小学书法练习指导北师大版五年级下册第9课 主次分明教学设计

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课题
主次分明
教学目标
1.知识目标:使学生了解观察汉字的特征，并掌握其正确的书写方法，尝试书写及其范字。
2.能力目标:培养学生认真观察、注重比较，分析结构，养成良好书写习惯。
3.情感目标:感受书法的博大精深，提升学生的书法兴趣已经审美能力。
教学重点
掌握汉字的主次分明
教学难点
分析结构，临写范字
教学准备
教师准备：课件 教材 笔墨纸砚
学生准备：书写工具
教学过程
课程导入：
同学们好
很高兴和同学们一起走进今天的书法课堂。
我们中国的书法艺术博大精深，源远流长，
历史长河中涌现出了许许多多的书法大家，还有名家碑帖。
今天我们来学习汉字的架构—主次分明。
接下来我们就来一起欣赏一下吧：
播放课件。
开动小脑筋，观察分析：
观察汉字的形态以及占位，
这节课我们来学习汉字的结构，
观察不同字的写法，
认真领悟汉字的主次分明。
主题讲解
书法家常常将字中的一部分放大，
一部分缩小，从而形成主次的对比。
一般来说，字中的主要部分常常笔画较粗、较重;
字中的次要部分常常笔画较细、较轻。
示范书写
重点难点分析：
部件的主次变化往往能形成字中明显的疏密关系，
但不能妨碍字的整体形象。
再次分析巩固，汉字的书写要点，并示范例字。
学生观察并临写。
分析不足改正。读帖:先观察碑帖中的范字，
再观察范字在格中的占格位置,尝试临写。
(并培养学生良好的书写习惯)
展示:鼓励优点，找不足，师示范生再临写
书法园地
真书如立，行书如行，草书如走
唐代书法理论家张怀瓘(auàn)在《六体书论》中说:
“真书如立，行书如行，草书如走。”真书，即楷书。
在古代汉语中，“立”是站立的意思，“行”是走的意思，
“走”是跑的意思。
这句话形象地告诉我们，楷书、行书、草书的基本姿态是不同的，
并且是由静到动变化的，这三种字体呈现出不同的趣味情态。
从学习的角度说，应先学会站，再学走，最后学跑。
也就是先学楷书，再学行书、草书。
6.课后小结
汉字结构的形态以及占位
汉字结构的书写要点以及主题讲解
书法园地
课后作业
观察汉字的占位，书写汉字及其范字。
巩固练习，并尝试用所学知识写一副作品。
板书设计
汉字结构的形态以及占位
汉字结构的书写要点以及主题讲解
教学反思
学生观察不到位，汉字结构需要进一步巩固。
注意分析汉字的比例与疏密，穿插与避让，
写好字不仅是动笔，还要用心，仔细观察其结构与形态。