小学语文人教部编版六年级上册竹节人教学设计

这是一份小学语文人教部编版六年级上册竹节人教学设计，共6页。

第一课时
教学目标
1.会写15个生字，正确读写“豁开、威风凛凛”等词语。
2.对照课前导语和课后思考题，思考课文讲了一件什么事；梳理课文层次。3.品读重点语句，体会语言的生动、幽默。
重点难点
重点：正确读写生字词。
难点：理清课文的故事情节，梳理行文思路，根据阅读方法确定学习重点。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
创设情境
导入课题
（5分钟）
1.想一想自己最喜欢的玩具是什么。向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？怎么玩？（学生说，教师巡视，参与学生活动）
2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。
3.今天我们就来认识一件玩具，（板书课题：竹节人）请同学们大声读出来，什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗?今天我们就来认识一下这种玩具。

初读课文
学习字词
（25分钟）
初读课文
学习字词
（25分钟）
1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。
2.引导学生围绕中心句并结合课文小品文的特点梳理文章的脉络，给课文进行分段。
3.说说每一部分的内容。
第一部分（第1自然段）：概述“我们”喜欢玩具。
第二部分（第2～19自然段）：主要描述了制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，体现了“我们”对竹节人的喜爱之情。
第三部分（第20～29自然段）：主要写老师没收了“我”和同桌的竹节人，却也偷偷玩竹节人的趣事。
4.生字我会写。
（1）出示生字：
豁 凛 疙 瘩 棍 裁 筹 橡 雕
跺 颓 沮 丧 溜 趴 屉
本课的生字比较多，有些还比较难写，教师在安排学生自主学习生字时，要对易读错字、易写错字进行点拨。
（2）识记字形。
“凛”左边两点水，右边是“禀”，不要把“禀”写得太长。
“疙瘩”都是“疒”旁，这两个字组成一个联绵词。“疙”被包围部分是“乞”，不是“气”。
“裁”注意与“栽”区分开。
“筹”上下结构，上面是“”，下面一个“寿”字。
“雕”右边是四横，不要少写。
引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范。
5.认识新词。
风靡 豁开 疙瘩 嵌入 冰棍 雕刻 悻悻颓然 沮丧
跺脚 趴下 橡皮擦 威风凛凛 别出心裁 技高一筹
（1）需注意的字音：
“凛”是前鼻音，“橡”是后鼻音，“筹”是翘舌音，“裁”是平舌音，“瘩”要读轻音。
（2）交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。
本课的四字词语比较多，可引导学生进行积累，不懂的词语可通过查词典的方法解决。
（3）教师指名说词语的意思。
鏖战：激烈的战斗。
沮丧：灰心，失望。
悻悻：形容怨恨愤怒或失落的样子。
风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木一样。
嵌入：紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上的裂缝里。
别出心裁：独创一格，与众不同。
技高一筹：技艺比别人高出一截。
威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。
6.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？
课堂练习
巩固提高
（5分钟）
课堂小结
课后作业
（5分钟）
1.在田字格纸上练习书写生字，写完后同桌评点。
2.摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
3.认真读一读自己抄写的词语，同桌相互说一说词语的意思。
4.自由交流并积累学习方法。
课堂板书
教学反思
我从课题入手，并结合生动直观的课件，把学生的全部注意力集中到课堂上来，他们学习的积极性有所提高。接着我据题质疑，激发了学生探究答案的愿望，从而很自然地使学生走进课文，拉进了学生与课文之间的距离，激发了学生的学习兴趣。
第二课时
教学目标
1.根据不同的任务采用不同的方法阅读文章，分组交流学习。
2.通过品读课文，激发学生对自己平时生活的联想、思考，感悟身边事物的乐趣，感知童年的快乐。
重点难点
重点：引导学生体会由于阅读目的不同而应选择不同的阅读方法，抓住阅读重点。
难点：通过品读课文，启迪学生对自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
复习旧知
巩固字词
（5分钟）
1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。
2.提问：《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成三个部分。这三部分的主要内容是什么？
（制作竹节人 斗竹节人 老师也喜欢玩竹节人）
3.说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？
（学生自由说一说）
精读课文
读中感悟
（25分钟）
精读课文
读中感悟
（25分钟）
小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。
（1）教师引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。
（2）指导学生交流完成表格内容。
①作者写“竹节人”制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作“竹节人”的步骤内容。
②作者写教别人玩“斗竹节人”游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写，体会传统玩具“斗竹节人”游戏给人们带来的乐趣。
③作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。
2.学习第一部分（第1自然段）
（1）请同学们有感情地大声朗读第1自然段。
（2）思考：你都获得哪些信息？
（3）这样的写法有什么好处呢？
3.学习第二部分（第2～19自然段）
（1）请同学们快速阅读第2～19自然段。
（2）思考：竹节人是怎样制作的呢？（把毛笔杆锯成寸把长的一截……弄不好一个个崩裂，前功尽弃。）
（3）仔细阅读第5自然段，思考：作者运用了哪些修辞手法？谈谈作者这样写有什么好处？
（4）仔细阅读第17、18自然段。思考：作者采用了什么写作方法？这样写有什么好处？
（5）反复阅读课文第19自然段。思考：作者运用了什么写作方法？作者这样写有什么好处？（作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是：通过这些细节描写，烘托出“我们”“斗竹节人”的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。）
4.学习第三部分（第20～29自然段）
（1）请同学们浏览阅读第20~29自然段。
（2）老师把“竹节人”没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？
（老师把“竹节人”没收后，自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的青睐，让我们感到自豪，同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切的形象。）
（3）为什么“我”和同桌虽然没有拿回竹节人，却“心满意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”了？
积累方法
指导写作
（5分钟）
详略得当可以使文章的主题更加突出，能更好的表达文章的中心意思。本文最显著的写作特点是详略得当。文中对“做竹节人”和“找竹节人”这两部分进行了略写，对“玩竹节人”这一部分进行了详写，这样写使得“竹节人给人们带来快乐”这一重点更加突出。
总结全文
延伸拓展
（5分钟）
这节课我们认识了一种传统玩具——竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及在当年曾经给人们带来的无穷乐趣。课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些？你喜欢的玩具是什么？请你选择一种自己最喜欢的玩具介绍给大家听。
课堂板书
教学反思
通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分激起学生的想象，激发学习兴趣，从而保持学生的注意力，以达到理解文章的目的。运用微课导学，再次回忆每个学生的童年趣事，开阔学生的视野，让学生谈出自己的真情实感，从而培养学生的语言表达能力。