人教版 (新课标)第八章 东半球其他的国家和地区第三节 撒哈拉以南的非洲第一课时教案设计

这是一份人教版 (新课标)第八章 东半球其他的国家和地区第三节 撒哈拉以南的非洲第一课时教案设计，共6页。教案主要包含了教学目标，重点和难点，教材设计思路，教学过程设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
（一）区域认知目标
1.在地图上找出本区的位置范围和主要国家说出撒哈拉以南非洲的地理位置。
2.运用图表说出撒哈拉以南非洲气候的特点，以及气候对当地农业生产和生活的影响。
3.理解单一商品经济的形成原因、特征、影响及对策。
（二）综合思维目标
1.通过运用地图资料，表述撒哈拉以南非洲“热带大陆”“高原大陆”等称谓产生的原因，明确撒哈拉以南非洲的位置及环境特征，培养检验学生运用地图获取知识的能力。
2.以热带草原气候类型为例，深刻理解气候对农业生产和生活的影响。
3.通过分析上撒哈拉以南非洲的“人口-粮食-环境”问题，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。
（三）地理实践目标
通过对撒哈拉以南非洲的地形、地势、气候等自然环境的学习，认识到自然环境对农业生产和生活的重要影响。
（四）人地观念目标
通过分析撒哈拉以南非洲的“人口-粮食-环境”问题，尝试运用分析问题的一般方法，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。

二、重点和难点
1.理解气候对农业生产和生活的影响。
2.理解撒哈拉以南非洲单一商品经济的形成原因、特征、影响及对策。

三、教材设计思路
本节落实的课程标准主要包括：“运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗”“运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响”等。教材在设计上突出撒拉以南非洲的人文地理内容。据落实课程标准的需要，及教学目标和协商思维活动的需要，教材把撒哈拉以南非洲的自然地理知识拆分并融合在撒拉以南非洲的人文地理知识中。开篇介绍本期地理位置的基础上强调这里大部分地处热带地形以高原为主，接着教材给出撒拉以南非洲地形图和代表性景观相，在这样的自然环境背景下介绍撒哈拉以南非洲的居民和文化，指出其历史悠久文化灿烂及对世界文化作出的贡献。大家在分析本区人口、粮食与环境问题时，指出热带草原气候所导致的旱灾，对撒哈拉以南非洲农业和人民生活的显著影响，让自然地理特征为分析人文地理特征服务有助于学生认识撒哈拉以南非洲的地理特点。


四、教学过程设计
【导入新课】
猜一猜：地质学家说：这里是富饶大陆
社会学家说：这里是贫穷大陆
环境学家说：这里是问题大陆
学生讨论回答：
教师讲述和承转：“富饶”“贫穷”“问题”交织在一起，这就是我们要学习的撒哈拉以南非洲。认识一个地方，首先从“在哪里”开始。
【讲授新课】
找一找：读世界地图，找出撒哈拉以南的非洲在世界的位置。
学生小组讨论：
教师归纳：撒哈拉以南非洲绝大部分位于世界上最大的沙漠—撒哈拉沙漠以南。
（承转）认识了撒哈拉以南非洲在世界的位置后，还需要更准确的描述其半球位置、纬度位置、海陆位置。
学生活动一：探讨撒哈拉以南非洲的地理位置。
方法指引：读图8.26。

