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    南大版心理健康五年级 3.《 交往从尊重开始》教学设计
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    小学心理健康南大&北师大版(2016)五年级第三课 交往从尊重开始教学设计

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    这是一份小学心理健康南大&北师大版(2016)五年级第三课 交往从尊重开始教学设计,共11页。教案主要包含了教学目标,教学重难点,教学准备,教学过程等内容,欢迎下载使用。

    1. 懂得尊重他人的重要性。
    2. 掌握与他人建立良好关系的方法,学习换位思考,做到相互尊重。
    二、教学重难点
    重点:懂得与他人交往,尤其是与同伴交往的重要性。
    难点:学习如何在交往中换位思考,相互理解,相互尊重。
    三、教学准备
    多媒体设备、教学课件、排练心理剧、情绪脸谱若干。
    四、教学过程
    教学环节
    设计意图
    操作过程
    注意事项
    时间分配
    暖身活动
    通过活动,活跃课堂气氛,引发学生思考,导入本课主题。
    规则:
    (1)一分钟内找出同桌的优点(至少5个),用自己觉得最合适的、对方能接受的方式赞美他(她)。
    (2)先A说,B听;再交换,B说,A听。
    小调查:在一分钟内完成任务的请举手。采访收到“最多优点”的同桌:你的同桌说出了你这么多的优点,你心情如何?再采访“没有完成任务”的同桌:同桌没有看到你的优点,你的内心有什么感受?
    教师小结:是的,当别人真诚地赞美你的时候,你身上的优点都被肯定,所以你会觉得被尊重,心情也会舒畅。而当我们身上的优点不被别人看到的时候,我们就会很失落。因为,我们每个人都需要被别人尊重,所以我们要学会肯定别人的长处。
    板书:肯定别人的长处
    1.活动时六人一小组,组内两人一桌。
    2.学生被赞美后的感受各有不同,教师采访时应该灵活应对。宗旨是让学生明白:每个人的内心都需要被尊重。
    6分钟
    心理剧场
    用学生喜闻乐见的心理剧的表演形式,引导学生在实践体验中,学会关注情绪、换位思考,从而学会理解尊重他人。
    师:这节课,老师想和大家以一个心理剧的形式,来学习如何愉快地与人交往。
    认识“心里话”。
    师:心理剧中有一个非常重要的角色叫“心里话”。咱们先来试一试——“你做我说”。
    举例:上课的时候,你发现同桌在悄悄地看漫画书。你提醒他好好听课。同桌回敬你一句:“你又不是班长,凭什么管我?”听了这句话,你会做个什么动作来表示?(请一位同学上台做动作)
    师:你们大家猜一猜,这位同学心里想的是什么?注意,说心里话的时候,要把你的右手搭在他的肩上,然后说:“这时,我想——”
    (选2—3位同学上台“说说他的心里话”)
    师:刚才的小游戏中,站在身后说话的角色,我们就叫“心里话”。
    心理剧体验——“谁让你不躲开!”
    剧情大意:
    操场上,同学们正在打篮球。王林在投球的时候,不小心砸到了孙强的头。
    孙强:大家好,我是孙强。哎呀,终于下课啦!我要去活动活动,打打篮球啦!
    王林:大家好,我是王林。我是学校篮球队的主力队员,打篮球怎么能少了我呢,走喽!
    孙强:哎呀!(蹲到了地上,双手抱头,很疼的样子)好疼啊!是谁呀,砸到了我的脑袋?哎哟,哎哟,好疼啊!
    王林跑过去,摸了摸孙强的头,神情有点紧张,自言自语:“怎么有一个小包啊?”
    孙强:哎哟,疼,疼!
    王林:不能怪我啊!我想投球入篮筐的,谁让你不躲开的!
    ……
    (心理剧结束时,王林和孙强定格在最后的动作。)
    ★体验王林和孙强的情绪
    师:听了王林的话,大家猜猜孙强会有什么情绪?
    课件出示情绪词:
    红色情绪:生气 愤怒 恼火 烦躁
    黑色情绪:担心 害怕 孤独 讨厌
    蓝色情绪:伤心 难过 失望 委屈 ……
    (也可以选自己想要说的情绪词)
    师:王林在这件事上,会有什么情绪呢?
    ★说出王林和孙强的情绪
    学生给孙强和王林分别选取情绪脸谱,并且分别扮演不同的情绪,站在孙强和王林的身后。
    请孙强和王林换个座位。站在身后扮演情绪的同学,把情绪产生的原因说给孙强和王林听。
    课件出示说话句式:我觉得 ,是因为 。
    ★换位思考谈感受
    孙强和王林换回座位。同学们,你们想对剧中的王林和孙强说些什么?你们有什么建议?
    现在王林想跟孙强说些什么?孙强又想跟王林说些什么?
