小学语文少年闰土教案设计

这是一份小学语文少年闰土教案设计，共6页。

第一课时
教学目标
1.会写12个生字，能够正确读写“畜生、明晃晃、碧绿、郑重、允许”等词语。
2.指导学生正确、流利地朗读课文，背诵第1自然段。体会闰土在“我”心中的美好形象。
重点难点
重点：理解本课的生字词。
难点：学习描写闰土外貌的部分，初步感受闰土的人物形象。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
创设情境
导入课题
（5分钟）
1.我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）
2.学生回答后，请同学把课本翻到单元导读页，上面有鲁迅先生的照片和简介，我们先来读一读，对鲁迅先生有个大概的了解。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生，首先来学习他写的《少年闰土》吧！（板书课题：少年闰土）

初读课文
学习字词
（25分钟）
初读课文
学习字词
（25分钟）
1.自主朗读课文，读准音，认清形，不理解的词句作上记号。
2.自主学习课文。给每一段标上段号，并想一想全文可以分为几个部分？每个部分分别讲了什么？
第一部分（第1自然段)：写“我”记忆中看瓜刺猹的闰土。
第二部分（第2、3自然段)：写“我”与闰土相见的原因。
第三部分（第4、5自然段)：写“我”和闰土第一次见面时的情形。
第四部分（第6～18自然段)：写闰土给“我”讲捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿等有趣的生活。
第五部分（第19自然段)：写“我”与闰土分别的情景和分别后“我们”互送东西。
3.学习生字。
（1）出示生字：
郑 拜 租 厨 毡 羞 撒 缚 猬 伶 俐 窜
（2）偏旁识字：
左右结构：郑 拜 租 撒 缚 猬 伶俐
上下结构：窜
半包围结构：厨 毡 羞
（3）老师指导书写：
“厨”是半包围结构，不要写成左右结构；
“撒”和“缚”笔画比较多，写的时候要注意笔画的先后顺序；
“伶”右边是“令”，不要少写下面的点；
“窜”上面的“穴”要写宽，下面的两个“口”都写扁宽，上小下大。
4.学习生词。
郑重 家景 值年 厨房 毡帽 希奇 伶俐潮汛 如许
无端 其间 熟识 单知道 素不相识
无穷无尽 一望无际
（1）指名读词语，教师相机纠正读音：
“厨”和“毡”是翘舌音，“郑”和“伶”是后鼻音，“俐”是边音。
（2）本课有一些比较生僻的词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；也可放在深入理解课文时解决。
希奇：稀少新奇。
家景：家境。家庭的经济状况。
如许：如此，这么些，那么些。
无端：没有来由地，无缘无故地。
其间：那中间。本课指西瓜地里。其，那。
熟识：对某人认识得比较久或对某种事物了解得比较透彻。
值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。
单知道：只知道。
素不知道：向来不知道。
5.快速读课文，感知课文的写作顺序。
过渡：疏通了文章中较难理解的词语，大家再读课文就没有问题了。请大家快速读课文，思考一下文章的写作顺序。
提示：回忆——相识——相处——离别
课堂练习
巩固提高
（5分钟）
课堂小结
课后作业
（5分钟）
1.通过本节课的学习，我们认识了少年闰土。我们也很佩服这位农村少年，他竟然会做那么多事情，有机会看见那么多的事物，让人羡慕。
2.布置作业：
（1）根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。
（2）读课文，看看自己有什么新的发现。
课堂板书
教学反思
作者采取倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。一步一步刻画出一个活泼、可爱、聪明能干的海边的健康少年。
在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2.运用多种方式理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的感情。
3.学习作者抓住人物的外貌、动作、语言等描写人物特点的方法。
重点难点
重点：理解含义深刻的句子，理解“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及“我”对他的思念之情。
难点：从人物的动作、语言描写入手了解人物的性格、品质，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
复习旧知
巩固字词
（5分钟）
1.复习本课生字词。
2.检查课文朗读情况。
精读课文
读中感悟
（25分钟）
精读课文
读中感悟
（25分钟）
1.回忆闰土。
（1）请大家轻声读文章的第1自然段。
（2）这一段描写了怎样的夜景？这样的夜景给你怎样的感受？
（3）除了美丽的夜景，你还看到了什么？
出示句子：“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”
提醒学生抓住句中的动词来感受，“捏”“刺”两个动词写出了闰土刺猹时动作的有力和迅速，“扭”“逃”不仅写出猹的狡猾，而且反衬出闰土的机敏与勇敢。
2.初识闰土。
（1）“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
①他正在厨房里……用圈子将他套住了。
②他见人很怕羞……我们便熟识了。
（2）闰土的外貌有什么特点？
教师适时板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽
颈套银项圈
（3）从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（年少 健康 天真 活泼）
结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”进一步体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
3.再识闰土。
（1）小组合作学习。（出示自读提示）
①用小标题的形式概括闰土讲的几件事，提示：在什么地方干什么。
②你看到一个怎样的闰土？用一两个词语概括，并批注在书上相应的地方。
③在学习合作组中商量选择一件事来学习，可以分角色朗读，也可以重点理解感受深刻的词句，还可以展开想象，用演示、画画等方式进行学习。
（2）概括课文中描写的主要事件，教师相机点拨。
①概括闰土讲的四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜田刺猹、沙地看鱼。
②引导学生感受描写事件时详略结合的写法。
（3）学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）
（4）品读重点语句。
a.出示句子：“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。”
闰土给“我”讲的稀奇事只有我们刚才讨论的四件吗？
b.出示句子：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
他们指谁？“四角的天空”说明了什么？这句话表达了作者怎样的情感？
积累方法
指导写作
（5分钟）
语言、动作是刻画人物形象最好的方法，能更好地展现人物的特点。本文主要通过对闰土的外貌、语言等的描写来展现了闰土的形象。如，本文对闰土的外貌描写：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套着一个明晃晃的银项圈。通过外貌描写把一个朴实天真、健康的海边少年的形象呈现在读者面前。
总结全文
延伸拓展
（5分钟）
少年闰土见多识广、知识丰富，所以作者把他看作是难得的好朋友。他们虽相处的时间不长，却建立了深厚、真挚的友谊。他们这一别，就是三十年，你们想知道作者和闰土再次见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。现在我只给大家展示其中的一个小片段，看这场相聚和大家想象的有什么不同。
课堂板书
教学反思
这篇课文表现了“我”与闰土的深厚情谊，很能打动学生的心。以读代讲，理解人物形象，扩大自主学习的余地，学生学得积极、主动。指导朗读，首先要让学生入境入情，这样才能读出感情，才能把“盼”“赞许”“分别时的难受”等情感表达出来。教师要注重调动学生的生活积累，充分地展开想象，发挥课文插图的作用，引导学生进入情境，体会感情。另外在学习过程中，针对主要问题，学生品读课文，然后交流感受，给学生提供自主学习的空间和时间，鼓励学生说出自己的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。