第三单元—2023-2024学年八年级下册语文人教部编版单元测评（B卷）(含答案)

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第三单元—2023-2024学年八年级下册语文人教部编版单元测评（B卷）学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、单选题1．下列加粗字注音都正确的一项是 (   )A.罔不(wǎng)     器皿(mǐn)     贻(yí)B.衣褶(zhě)     袒露(tǎn)     黍(shù)C.船楫(qí)     箬篷(ruò)     糁(sǎn)D.矫正(jiǎo)     壬戌(shù)     髯(rán)2．下列说法中错误的一项是(   )A.本文属事物说明文。全文的结构为"总-分-总",主体部分的说明顺序是空间顺序。B.本文节选自清代魏学洢编的《虞初新志》。C.题目《核舟记》中的"记"表明了文章的体裁,在这里有摹写的意味。D.本文的说明对象是王叔远送给本文作者的"简桃核修狭者"所刻成的小船。3．下列句子中,没有语病的一项是(   )A.美国三大汽车公司的首席执行官对媒体日前先后表示将自动减薪。B.炎热的酷暑,在浓荫密布的树下乘凉,的确是一件乐事。C.“神州七号”载人航天飞行的圆满成功,是我国航天发展史上的又一座里程碑。D.通过这次上岗前的集中培训,使他们的专业技能得到了很大的提升。4．对下列加粗词语的解释,不正确的一项是(   )A.落英缤纷     (英:花)B.心乐之     (乐:以……为乐)C.曾不盈寸     (曾:曾经)D.左右芼之     (芼:挑选)5．下列语句中没有语病的一项是(   )A.四川移动和摩拜单车合力启动大数据交通工程,其目的是为了破解城市交通拥堵难题。B.关于《摔跤吧!爸爸》,看似简单的励志故事,实则深刻地反映出印度社会的现实问题。C.随着"绿满蓉城,花重锦官,水润天府"建设规划的提出,成都再次成为全国关注的焦点。D.为提高节目的文化特色,《朗读者》邀请文化艺术界重量级专家参与节目的策划与制作。6．下面句子中的“以”字与“全石以为底”一句中的“以”用法相同的一项是(   )A.以其境过清。B.虽乘奔御风,不以疾也。C.亚夫军细柳,以备胡。D.以君之力,曾不能损山之一毛。7．下面句子中加粗词语解释有错的一项(   )A.不可知其源(源头)     B.佁然不动(呆呆地)C.参差披拂(长短不齐的样子)     D.凄神寒骨(凄凉)8．下列句中加粗词语用法与其他三项不同的一项是(   )A.似与游者相乐     B.皆若空游无所依C.从小丘西行百二十步     D.其岸势犬牙差互9．下列表述不正确的一项是 (     )A.《邹忌讽齐王纳谏》选自历史著作《战国策》。“讽”的意思是用暗示、比喻之类的方法,委婉地规劝。B.《愚公移山》选自《列子·汤问》,体裁是寓言。C.《曹刿论战》选自《左传》,传说是春秋时期左丘明所作,是根据汉史写的纪传体史书。D.《关雎》选自《诗经》,《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,收录了从西周到春秋的诗歌305篇,这些诗歌分为风、雅、颂三部分。10．下列各句没有运用比喻修辞手法的一项是(   )A.隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。B.傲尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。C.潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。D.其岸势犬牙差互,不可知其源。11．下列句子中加粗字的意思和用法相同的一组是(   )A.心乐之     似与游者相乐B.全石以为底     卷石底以出C.不可知其源     以其境过清D.心乐之     乃记之而去12．对下列语句中加粗“之”字的作用分析有误的一项是(   )①隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。