    教师小结:同学们,在刚才的心理剧中我们看到,生活中的小矛盾,如果处理不好,可能就是一场风波。现在,王林主动道歉、勇于承担责任,是对孙强的尊重;孙强接受王林的道歉,宽容对方的小失误,谅解他人,也是对王林的尊重。这需要我们每个人都学会站在对方的角度去思考问题。这个方法叫——“换位思考”。
    板书:换位思考
    那么,使用换位思考最关键要学会什么?是的,它需要我们学会关注对方的情绪,才能去想情绪背后的原因,才能让我们对别人多一份理解和尊重。
    板书:关注情绪 理解尊重
    1. 心理剧需要学生课前排练,根据剧的内容,最好选两位男生。
    2. 为了降低难度,可以出示识别情绪的词语,供学生选择。
    3. 扮演情绪的同学在表达情绪起因后,老师要引导学生充分谈感受。
    4. 在交往过程中,学习运用换位思考的方法,关键是关注对方的情绪,其次是站在对方的角度去设身处地地想情绪的起因,以达到理解对方的目的。
    18分钟
    心情话吧
    运用“换位思考”的方法,来设身处地地体会小伙伴遭遇拒绝或者被误解时的心情和想法,从而学会尊重他人。
    小丽是一位可爱的女孩。可是在春游的时候,却没有人愿意和她一组。为此,小丽十分烦恼。老师想请大家来帮小丽找找原因。
    播放视频《小丽的烦恼》。
    小明没带橡皮,问小丽借。小丽说他总是不带橡皮,借了也不知道还。不借。
    小明向小丽借修正带。小丽让他以后自己带,不要老是管她借。小丽的语气态度很差,虽然借了,但小明有点不开心。
    小伙伴请小丽一起玩游戏,小丽说自己忙得很,不愿意跟她们玩。
    小林搬本子不小心碰到了小丽,道歉了。但是小丽认为小林故意打她,告诉了老师。虽然老师了解情况后,没有批评小林。但是小林有点生气。
    春游的时候,没有人愿意和小丽一组。小丽很不理解,也很伤心。
    同学们,你们知道为什么没有人愿意和小丽一组吗?
    讨论交流:
    ★小明忘带橡皮,小丽不愿意帮助他。
    ★小丽把修正带借给小明的时候,语气和态度很差,不尊重人。
    ★小伙伴好意邀请小丽,小丽拒绝小伙伴的邀请很没礼貌。
    (小伙伴的心情是怎样的?失望、生气等,请学生同样用句式:“我觉得 ,是因为 。”来表达情绪。)
    ★小丽小题大做,不谅解别人的过失,不够宽容。
    (小丽向老师告状,课代表的心情怎样?如:生气,请学生同样用句式:“我觉得 ,是因为 。”来表达情绪。)
    板书:谅解他人短处
    教师小结:同学们都说得很好!小丽不能看到别人的长处,也不能谅解别人的短处,所以小丽没有好朋友。接下来,小丽需要努力做出调整,改变自己的状态。那么,从现在开始,小丽该怎么做呢?
    学生小组讨论,把帮助小丽的办法写到花瓣上。
    选择两组交流一下,并将讨论成果(花瓣)展示到黑板上,充实板书。
    师:在和小伙伴的交往中,无论是主动帮助别人,还是换位思考,都需要我们从尊重别人开始,这样才能赢得更多的朋友。就像我们现在帮助小丽一样,我们要耐心地帮助他人。(出示板书:助力他人解决难处)老师相信,良好的人际关系也一定会促进我们健康成长。
    此环节重在进一步助力学生把换位思考的方法运用到实践中去。教师在引导的环节,要随机应变,顺势而为。关键引导学生要站在对方的角度去体验情绪和想法。懂得只有尊重别人,才能收获友情和爱。
    小组讨论的结果集中了小组成员的集体智慧,展示在黑板上,可以形成形象美观的板书。
    10分钟
    心灵加油站
    让学生来谈谈自己的成功经验,可以更好地引导学生在同伴之间相互学习更多的人际交往方法。
    曾经有心理学的专家,专门对一些成功人士进行研究,他们发现:一个人获得成功的因素中,有85%取决于人际关系。听了这句话,你有什么想法?
    那么,你们觉得一个人要有良好的人际关系,你们有哪些经验可以分享?
    引导学生充分交流经验。(略)
    教师小结:同学们说的这些成功经验都很棒。的确,随着我们的成长,朋友圈在逐渐扩大,还有很多人际交往的法宝需要我们不断学习。
    1. 明确要做一个有良好人际关系的人,从“尊重他人”开始,还有很多人际交往的法宝需要学习。
    2. 让学生充分交流自己的成功经验,可以更好地引导学生在同伴之间相互学习。
    5分钟
    亲子分享
    让学生主动运用“换位思考”的方法,增进亲子沟通。
    你觉得爸爸妈妈有不尊重你的时候吗?课后试着用“换位思考”的方法,与爸爸妈妈做一次心灵的沟通。
    高年级学生开始变得独立,同时也有了叛逆的心理,因此,亲子关系也会比较敏感。所以最后,布置学生回家以后主动将“换位思考”运用到增进亲子沟通中。
    1分钟
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