小学语文人教部编版六年级上册青山不老教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版六年级上册青山不老教学设计及反思，共3页。


第一课时
教学目标
1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.理解含义深刻的句子，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。
4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
重点难点
重点：引导学生独立阅读课文，了解文章内容，理解语言背后蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。
难点：体会课题“青山不老”的含义，理解文章主旨。
教学准备
相关图片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
创设情境
导入课题
（5分钟）
同学们，在我国的晋西北有这样一个山沟，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；林间的波浪，此起彼伏，随风荡漾。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。他为青山披绿衣，青山为他献衷情。同学们，想认识他吗？（板书课题：青山不老）

初读课文
学习字词
（10分钟）
初读课文
学习字词
（10分钟）
1.学生用较快的速度自由读课文，把课文读通顺、读正确。
2.检测预习情况，抽读词语。
肆虐 盘踞 险恶 绿洲 治理 劲挺 荡漾领悟 宏伟
归宿 如臂如股 风雨同舟 三番五次
（1）教师纠正读音：“虐”是鼻音；“洲、治、舟”是翘舌音，“宿”是平舌音。
（2）理解难懂词语的意思。
领悟：理解领会。
盘踞：文中指经常受到干旱、霜冻、沙尘暴的迫害。
肆虐：起破坏作用。文中指大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。
劲挺：坚强有力地挺立着。文中指在山洼山腰里的杨树、柳树挺立着，生命力非常旺盛。
三番五次：形容次数很多。番，遍数。五次，多次。
风雨同舟：在狂风暴雨中同乘一条船，一起与风雨搏斗。比喻共同经历患难。
3.指名分段朗读课文，标出段落序号。并想一想课文可以分为几个部分，说说每个部分分别写了什么。
第一部分（第1自然段）：运用比喻的修辞手法，描绘了老人为改造山林，绿化家园所作出的巨大贡献。
第二部分（第2~5自然段）：写老人植树造林的环境和成就。
第三部分（第6、7自然段）：写“我”的感悟：青山是不会老的，点明了文章的主题。
精读课文
读中感悟
（20分钟）
精读课文
读中感悟
（20分钟）
1.整体感知
（1）默读课文，说说课文主要讲了什么内容。
本文描绘了一位山野老农，面对恶劣的自然条件和艰辛的生活条件，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲。
（2）自由读课文，说说老人创造了怎样的奇迹？
出示句子：①“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”
②“十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。”
（3）讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
a.感受大环境的险恶。从哪些句子可以感受到这个地方的险恶？
b.感受小环境的艰苦。从哪些句子中看出老人的艰苦？指导朗读相关语句。
2.领悟“青山不老”
（1）为什么老人能创造这样的一个奇迹？是什么力量支撑着他创造了这个奇迹？（他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。）
（2）出示句子：“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”
“另一种东西”是什么？“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？
（3）交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
总结全文
延伸拓展
（5分钟）
老人用自己的勤劳和善良创造了这片绿洲，用他有限的生命创造了无限的价值。他的生命会随着茫茫青山而无限扩张，会随着茫茫青山而永垂不朽！这位普通的老人让我们感悟到——青山不老！同学们，地球是我们共同的家园，植树造林，绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样去努力吧，让我们珍惜自然资源，共营生命绿色！
课堂板书
教学反思
纵观这节课的整个教学过程，我觉得从让学生了解一位老人在非常艰苦的环境里创造的奇迹，到最后集中体会老人的精神追求和自我价值的实现时，由表及里，梯度把握得当，情感体验层层深入。课堂上，我努力营造学生自读自悟的氛围，充分让学生来感悟文本，让学生由文章内容联系实际想开去，尊重学生的独特感受，特别注意在学生感悟后的悟读深化，实现学生与文本的直接交流，但整堂课教学节奏有些前松后紧，导致课堂时间不够，对学生的回答反馈用语还有待于再细化。