高中英语人教版 (2019)必修 第三册Unit 3 Diverse Cultures教学设计

这是一份高中英语人教版 (2019)必修 第三册Unit 3 Diverse Cultures教学设计，共11页。

教学基本信息
教材
书名：普通高中教科书·英语必修第三册
出版社：人民教育出版社
单元名称
Bk 3 Unit 3 Diverse cultures
学科
英语
学段
高中
年级
高一第二学期
大单元主题与单元主要语篇分析
◆主题语境:人与社会
◆主题群:历史，社会与文化
◆子话题:跨文化沟通，包容与合作；多元文化
本单元围绕“多元文化”的主题展开。多元文化是指在一个社会、国家或民族中存在的多种文化的总称。教材主要涉及多元文化在美国和中国社会各个领域的体现。美国是个典型的移民国家，来自世界不同地域的移民带着各自的母语、风俗习惯、历史文化背景、价值观念和行为方式，共同创造了美国丰富的多元文化。人们常用“大熔炉”来形容美国文化。中国是一个统一的多民族国家。56个民族共同组成了中华民族大家庭，同时又具有各自独特的文化传统，各民族文化和谐共生，交相辉映。文化的多样性是中国文化的一个特色。本单元帮助学生认识世界上多元文化共存的现象，加深对文化异同的理解和尊重,形成开放、包容的性格，并鼓励他们积极促进多元文化的和谐发展。本单元由对话、采访、日记、视频、介绍性语篇等多模态语篇（见表1）构成。
表1 单元语篇梳理
教学板块
语篇
语篇类型(技能)
语篇内容
语篇主题
Listening and Speaking
the rigins f American fd
对话(听说)
介绍了美国的四种食品——汉堡包、墨西哥玉米片、秋葵汤和福饼，它们都是在美国本土发明的,但都带有其他民族的饮食风味和特点。
美国多元文化背景下的饮食特征
Reading and Thinking
Li Lan’s travel jurnal
日记（阅读）
中国学生Li Lan记录了自己的加州之行、并主要介绍了在旧金山一天的行程和所见所闻，从最初对旧金山的城市建筑产生兴趣到逐渐体会到多元文化对这个城市方方面面的影响。
了解一个具有多元文化特点的城市
Listening and Talking
Ethnic minrity cultures in China
采访（听说）
贵州的民俗特色、旅游景点
谈论中国的少数民族文化
Reading fr Writing
Welcme t Chinatwn
介绍性语篇
（读写）
介绍旧金山中国城的居民构成、语言、建筑、商品、饮食风味、人们的活动，展现了它作为中国文化展示中心的独特魅力。
介绍一个有显著文化特征的地方
Vide Time
Wrld’s Biggest Melting Pt
视频（看）
聚焦纽约市皇后区(Queens)，展现美国的“熔炉文化”。
美国的多元文化
Reading and Writing
Symbls f American Culture
说明文（阅读）
美国的文化符号
美国的多元文化
Expanding yur wrld
New Zealand and Mari Culture
说明文（阅读）
介绍新西兰和毛利文化
新西兰的多元文化
本单元主题探究方向：
通过认识文化多样性，层层深入开展学习活动，逐渐引领学生进行深层思考，对文化多样性的原因、价值及其意义形成结构化的认识，推动学生从欣赏、理解多元文化，到包容多元文化，再到多元文化共存共荣的人类命运共同体意识的形成和培养。
大单元整体教学框架及课时分配
DIVERSE CULTURES
(欣赏--理解--共荣)
多元文化的表现形式
多元文化的成因
多元文化的价值和意义
PERIOD 1 LISTENING AND SPEAKING (美国多元文化背景下的饮食特征)
PERIOD 2 LISTENING AND TALKING (中国少数民族文化的多样性)
课外补充：EXPANDING YOUR WORLD (新西兰和毛利文化)
PERIOD 3 READING AND THINKING (旧金山多元文化特征)
PERIOD 4 VIDEO TIME (美国“熔炉文化”)
PERIOD 5 READING FOR WRITING (旧金山中国城)
课外补充：READING AND WRITING (美国文化符号)
PERIOD 6 PROJECT
促进多元文化交流，实现共存共荣

