2023-2024学年部编版语文七年级下册 21.古 代 诗 歌 五 首 教学设计

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课题21.古 代 诗 歌 五 首（第一课时）主备教师张爱琳 辅备教师课型新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□1.教学内容分析《古代诗歌五首》编入部编版七下第五单元，本单元的课文“或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们许多启迪” 。其学习内容主要聚焦在两个方面：一是托物言志的手法，二是比较阅读的方法。本课的五首诗分别为《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗（其五）》，它们被组合安排在这一课之中，必然有其内在的逻辑关联，因此，可以将这五首诗整合教学作为指导学生群诗学习的尝试。2.学习者分析本课已经接近七年级的尾声，学生通过近一学年的学习，初步掌握了阅读诗歌的一般方法，能够初步品读诗歌。但对诗歌的比较阅读没有接触，没有进行过群诗阅读，同时也未能完全深入理解诗歌。3.学习目标确定(学科核心素养）语言运用目标：掌握本单元中出现的词语。学习运用生动形象的语言写景状物，以寄托自己的情思，抒发对社会人生的感悟。文化自信目标：了解作者生平及写作背景，理解文中所蕴含的人生哲理，积极、乐观、认真的对待自己的人生。思维能力目标：调动已有的阅读积累，掌握阅读本单元文章的基本方法，学习运用比较阅读的方法加深理解，拓宽视野。学习运用点评的方式，以三言两语表述自己的观点。4.学习重点难点学习重点：把握诗歌内容，体会诗人表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。学习难点：品味诗句，学习知人论世的评析方法，培养初步鉴赏诗歌的能力5教法:朗读指导法、情境教学法、讲授法、引导法、演示法学法 讨论法、合作学习法、自主学习法、探究学习法6.教学准备 ： 教师搜集资料，准备制作幻灯片，采用多媒体教学。 学习评价设计本节课主要指导学生进行比较阅读，用群诗阅读的理念阅读诗歌。从诗人的生平、诗歌创作背景的比较开始，再到对于诗人创作情景的想象，体会诗歌中蕴含的作者的情感。从而体会到同样的题材，不同的心境，会有不同意境的诗歌；同样的作者，不同的境遇，也会写出不同情感的诗歌；不同时期的作者，因其遭遇相似的事件，也许也会写出相同情感的诗歌来；不同的诗歌，我们会体会不同的意境、不同的情感、不同的哲理，这也是我们学习诗歌的有趣之处。8.课时安排 2课时.教学过程教师活动学生活动二次备课环节一： 教师活动1 导入新课（见课件）（板书文题）学生活动1 辅备人修改意见： 个人二次备课： 活动意图说明：本环节由燕昭王招贤纳士的故事说起，引导学生了解诗歌创作的相关背景，为体味诗歌所表达的情感做必要的铺垫。环节二：：预学展示教师活动21.作者简介。（参见课件“作者名片”栏目）2.写作背景。（参见课件课“背景链接”栏目）学生活动2学生记笔记活动意图说明：帮助学生理解诗歌内容环节三：朗读诗歌，感受节奏教师活动3由于诗歌体裁的特殊性，学习诗歌时，应先从诵读入手，感受其节奏美。1.读准字音。要求声音响亮，字正腔圆。可结合课文注释和相关工具书读准字音。2.读出节奏和韵律。（2）师播放朗读录音，明确朗读节奏。3.读懂古诗大意。师：读诗，不仅要感受音韵之美，还要读出诗意之美。请同学们反复诵读诗歌，借助课文注释和相关工具书，用自己的语言描述诗句的意思。学生活动3生自由朗读诗歌，自主划分朗读节奏。（2）全班齐读诗歌，感受古体诗的节奏和韵律。同学们反复诵读诗歌，借助课文注释和相关工具书，用自己的语言描述诗句的意思。活动意图说明：本环节旨在通过多种形式的朗读，层层推进，营造学习本诗的氛围，让学生在朗读中感受到古体诗的诗韵，为后面理解诗人情志做铺垫。环节四：知人论世，感悟诗情教师活动：生再次朗读诗歌，结合作者生平及写作背景，思考下面的问题。设问1：前两句诗是从什么角度来写的？