问题导引：1.据图描述撒哈拉以南非洲的半球位置。
2.据图描述撒哈拉以南非洲的纬度位置。
3.据图描述撒哈拉以南非洲的海陆位置。
学生小组讨论：
教师讲归纳：撒哈拉以南非洲位于撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西临大西洋；位于东半球，跨南北半球；赤道穿过撒哈拉以南非洲中部，大部分位于南北回归线之间，是一个热带为主的地区，被称为“热带大陆”。
（承转）从纬度位置我们知道，撒哈拉以南非洲是一个热带为主的地区，这对本地区的人种特征产生重要影响。
议一议：撒哈拉以南的非洲为什么被称为“黑种人”的故乡？
学生小组讨论：
教师讲归纳：主体位于热带，气候炎热干燥，光照强。目前，该区域的黑种人占总人口90%以上，因此被称为“黑种人”的故乡。
（承转）世界其他地区的黑种人，都是从撒哈拉以南非洲贩卖出去的。
资料补充：“三角贸易”
教师讲述和承转：“三角贸易”把黑人贩卖到美洲，扩散到世界其他地方，黑人的文化、艺术得以远播欧美和世界其他地区。
资料补充：撒哈拉以南非洲的文化。
教师讲述和承转：黑种人大都能歌善舞，具有音乐、绘画、雕刻等方面的天赋。如今，撒哈拉以南非洲的文化远播欧美和世界其他地区，如节奏强烈的歌舞艺术。一种文化的形成往往离不开当地自然环境的影响。
学生活动二：探讨撒哈拉以南非洲的地形/地势/河流特征。
方法指引：读图8.26。
问题导引：1.找出撒哈拉以南非洲主要有哪些地形，并总结其地形特征。
学生小组回答：
教师归纳：有高原和盆地；以高原为主，被称为“高原大陆”。
2.根据分层设色地形图或地形的空间分布，判断地势特征。
学生小组回答：
教师归纳：从分层设色地形图上可以看出，东部和南部颜色较深，海拔较高；从地形分布来看，高原集中在南部和东部，盆地在西部；所以地势特征：东南高，西北低。
3.结合地势特征判断刚果河、尼罗河的流向。
学生小组回答：
教师归纳：受地势“东南高，西北低”的影响：刚果河主体自东向西流注入几内亚湾；
尼罗河主体由南向北流注入地中海。
（承转）河流特征除了受地形地势的影响，也深受气候的影响。
学生活动三：探讨非洲的气候特征。
方法指引：读非洲气候分布图。
问题导引：1.非洲赤道以北有哪些气候，赤道以南有哪些？
2.热带、温带、寒带，哪一带的气候占比最大。
3.总结非洲的气候特征。
4.非洲赤道附近东西部地区气候类型不同的形成原因是什么?
5.从气候的角度，分析尼罗河和刚果河哪条流量更稳定。
学生小组回答：
教师归纳：非洲气候以热带气候为主；气候类型以赤道为南北对称。在地形因素的影响下，非洲赤道附近东部是热带草原气候和高原山地气候，而西部则形成热带雨林气候。气候特征决定了河流的径流特征，刚果河主要流经热带雨林气候区，全年多雨，水量稳定；尼罗河主要流经热带草原气候和热带沙漠气候，降水较少，季节变化大，流量不稳定。
（承转）气候特征不仅影响河流特征，也是一个地区生态特征的基础。
视频资料：说说热带草原上的动物为什么要迁徙？
教师讲述和承转：草原动物逐水草而居，气候特征决定了它们的迁徙特点。
想一想：撒哈拉以南非洲热带草原气候分布最广。分析下图，以乍得首都恩贾梅纳为例，说说热带草原气候的特点。

学生小组讨论：
教师归纳承转： 全年高温，分干湿两季。这就决定了热带草原上的草有一半时间是绿的，一半时间是枯黄的，所以草原上的动物需要迁徙。当地的传统民居也深受气候的影响。
想一想：结合下图 ，谈谈当地民居与气候的关系。
学生小组讨论：
教师归纳： 传统民居易于搭建，就地取材，适合游牧生活，茅草的遮阴、避雨效果好。

五、教学反思
本节课强化了“以学生为本”的特点，本节课自始至终的设计都是贯穿了“学生是学习主体”的思想，教师只是策划者。本节课紧扣课标的要求，强调区域性、综合性、思想性、生活性和实践性，这5个地理课程的基本特征。本节教学设计遵循了学习对生活有用的弟弟学习对终身发展有用的地理构建开放地理课程的基本理念。