语文有的人纪念鲁迅有感教学设计及反思

这是一份语文有的人纪念鲁迅有感教学设计及反思，共3页。

第一课时
教学目标
1.有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得一心为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处；理解课题的深刻含义。
重点难点
重点：学习鲁迅的伟大精神，树立正确的人生观；了解诗歌中对比手法的运用，体会运用这种手法的好处。
难点：引导学生理解含义深刻的诗句。
教学准备
相关录音、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
创设情境
导入课题
（5分钟）
同学们，鲁迅先生自1936年10月19日离开我们已经很多年了，这么多年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的珍珠，随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目。这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》。（板书课题：有的人）

初读课文
学习字词
（10分钟）
初读课文
学习字词
（10分钟）
1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通诗句。
2.指名学生朗读，检查学生是否读通顺、读正确。
3.范读引领，指导朗读和重音。
教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。（教师示范第一节，指名练习第二节，自由完成第三到七节。）
4.播放名家朗读录音，学生再读诗歌，读出情感。
5.思考：这首诗分为几部分？每一部分的主要内容是什么？
6.说说每一部分的内容。
第一部分（第1节）：作者开门见山，提出了对生与死的不同观点。
第二部分（第2~4节）：从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。
第三部分（第5~7节）：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
精读课文
读中感悟
（20分钟）
精读课文
读中感悟
（20分钟）
1.学习第1小节。
（1）出示第一小节：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”
（2）出示填空问题：两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？
明确：第一个“活”字指人活着，充满了作者的鄙夷和轻蔑，第一个“死”字指精神死了，充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。
（3）该怎么读这两句？
第一句：轻蔑地、鄙夷地读……厌恶地、痛恨地读……
第二句：庄重地、惋惜地读……肯定地、赞颂地读……
2.学习第2、3、4小节。
（1）这首诗是为纪念鲁迅而写，却一次也没有提到鲁迅的名字。请把诗中隐含鲁迅的诗句找出来。
出示：①有的人/俯下身子给人民当牛马。
②有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。
（2）诗人在赞扬鲁迅先生的同时还批判了哪些人？找出来读一读。
出示：①“有的人/骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’”
②“有的人/把名字刻入石头，想‘不朽’；”
③“有的人/他活着别人就不能活。”
这些人指的是谁？
明确：指国民党反动派，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，行为可耻。
3.学习5、6、7小节。
这样对待人民的态度截然不同的两类人，他们的命运如何呢？请大家自由读读第5~7小节。
（1）思考：“给人民作牛马的，人民永远记住他！”人民是怎么记住他的？
（2）诗人的语言通俗易懂，却又形象生动，你觉得这首诗用得最生动形象的一个字是什么？
在学生赏析的字当中，挑出一个“摔”来重点赏析：“骑在人民头上的/人民把他摔垮。”想象人民怎么“摔”。指导带着仇恨读。
（3）“他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。”群众是怎样抬举他的？
总结全文
延伸拓展
（5分钟）
学了这首诗，你肯定收获很大，你或许会思考人怎样活着才有意义；你或许有许多心里话想对鲁迅先生说，想对同学们说，请你把你想说的话写下来。
课堂板书
教学反思
对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。“有的人”指的是什么人？这些人怎么样?诗中举出了完全对立的两种人加以对比。于是，我紧抓住这一点，引导学生对比学习，我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法，学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，取得了较好的效果。