“古人”指谁？“来者”指谁？这两句写出了作者怎样的境遇？设问2：后两句诗是从什么角度来写的？诗人为什么见此景而涕下？设问3：诗中描绘了空旷辽阔的意境，诗人借此表达了怎样的思想感情？设问4：诗人在这茫茫天地、悠悠岁月之间，对生命产生了什么思考？结合诗人的经历，体味诗中的哲理。师小结：《登幽州台歌》通过宏大的事物来衬托人的孤单渺小，表现诗人的孤独、悲伤之情，进而产生生命短暂、人生有限的思考。这首哲理诗，采用融理入情的手法，抒发了诗人怀才不遇、寂寞苦闷的情怀。悲怆中激荡着豪情，质朴中蕴含着深思，大有“汉魏风骨”。学生活动4小组合作讨论后，每组选派代表回答活动意图说明：本环节通过品析诗句，让学生体会诗歌中所蕴含的诗人的情志，并结合知人论世的方法来学习如何鉴赏分析融理入情的哲理诗，从而深刻理解诗歌内涵。环节一： 望 岳教师活动5:导入新课（见课件）（板书文题）学生活动5第二环节：预学展示1.作者简介。本课“作者名片”栏目）2.写作背景。本课“背景链接”栏目）第三环节：诵读经典，感受诗韵1.读准字音。要求声音响亮，字正腔圆。可结合课文注释和相关工具书读准字音。2.读出节奏和韵律。本诗是一首五言古诗，从句式方面看，五言古诗一般为“二二一”式或“二一二”式。本诗的句式有：“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。”3.读懂古诗大意。反复诵读诗歌，借助课文注释和相关工具书，用自己的语言描述诗句的意思。 学生圈点批画生自由朗读诗歌，自主划分朗读节奏。（2）全班齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。活动意图说明：本环节旨在通过多种形式的朗读，层层推进，营造氛围，让学生在朗读中感受五言古诗的诗韵，让学生初步了解诗意，为后面理解诗人情志做铺垫。环节四：知人论世，感悟诗情教师活动 4 生再次朗读诗歌，结合作者生平及写作背景，思考下面的问题。设问1：杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方可以看出来？设问2：诗题叫《望岳》，但全诗没有一个“望”字，却句句都是写“望”字，并且角度有别。你能说说杜甫实际上望到了哪些景象？设问3：“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句中的“钟”“割”二字用得非常好，请你分析好在哪里。设问4：诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。尾联中流露出作者怎样的思想感情？蕴含了怎样的人生启示和哲理？设问5：结合写作背景，说说从这首诗中我们可以看到一个怎样的杜甫。师小结：《望岳》中诗人热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，体现了诗人乐学生活动4 1预设 雄伟高大、神奇秀丽。从“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓”这些诗句中可以看出。2预设 首联：望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。（远望）颔联：望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。（近望）颈联：望到了泰山中云涌云翻时的壮阔景象和鸟儿归林的景象。（细望）尾联：想象登上泰山顶峰，将四周群山看遍之景。（想象）诗人由远望到近望，再由细望到想象将来登上泰山顶峰远望之景，全诗以“望”字贯串，“望”字是全诗的线索。 辅备人修改意见： 个人二次备课： 活动意图说明：本环节旨在通过品析诗歌内涵，让学生体会诗中借景抒情的手法，以及诗歌中所蕴含的诗人的情感和志趣，并结合知人论世的方法来进一步明确诗人的形象，有助于学生进一步理解诗歌环节二：登飞来峰教师活动师：读杜甫的《望岳》，我们感觉到的不仅是诗人对泰山美景的赞颂，更是诗人勇攀绝顶、俯视万物的雄心和气概。