民族一起，栉风沐雨砥砺前行。首先我们进入甲骨文展台，这篇甲骨上的文字笔画纤细，字体端正，竖向成行，排列整齐。给人已美感。
目标导学二、甲骨文
[播放视频]思考问题：
问题1、甲骨文是怎样被发现的？
问题2、甲骨文记事内容有哪些？
问题3、甲骨文发现的意义？
问题4、甲骨文造字特点？
1、什么是甲骨文？甲骨文是怎样被发现的？
问题1、甲骨文是怎样被发现的？
教师强调：
甲骨文是中国商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。
1899年，清代官员王懿荣在北京发现中药店中所出售龙骨上刻有一些很古老的文字，他意识到这是很珍贵的文物，于是开始重金收购。河南安阳的殷墟是甲骨文集中出土的地方。此后陕西、山东等地也出土大量商代和西周甲骨文。
2、甲骨文主要内容有哪些？
问题2、甲骨文记事内容有哪些？
甲骨文中关于历法的记载
这块龟甲上卜辞内容是：卜一位地位极高的贵族外出打猎，能否遇到野猪、鹿等动物，以及能否将它们猎获。
3、甲骨文的发现有何重要历史意义？
问题3、甲骨文发现的意义？
教师补充说明：由于甲骨卜辞几乎涉及殷商政治、社会的方方面面，这些卜辞汇集起来，就成为一部由殷商人自己留下的记载殷商政治、社会全方位的百科全书。因此得出甲骨文是了解殷商文明的重要一手资料。
师过渡：同学们，刚刚我们一起了解了甲骨文这种古老的文字，那么从甲骨文的字形中可以看出它有哪些特点？下面让我们一起从甲骨文的造字特点中寻找答案吧！
甲骨文的造字特点有哪些呢？
问题4、甲骨文造字特点？
这三幅图片第一幅是象形：最原始的造字方法，用图形、线条把物体的外形特征勾画出来。甲骨文中40%都是象形字。
第二幅是指事：是指用一种指示性符号表示某一事物或概念。
第三幅是会意：是用两个或两个以上的独体字结合起来表示新的意义。
形声：形声字最为进步，用声符来注音，用一个字表示类别，组成新字，能造出大量文字，现代汉字很多都是形声字。
另外还有假借和转注。
5、甲骨文在汉字形成和发展的过程中有怎样的地位？
答案提示：
教师总结：甲骨文是我国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成和发展有深远的影响。甲骨文证明了我国有文字可考的历史是从商朝开始的。
6、问题探究：根据材料说明甲骨文为什么能够入选《世界记忆名录》？
甲骨文属于公元前14至公元前11世纪殷商王都内王室及贵族人群的占卜与记事刻辞，其主要内容涉及3000年前商代的自然生态、气候灾害、王权与神权关系、土地所有制、社会经济构成、外交征伐以及商王都内权贵阶层的日常生活状况等等，为研究中国灿烂文明史和早期国家与人文社会传承形态，提供了独特而真实可贵的第一手史料。……甲骨文是汉字的鼻祖，是研究汉字原初构形与汉语言语法最早形态的重要素材。甲骨文的字体构形和文辞体式，与当今的汉字及现代汉语语法结构一脉相承。
——摘编自宋镇豪《祝贺！甲骨文入选联合国教科文组织〈世界记忆名录〉》
识点：
由铜、锡、铅的合金铸造的器具，因其颜色呈青灰色，所以叫青铜器。
中国最早的青铜器出现在夏朝。
商朝以后，青铜器数量增多，种类逐渐丰富。用途：主要用于饮食、祭祀、军事等方面。功能：由食器等发展到礼器，成为王公贵族身份地位乃至国家权力的象征。
司母戊鼎和四羊方尊
学生讨论后发言：
①造型雄伟。②纹饰古朴。
启示：反映了商朝青铜铸造业水平的高超和商朝工匠的聪明才智，折射出当时国力的强盛。
◇认识：做事应具有团结协作的精神。
学生阅读材料后回答：
①种类丰富，数量众多；
②制作工艺高超；
③生产规模大，产品质量高；
④用途广泛，分布各地；
⑤刻有文字，史料价值高。
学生阅读课本后回答：