②其言兹若人之俦乎?③齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人?④齐之习辞者也,今方来,吾欲辱之,何以也?⑤且人患志之不立,何忧令名不彰邪?⑥一日,见二虫斗草间,观之.A.①④⑥句的“之”字作用相同。B.②③句的“之”字作用相同。C.②⑤句的“之”字作用相同。D.⑤句的“之”字与其他几句都不同。13．下列句子朗读节奏划分有误的一项是(   )A.斗折/蛇行,明灭/可见B.佁然/不动,俶尔/远逝,往来/翕忽。C.其岸势犬/牙差互,不可知/其源D.以其境/过清,不可/久居。二、默写题14．请根据语境在横线处填入适当的古诗文名句。古诗文寄寓着作者丰富的情思，值得我们反复诵读、认真体会。《关雎》中“①__________________，②__________________”两句通过写水鸟和鸣引出下文对女子的思慕；《子衿》中“一日不见，③__________________”抒发了女子对心中恋人的深深思念；《式微》“④__________________，胡为乎中露”写为了养活不劳而获的贵族，劳役们不得不在露水中劳作；《蒹葭》中我们在秋水盈盈里，看到“所谓伊人，⑤__________________”的几度求索，几多怅惘；柳宗元在《小石潭记》中用“凄神寒骨，⑥__________________”含蓄地表达了自己遭贬谪后内心终究无法摆脱的落寞；孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》中“⑦__________________⑧__________________”巧用典故，委婉地表达了诗人的求仕之心，不露乞怜痕迹，大方得体，深婉有致。三、综合性学习15．选择性阅读是一种理性的、目的性很强的阅读方式，它往往和阅读者的兴趣、思考、观点密不可分。概括起来，大致分为兴趣选择、问题选择、目的选择、方法选择等。请你结合《傅雷家书》的具体内容和你的阅读体验，向同学们介绍其中一种选择性阅读的方法。(80字左右)四、阅读理解与欣赏[甲]蒹葭《诗经・秦风》蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。[乙]风雨《诗经・郑风》风雨凄凄，鸡鸣喈喈①。既见君子，云胡不夷②？风雨潇潇，鸡鸣胶胶③。既见君子，云胡不瘳④？风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？[注]①喈喈（jiē）：群鸡齐鸣之声。②夷：平，此指心情从焦虑到平静。③胶胶：群鸡乱鸣之声。④瘳（chōu）：病愈。16．下列选项中理解不正确的一项是( )A.《蒹葭》中“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”三句皆出现“宛”字，给人以恍惚迷离、可望而不可即的感觉，写出了伊人的飘忽难寻。B.《蒹葭》中“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”，回环往复，一唱三叹，表现了主人公对追寻道路艰难曲折的抱怨和不满。C.《风雨》中“云胡不夷”“云胡不瘳”“云胡不喜”以反问句式，三章叠咏，强化感情，表现了女主人公见到心爱之人的喜悦、欢欣之情。D.《风雨》中多次使用叠词，如“凄凄”“喈喈”“潇潇”“胶胶”，增添了诗歌的音韵美。17．《诗经》常采用起兴的手法，即先言他物，以引起所吟咏之对象。甲、乙两诗均使用了这种写作手法，请分别结合两首诗的内容加以赏析。[甲]船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，讪右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。（选自《虞初新志・核舟记》）[乙]刘酒，汴人，无名字，自呼曰“酒”，人称曰刘酒云。画人物，有清劲之致，酒后运笔，尤觉神来。人以为张平山①后一人，酒不屑也。凡作画，皆书一“酒”字款，其似行书者次，似篆籀②者，其得意笔也。