下面，我们一起学习王安石的《登飞来峰》，看看他在登上高山之后，又有怎样的感慨和情怀。（板书文题）学生活动3活动意图说明：从刚学过的古诗导入，既能对之前所学内容进行简单的总结，又能让学生快速进入到新的“登高”诗的学习当中。环节四：诵读经典，感受诗韵教师活动41.读准字音。要求声音响亮，字正腔圆。可结合课文注释和相关工具书读准字音。2.读出节奏和韵律。3.读懂古诗大意。反复诵读诗歌，借助课文注释和相关工具书，用自己的语言描述诗句的意思。学生活动4要求声音响亮，字正腔圆。可结合课文注释和相关工具书读准字音。2）师播放朗读录音，明确朗读节奏。（3）全班齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律活动意图说明：本环节旨在通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受绝句的诗韵，让学生初步了解诗意，为后面理解诗人的情志做铺垫环节五：知人论世，感悟诗情教师活动5生再次朗读诗歌，结合作者生平及写作背景，思考下面的问题。设问1：诗人写景的立足点在哪里？看到了什么？感受到了什么？设问2：“闻说鸡鸣见日升”是什么样的景象？有何作用？设问3：结尾两句中的“浮云”和“最高层”有何含义？设问4：结合写作背景，说说你从诗歌中读出了怎样的诗人形象。设问5：学了这首诗，说说你从中获得了怎样的人生启示。师小结：《登飞来峰》中诗人虚写了富有朝气的登高望远之景，寄寓了高瞻远瞩的道理，表现了诗人的雄心抱负与改革决心。诗中运用寓情于景的写法，传达出积极向上的人生态度。学生分组讨论，每一组选一名代表回答教师总结。通过本课学习，我们感受到陈子昂怀才不遇、壮志难酬的悲愤之情和孤独之感，感受到杜甫不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，体会到王安石变法革新的政治理想、远大抱负以及大无畏的精神。希望同学们能理解这些诗歌表现的哲理，让古代文化思想进入内心，滋润心田。活动意图说明：本环节旨在通过品析诗句，让学生体会诗中借景抒情的手法，以及诗歌中所蕴含的诗人的情感和志趣。知人论世方法的运用，有助于学生深刻地理解诗歌内涵。板书设计 10.作业与拓展学习设计（预估时间：（1）背诵并用楷书工整、规范地默写这三首诗。（2）查阅资料，为剩余两首诗歌“知人论世”搜集相关信息。11.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）制作多媒体课件12.教学反思与改进课题第2课时 《游山西村》及《己亥杂诗》学习目标确定1.反复诵读并背诵《登飞来峰》 《游山西村》及《己亥杂诗》（其五），感受诗歌的节奏和韵律。2.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。3.体会诗人在诗歌中所表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。 学习重点难点学习重点：品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。学习难点：体会诗人在诗歌中所表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理.教学过程教师活动学生活动二次备课环节一： 《游山西村》教的活动1.读准字音。要求声音响亮，字正腔圆。可结合课文注释和相关工具书读准字音。2.读出节奏和韵律。古诗讲究平仄有序，音韵和谐，尤其是律诗，格律要求更严格。朗读时，重读句尾的韵字，感受诗歌的韵律美。《游山西村》韵字是：豚、村、存、门。3.读懂古诗大意。学生活动（1）生自由朗读诗歌，自主划分朗读节奏。2）师播放朗读录音，明确朗读节奏。（3）抽查朗读，全班齐读诗歌，感受律诗的节奏和韵律。反复诵读诗歌，借助课文注释和相关工具书，用自己的语言描述诗句的意思。活动意图说明：本环节旨在通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受到律诗严格的格律，体会其韵律美，让学生初步了解诗意，为后面理解诗人情志做铺垫。