甲骨文刻写在龟甲或者牛、羊等兽骨上。1899年，清朝人王懿荣首次发现甲骨文，此后在安阳殷墟、陕西、山东等地出土了大量商周时代甲骨，其中商代有字甲骨约15万片，单字有4 400个以上，已经识别的有1 500多字。
答案提示：
因为商代占卜之风盛行，当时的国王贵族处理大小事务之前都要占卜，以问吉凶。殷商时期的甲骨文记载了哪些内容？
生：甲骨文记载的内容十分丰富，涉及祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等。
学生回答：甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响。目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。
学生回答：夏王桀在位时期，建造豪华宫室，征发百姓服劳役，终日饮酒作乐……国力衰微。
学生通过查找相关资料和阅读课本，找出相应的答案：甲骨文是研究中国文明史和早期国家与人文社会传承形态真实可靠的第一手史料；甲骨文是汉字的鼻祖；甲骨文的构形和体式，与今天的汉字语法结构一脉相承。
以视频导入可以增强学生的感性认识，激发学生学习的兴趣和探究问题的欲望。
图片与史料多种媒介共同使用，激发学生学习欲望，更好的理解与掌握知识。同时教会学生用史料及地图得出结论的方法，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。
通过对司母戊鼎、四羊方尊，了解它们的制作方法，感受商朝高超先进的青铜制造工艺。
培养学生的阅读能力以及“唯物史观”和“家国情怀”的学科核心素养。
通过甲骨文识读活动，了解甲骨文造字特点，对学生进行家国情怀的渗透教育。
本目主要阐述甲骨文的相关知识。从甲骨文的发现到甲骨文的地位价值，从浅入深，逐步深化。同时结合图片引导学生分析甲骨文的造字特点，既直观简洁，也有利于学生构建完整知识体系
课堂小结
本课我们学习了商代文明的两项重要标志：甲骨文和青铜器，了解了我们的祖先在3000 多年前就已有成熟的文字，而司母戊鼎是世界上最大的青铜器，充分体现了商代高度发达的手工业水平，反映了我国人民的勤劳与智慧。通过对本课的学习，能真实地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是高度智慧的”，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的社会责任感，树立人民创造历史的正确人生观。
培养学生的唯物史观和家国情怀（责任担当）
课堂巩固
1.《史记·封禅书》记载：“黄帝采首山铜，铸鼎于荆山下。” 这表明我国青铜器最早出现于( A )
A.原始社会后期 B.夏朝 C.商朝 D.西周
2.早期中华文明辉煌灿烂，下列朝代中，以创造了青铜器和甲骨文著称的是（ C ）
A．秦朝 B．汉朝 C．商朝 D．隋朝
3.“工匠精神”是中华民族精神谱系中的重要内容，它追求极致、追求品质。如图是湖南宁乡出土的商代青铜器中最精美的物品，该物品是（ B ）
A．司母戊鼎 B．四羊方尊 C．利簋 D．毛公鼎
4.我国幅员辽阔，各地方言不同、语音不通，但当这些话语成为形声表意的方块字时，却人人都能心领神会，彼此沟通。我国有文字可考的历史开始于（ B ）
A．夏朝B．商朝C．西周 D．东周
5．甲骨文“高”字(下图)，其下部可看作是土台中挖有一口地窖，其上部可以看成是一栋既有屋顶又有墙身的建筑，用墙围合而得到的室内空间。从其字形可以推断在商代已有一种建造在土台上的建筑。由材料可知（ A ）
甲骨文有助于研究商代建筑文化
B．中国建筑是历史文化的唯一见证
C．甲骨文记载的内容都真实可靠
D．古代中国建筑的历史发展变化
检测课堂教学效果。