尝为上洛郡王作画，王善之，曰：“张平山后一人！”酒意嗔，急索画曰：“尚未款。”乃卷入旁室，纵笔书百十大“酒”字于上下左右。王怒甚，裂其幅，驱之出，酒固怡然。酒与予交最久，无妻子，每谓予曰：“死以累君。”一日方持杯大饮，忽然脱去，开口而笑，杯犹在手。余感其宿昔之言，为买棺殓之。（选自《虞初新志・刘酒传》，有删改）[注]①张平山：名画家，擅画人物。②篆籀（zhòu）：即篆书。18．下列对加粗词语的解释有误的一项是( )A.鲁直左手执卷末 执：拿B.如有所语 语：说话C.尝为上洛郡王作画 尝：尝试D.方持杯大饮 方：正19．下列与“王善之”中“之”的用法相同的一项是( )A.有清劲之致 B.左臂挂念珠倚之C.处处志之 D.孔子云：何陋之有20．下列对甲、乙两文内容理解有误的一项是( )A.甲文从正面细致刻画船头三人的形象，不仅反映了核舟所刻“大苏泛赤壁”的主题，同时也体现了王叔远手艺的“奇巧”。B.乙文中刘酒饮酒后画的画格外好，他凡是作画，都要落款“酒”字，字体像是行书，也像篆书。C.乙文中刘酒向郡王索要画作是因为郡王夸他的画画得好，是张平山后第一人，他很得意，想到尚未落款，所以急切。D.两文用非常之笔表现了非常之人，王叔远雕刻技艺了得，刘酒画技高超，与“酒”生死相随。21．用现代汉语翻译下列句子。（1）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。（2）王怒甚，裂其幅，驱之出，酒固怡然。阅读名著选段，完成练习。诗的源头是歌谣。上古时候，没有文字，只有唱的歌谣，没有写的诗。一个人高兴或悲哀的时候，常愿意将自己的心情诉说出来。日常的言语不够劲儿，便用歌来唱；一唱三叹得回肠荡气。唱叹再不够的话，手就舞起来了，脚也蹈起来了，反正要将劲儿使到了家。碰到节日，大家聚在一起酬神作乐，唱歌的机会更多。或一唱众和，或彼此竞胜。传说葛天氏的乐八章，三个人唱，拿着牛尾，踏着脚，似乎就是描写这种光景的。歌谣越唱越多，虽没有书，却存在人的记忆里。有了现成的歌儿，就可借他人的酒杯，浇自己块垒；随时拣一支合适的唱唱，也足可消愁解闷。若没有完全合适的，尽可删一些改一些，到称意为止。流行的歌谣中往往不同的词句并行不悖，就是为此。可也有经过众人修饰，成为定本的。歌谣真可说是“一人的机锋，多人的智慧”了。歌谣可分为徒歌和乐歌。徒歌是随口唱。徒歌新有节奏，手舞脚蹈便是帮助节奏的；可是乐歌的节奏更规律化些。到了《诗经》时代，有了琴瑟钟鼓，已是洋洋大观了。歌谣的节奏最主要的靠重叠或叫复沓；本来歌谣以表情为主，只要翻来覆去将情感表达到家就成，用不着说多余的话。重叠可以说是原始歌谣的生命，节奏也便建立在这上头。字数的均齐、韵脚的协调，是后来有了文字才发展出来的。有了这些，重叠才在诗歌里失去主要的地位。有了文字以后，才有人将那些歌谣记录下来，便是最初的写的诗了。(选自朱自清《经典常谈》，有删改)22．材料中，原始歌谣有哪些主要用途？23．如何理解歌谣是“一人的机锋，多人的智慧”？24．请结合材料，概括歌谣与最初的诗的不同之处。25．阅读《傅雷家书》中的一段书信，回答下列问题。①你素来有两个习惯：一是到别人家里，进了屋子，脱了大衣，却留着丝围巾；二是常常把手插在上衣口袋里，或是裤袋里。这两件都不合西洋的礼貌。围巾必须和大衣一同脱在衣帽间，不穿大衣时，也要除去围巾。手插在上衣袋里比插在裤袋里更无礼貌，切忌切忌！何况还要使衣服走样，你所来往的圈子特别是有教育的圈子，一举一动务须特别留意。对客气的人，或是师长，或是老年人，说话时手要垂直，人要立直。你这种规矩成了习惯，一辈子都有好处。②在饭桌上，两手不拿刀叉时，也要平放在桌下，搁在自己腿上或膝盖上。你只要留心别的有教养的青年就可知道。刀叉尤其不要掉在盘上，叮叮当当的。傅雷在这封信中，从哪方面对儿子进行了教导？并说说选文表现出傅雷怎样的形象特点。参考答案1．答案：A解析：B项,“黍”应读“shǔ”;C项,“楫”应读“jí”;D项,“戌”应读“xū”。2．答案：B解析：编选者应为张潮。3．答案：C解析：4．答案：C解析：C项,“曾”,竟然。5．答案：D解析：6．答案：C解析：7．答案：D解析：8．答案：A解析：9．