教师活动学生活动二次备课环节二： 知人论世，感悟诗情 教师活动1 再次朗读诗歌，结合作者生平及写作背景，思考下面的问题。设问1：诗人游山西村时看到了什么？感受到了什么？设问2：结合诗歌内容，说说这首诗的主题是什么。设问3：颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是脍炙人口的名句，说说其中的妙处。师小结：《游山西村》是一首记游的七言律诗。本诗紧扣“游”字，按照“叙事—写景—抒情”的顺序，生动地描绘出一幅色彩明丽的江南农村风光图，表达了对古朴淳厚的乡村民俗的留恋和热爱之情。学生活动 小组合作探究 每组选派代表回答 辅备人修改意见： 个人二次备课： 活动意图说明：本环节通过品析诗歌中富含哲理的句子，让学生体会到诗人的情感以及诗中蕴含的哲理，再次体会诗歌借景抒情、景中寓理的写法。由浅入深地分析，有利于学生深刻领会诗歌的内涵环节三： 己亥杂诗教师活动2导入新课（见课件）学生活动2活动意图说明：从诗歌写作的背景入手，创设情境，有助于学生快速进入诗歌的学习中环节三：预学展示1.作者简介。2.写作背景。教师活动3诵读经典，感受诗韵1.读准字音。2.读出节奏和韵律。3.读懂古诗大意。反复诵读诗歌，借助课文注释和相关工具书，用自己的语言描述诗句的意思。2）师播放朗读录音，明确朗读节奏。学生活动3要求声音响亮，字正腔圆。可结合课文注释和相关工具书读准字音1）生自由朗读诗歌，自主划分朗读节奏。活动意图说明：本环节旨在通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受诗韵，让学生初步了解诗意，为后面理解诗人情志做铺垫。环节四：知人论世，感悟诗情教师活动4生再次朗读诗歌，结合作者生平及写作背景，思考下面的问题。设问1：诗人为什么要辞官回家？设问2：我们通过哪两句诗可以体会出被迫辞官的龚自珍的心情？设问3：龚自珍愤而辞官后，是否从此不再关心国家的命运呢？设问4：结合写作背景，我们可以感受到诗人怎样的形象？师小结：《己亥杂诗》（其五）抒发了诗人离京南返的无尽愁绪，也表达出诗人虽已辞官，仍决心为国效力、奉献终生的决心，以及对国家民族的那份执着挚爱之情。全诗寄情于物，形象贴切，浑然一体，感人至深。学生活动4学生分组讨论，并选代表回答活动意图说明：本环节运用知人论世的方法，巧妙地将诗歌和写作背景糅合在一起，让学生逐步深入地理解诗人的情感和志趣环节五：总结存储教师活动5.教师总结。本课学习了三首诗，让我们又获得了新的教益。《游山西村》中的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”让我们明白了在困境中坚持下去，也许会出现令人豁然开朗的转变，世间事物是消长变化的。《己亥杂诗》（其五）中的名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”让我们感受到作者的爱国忧民、无私奉献精神。希望同学们能热爱传统文化，热爱古代的诗歌艺术，让这些经典文化伴你们健康成长。学生活动510.作业与拓展学习设计（预估时间：（1）背诵并用楷书工整、规范地默写这二首诗。（2）选择感受最深的一首，发挥想象，写成一篇文章。（500字左右）11.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）《游山西村》：融情于景，耐人咀嚼。诗人描述了山水萦绕的迷路感觉与移步换形又见新景象的喜悦之情；人们从中领悟到蕴含的生活哲理——不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”（出现一个充满光明与希望的崭新境界），表达了作者对淳朴、闲适的田园生活的喜爱之情。《己亥杂诗》（其五）：构思巧妙，立意深远。这首诗构思新颖独特，一反历代文人对花落泪、对月伤怀的情调，歌颂了落花的积极作用，从而表明自己虽然离开了以前的职位，但是为国家、社会、民众献身的决心始终不变。此诗格调激昂向上，历来为人们所传诵。12.教学反思与改进