统编版语文三年级上册 古诗三首（第4课） 课件

这是一份统编版语文三年级上册 古诗三首（第4课） 课件，共48页。
古诗三首引入新课秋天是美丽的，自古以来就有很多人赞美秋天、描绘秋天，让我们一起去看看，古人眼中的秋天吧！引入新课 杜牧（803-852），字牧之，号樊川居士。著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，“大杜”。杜牧与李商隐并称“小李杜”。引入新课 苏轼（1037—1101），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、画家。引入新课 叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉(今浙江丽水市龙泉市)人，南宋中期文学家、诗人。著有《四朝闻见录》，补正史之不足，被收入《四库全书》。诗集《靖逸小稿》、《靖逸小稿补遗》，其诗语言清新，意境高远，属江湖诗派风格。字词识读hán部首：宀笔画：12组词：寒冷 饥寒 寒假造句：那条山脉如同天然屏障，阻挡了北方的寒冷。jìng部首：彳笔画：8组词：径直 径自 小径造句：那是一条绿草茵茵的小径，弯弯曲曲地伸向了远方。字词识读xié部首：斗笔画：11组词：斜阳 斜线 倾斜造句：桌子不平，连桌上的水杯都倾斜了，水差点洒出来。字词识读shuāng部首：雨笔画：17组词：冰霜 砒霜 风霜造句：他饱经风霜的脸上，洋溢着幸福的笑容。字词识读zèng部首：贝笔画：16组词：捐赠 赠送 赠言造句：他将30万元人民币捐赠给家乡。 字词识读gài 部首：⺷笔画：11组词：瓶盖 遮盖 掩盖造句：山间的小路全被大雪遮盖住了。字词识读jú部首：艹笔画：11组词：菊花 野菊造句：秋天到了，公园里的菊花纷纷开放了。字词识读cán部首：歹笔画： 9组词：残酷 残忍 残疾造句：委员会为建立一所残疾学校而努力。字词识读jūn部首：口 笔画： 7组词：君王 君主造句：他是一位圣明的君主。字词识读chéng部首：木笔画：16组词：橙子 橙黄 橙红造句：家乡运来的橙子，人人都抢着购买。字词识读sòng部首：辶笔画：9组词：目送 送行 送人造句：大家目送浩浩荡荡的人们过了浮桥。字词识读tiǎo部首：扌笔画： 9组词：挑站 挑动造句：他很有信心去迎接这次奥数比赛的挑战。字词识读径 斜 赠 残 犹 傲 君 橙 橘 挑jìnɡ xié zènɡ cán yóu ào jūn chénɡ jú tiǎo字词识读挑：用细长的物件逗引。促织：俗称蟋蟀，也叫蛐蛐。萧萧：风声。篱落：篱笆。寒山：深秋时节的山。擎：举，向上托。字词识读开始春天秋天下一个本文的三首古诗都是写 ___________ 。秋天天朗气清春暖花开 ______ ___ 不是描写秋天的成语。春暖花开下一个蚯蚓蟋蟀______ 也叫促织。蟋蟀下一个夕阳枫叶“霜叶红于二月花”是写 _________ 特有的美。枫叶下一个 三首诗写的都是什么季节？秋天课文解读 山行远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。课文解读石径石径山行：在山中行走。课文解读远上寒山石径斜，白云生处有人家。倾斜 一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。课文解读绵长弯曲课文解读课文解读课文解读停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。因为 停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。 赠刘景文荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。课文解读课文解读赠刘景文：送给刘景文。 此诗是苏轼于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守时所作。苏轼在杭州见刘时，刘已五十八岁。经苏轼向朝廷竭力保举，刘才得到小小升迁。不想只过了两年，刘就死去了。苏轼感刘人生坎坷遭遇，应当时景色作此诗作。课文解读荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。举 荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。课文解读一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。您 一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。从哪里能看出这首诗写的是秋季？课文解读橙黄橘绿课文解读 夜书所见萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。课文解读课文解读夜书所见：在孤寂夜里写写所思念的景象。 节候迁移，景物变换，最容易引起旅人的乡愁。作者客居异乡，静夜感秋，写下了这首情思婉转的小诗。课文解读萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。风声 江上的秋风吹过来，梧桐树沙沙作响，使人感受到了寒意。秋风的声音，最能触动在外之人的思乡之情。课文解读知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。拨弄 夜已深了，还有儿童点着灯，在篱笆边寻找并拨弄蟋蟀。篱笆课文解读促织蟋蟀，穴居，常栖息于地表、砖石上、土穴中、草丛间。夜出活动。课文解读指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的自己的心情寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发。含义：首先，必须对所写的景物有细致的观察和感受；其次，要把真切的感受融入所写的景物之中；再次，写景是次，抒情是主，写景是手段，抒情是目的。运用：借景抒情 感谢您的倾听