答案：C解析：《左传》是根据鲁史写的编年体史书。10．答案：B解析：此题意在考查比喻修辞手法的辨析能力。A.句意:像玉佩玉环在碰响,悦耳的水声使我心中快乐,把流水的声音比作玉佩玉环碰响的声音,运用了比喻的修辞;B.句意:忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷,好象在与游人一起娱乐。没有运用比喻的修辞;C.句意:看到溪岸像北斗七星那样曲折,像蛇那样蜿蜒流动,把溪岸的曲折比作北斗星和蛇的爬行,运用了比喻的修辞;D.句意:溪流的岸势(两岸的样子)像狗牙一样参差不齐,把两岸的高低不平比作狗牙,运用了比喻的修辞。ACD项均运用了比喻修辞。B项没用运用修辞。11．答案：C解析：此题意在考查对一词多义现象的辨析能力。A项“乐”的意思依次为“高兴”“玩乐”;B项“以”的意思依次为“作为”、“表承接关系的连词”;C项两个“其”均做代词,代指“小石潭”。D项“之”的意思依次为“代词,这件事”、“代词,这件事”。12．答案：C解析：一词多义指的是同一个词具有两个或两个以上的不同意义。要求在不同语境中辨析词语的含义。①代词,指代看到的景物。②结构助词,的。 ③结构助词,的。 ④代词,指代那个人。⑤取消句子独立性。⑥代词,指代二虫。13．答案：C解析：解答本题的关键在于读懂句子,理解句意,以意义划分节奏,C正确划分节奏应为:其岸势/犬牙差互,不可/知其源。其它各项正确。14．答案：①关关雎鸠②在河之洲③如三月兮④微君之故⑤在水一方⑥悄怆幽邃⑦坐观垂钓者⑧徒有羡鱼情解析：15．答案：示例：可以用“兴趣选择”的方法阅读《傅雷家书》。但凡值得一看的书定有特别吸引人的地方。如果你对音乐、绘画、雕塑等艺术感兴趣你就可以选择《傅雷家书》中有关艺术的论述部分。如不感兴趣，可以选择与人际交往、生活学习相关的内容。解析：本题考查名著阅读方式。开放类试题，言之成理即可。作答本题时，从题目中列举的读书方法当中选择一种，结合自己对于名著的理解表述即可。例如：可以选择“问题选择”的方法阅读，因为只有带着问题去阅读，才能加深理解，引发思考。在读每一封家书之前可以想一想作者为什么要写这封家书。读完家书后，可以想一想这封家书交流了什么问题，自己有什么收获。16．答案：B解析：本题考查理解诗歌内容的能力。B项，“表现了主人公对追寻道路艰难曲折的抱怨和不满”说法有误。根据甲诗中三次出现的“溯洄从之”可知，虽然“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”，但主人公却从来没有放弃对伊人的追求，“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”表现了追寻道路的艰难曲折，从侧面表现了主人公的坚定执着。故选B。17．答案：《蒹葭》全诗三章，开头都以蒹葭、白露起兴，表达了主人公对美好爱情的执着追求和求而不得的怅惘心情；《风雨》每章均以风雨、鸡鸣起兴，从视觉、听觉角度写环境，渲染了风雨凄迷、阴冷沉郁的氛围，从而反衬出女子等到丈夫归来后的喜悦心情。解析：本题考查赏析诗歌的写作手法的能力。甲诗共三章，每章首句以蒹葭、白露起兴，渲染了一种寂寥凄冷的氛围，有力地烘托出主人公只能远远望见伊人却求而不得的惆怅心情。乙诗共三章，每章首句以风雨、鸡鸣起兴，重笔描绘出一幅寒冷阴暗、鸡声四起的画面。有力渲染了凄风苦雨、萧瑟悲凉的氛围，从而反衬出女子等到丈夫后的喜悦心情。18．答案：C解析：本题考查理解文言词语的含义的能力。C项，尝，曾经。故选C。19．答案：B解析：本题考查理解文言词语的用法的能力。B项和题干中的“之”都是代词，代指前面提到的内容。A项，的。C项，助词，无实义。D项，宾语前置的标志。故选B。20．答案：C解析：本题考查理解文章内容的能力。C项，根据“人以为张平山后一人，酒不屑也”“王善之……酒意嗔，急索画”可知，郡王夸刘酒的画画得好，是张平山后第一人，刘酒因而不高兴。故选C。21．答案：（1）佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望。（2）郡王非常生气，撕裂了他的画，赶他出去，但刘酒还是怡然自得。解析：本题考查理解并翻译文言文句子的能力。（1）句重点词：类，像；矫，举。（2）句重点词：裂，撕裂；驱，赶。注意“王怒甚”是倒装句，正确语序应为“王甚怒”。参考译文[乙]刘酒，汴梁人，没有名字，自称为“酒”，别人就称呼他“刘酒”。（他）画人物，有清新刚劲之风，酒后画的画，更觉得有神韵。别人都认为（他）是张平山之后的第一人，刘酒很不屑。（他）但凡作画，落款都写一个“酒”字，字体像是行书，也像篆书，是他的得意之笔。（他）曾经为上洛郡王作画，郡王很欣赏他，说：“（你是）张平山后第一人！”刘酒生气了，急忙要回画说：“还没有落款。”于是卷起画走进旁边的屋子，在画卷的上下左右纵笔写了百十个大大的“酒”字。郡王非常生气，撕裂了他的画，赶他出去，但刘酒还是怡然自得。刘酒与我交往最久，（他）没有妻子儿女，常常对我说：“（我）死后的事就托付你了。”一天，（他）正持杯痛饮，忽然死去，张着嘴在笑，杯子还在手里。我感慨于他以前说的话，为他买棺材装殓了他。22．答案：①抒发情感(消愁解闷)；②酬神作乐(庆祝节日)；③唱和竞胜。解析：本题考查名著信息筛选。根据原文第一段“有了现成的歌儿，就可借他人的酒杯，浇自己块垒；随时拣一支合适的唱唱，也足可消愁解闷”可概括出“原始歌谣可抒发情感(消愁解闷)”；根据原文第一段“碰到节日，大家聚在一起酬神作乐，唱歌的机会更多”可概括出原始歌谣可“酬神作乐(庆祝节日)”；根据原文第一段“或一唱众和，或彼此竞胜”可概括出原始歌谣可“唱和竞胜”。23．答案：①歌谣最初是个人心情的诉说；②集众人聚唱，歌谣增多；③经众人修饰，歌谣成为定本。解析：本题考查句子含义。句中“一个人的机锋”，联系上文“上古时候，没有文字，只有唱的歌谣，没有写的诗。一个人高兴或悲哀的时候，常愿意将自己的心情诉说出来”，可分析出“歌谣最初是个人心情的诉说”；“多人的智慧”，联系上文“碰到节日，大家聚在一起酬神作乐，唱歌的机会更多”“歌谣越唱越多，虽没有书，却存在人的记忆里”，可分析出“集众人聚唱，歌谣增多”，联系上文“可也有经过众人修饰，成为定本的”，可分析出“经众人修饰，歌谣成为定本”。所以“一人的机锋，多人的智慧”可理解为：歌谣从最初的反映个人心情，慢慢发展成为了众人聚唱，乃至成本成册。24．答案：①节奏要求不同：前者主要依靠重叠，后者主要依靠字数均齐、韵脚协调；②传播方式不同：前者依靠口口传唱，后者借助文字记录。解析：本题考查文章内容理解。根据原文第二段“重叠可以说是原始歌谣的生命，节奏也便建立在这上头。字数的均齐、韵脚的协调，是后来有了文字才发展出来的”，可概括出“节奏要求不同：前者主要依靠重叠，后者主要依靠字数均齐、韵脚协调”；根据原文第二段“歌谣越唱越多，虽没有书，却存在人的记忆里”“徒歌是随口唱”“有了文字以后，才有人将那些歌谣记录下来，便是最初的写的诗了”，可概括出“传播方式不同：前者依靠口口传唱，后者借助文字记录”。25．答案：(1)日常生活，做人或礼仪；(2)形象特点：细心，关爱儿女，重视个人修养等。解析：本题考查对名著内容的理解分析和人物形象的概括。根据第①段中的“这两件都不合西洋的礼貌。围巾必须和大衣一同脱在衣帽间，不穿大衣时，也要除去围巾”“对客气的人，或是师长，或是老年人，说话时手要垂直，人要立直”可知，这是傅雷对儿子文明礼仪的教导；从第②段“在饭桌上，两手不拿刀叉时，也要平放在桌下，搁在自己腿上或膝盖上”“刀叉尤其不要掉在盘上，叮叮当当的”可知，这是傅雷对儿子日常生活的教导。结合第①段“你素来有两个习惯：一是到别人家里，进了屋子，脱了大衣，却留着丝围巾；二是常常把手插在上衣口袋里，或是裤袋里”可知，傅雷对儿子的习惯一直都有了解，表现了傅雷的细心；结合第①段“你所来往的圈子特别是有教育的圈子，一举一动务须特别留意。对客气的人，或是师长，或是老年人，说话时手要垂直，人要立直。你这种规矩成了习惯，一辈子都有好处”表现出了傅雷对儿子的关爱；结合第②段“在饭桌上，两手不拿刀叉时，也要平放在桌下，搁在自己腿上或膝盖上。你只要留心别的有教养的青年就可知道。刀叉尤其不要掉在盘上，叮叮当当的”可知，傅雷教导儿子要成为一个有教养的人，表现了傅雷是一个重视个人修养的人。