课时分配：
小单元
小单元主题
教学板块及课时分配
小单元1
多元文化的表现形式
Listening and Speaking (课时 1)
Listening and Talking (课时 2)
小单元2
多元文化的成因
Reading and Thinking (课时3)
Vide Time (课时 4)
小单元3
多元文化的价值和意义
Reading fr Writing (课时5)
Prject (课时 6)
单元整体教学目标及课时目标
能够使用基本的速记方法,如缩写、简写、符号等,有选择地记录听力信息。
2能够利用结构图梳理文本信息，分析语篇脉络结构，提升语篇分析意识和能力。
1.了解多元文化现象,理解美国多元文化形成的根源和社会背景，拓宽国际视野,提升文化理解和鉴别能力。
2.理解中国文化的多样性,学习并了解我国少数民族文化,坚定文化自信，拥护民族团结,增强中华民族自豪感。
梳理语篇逻辑,使用结构图整理文本信息，培养提取、筛选、概括和分析信息的能力，发展逻辑思维能力和创新思维能力;
从多元文化视角观察和认识世界，学会探究和分析多元文化现象及其历史渊源,正确解读不同文化的价值观，培养批判性思维能力。
主题:文化的多样性
语音:复习并掌握长句中意群划分的原则，能够在朗读长句或口头表达时合理运用停顿技巧。
词汇:能正确使用下列单词和词块。
diverse, cheese, admit, definitely, ccur, dwntwn, missin, district, cmic, afterwards,seek, earn, select, china,jazz, bar, diagram, jurnal, claim, series,escape,Atlantic,financial, petry, jeans,bt, mushrm, pisn, fld,super, cllectin, percentage,climate, mild, settle, cnstructin, material,suit, item,cntain, neat, frtune ckie,head t, seek ne's frtune, earn a living, series f, apart frm, bring abut, t name but a few, (at) first hand
语法: 能够理解英语中省略的用法，并在适当的语境中正确运用省略。
语篇:
1.阅读旅行日记，了解旧金山的城市风貌、文化特色，以及加利福尼亚州的历史,体会多元文化对美国的影响。
2.阅读旧金山中国城的旅游宣传简介，掌握这类文章的文本结构、内容要点以及语言风格等。
表达:
1.能够在会话中合理运用交流技巧，表达出对所谈事物的关注和兴趣，深化互动交流，提升交际效果。
2.能够写一篇短文，全面、准确、有条理地介绍自己居住的城市或小镇，包括当地的文化特色。
单元
素养
目标
学习
能力
文化
意识
思维
品质
语言能力
基于核心素养的大单元目标
基于主题意义的大单元整体目标
本单元结束后，学生能够：
通过美国多元文化的饮食特征、LiLan的旧金山旅行日志和中国少数民族文化等，了解文化多样性的表现形式，欣赏多元文化的普遍性。
以旧金山和皇后区为例，探究文化多样性的成因。
探究以中国城为例的各种文化共存现象的价值和意义。
能够以多种途径促进文化宣传和交流，将文化多样性的意义应用于城市发展建设，会做城市宣传册或者旅游小册子。
基于大单元整体目标的课时目标
小单元
课时分配
板块
课时目标
小单元I
多元文化的表现形式
第1课时
Listening and Speaking
了解美国多元文化在饮食方面的体现，基于自身的经历谈论自己文化中食物的文化内涵。
第2课时
Listening and Talking
了解中国少数民族文化的多样性，加深对中国多元文化的认识
小单元II
多元文化的成因
第3课时
Reading and Thinking
1.通过对旧金山的介绍了解文化多样性丰富的表现形式。
2.理解旧金山多元文化的历史成因，探讨文化多样性的利弊。
第4课时
Vide Time
以皇后区为例，从移民者的角度探讨多元文化的成因。
小单元III
多元文化的价值和意义
第5课时
Reading fr Writing
理解旧金山中国城存在的价值，探究以中国城为例的各种文化共存现象的价值和意义。
第6课时
Prject
以多种途径促进文化宣传和交流，将文化多样性的意义应用于城市发展建设，会做城市宣传册或者旅游小册子。
单元教学评一体化一览表
课时
教学目标
教学活动
评价内容
第1课时
了解美国多元文化在饮食方面的体现，基于自身的经历谈论自己文化中食物的文化内涵。
Activity 1 Lead-in
Lk at the pht n the pening page and think abut:
What can yu see in this pht?
Hw d yu understand “diverse culture”? Can yu list sme aspects f it?
Activity 2 Befre Listening
1.When talking abut American fd, what will yu think f ?
2.Match the fd with the crrect descriptin.
Activity 3 Listening
Listen t a radi interview abut American fd and check whether yur answers t Activity 1 are crrect. （Textbk P26）
Listen t the interview again and decide whether the statements are true (T) r false (F).（Textbk P26）
3.Listen t the interview again and cmplete the ntes belw. （Textbk P27）
ctivity 4 After Listening
Imagine yu are invited t a ptluck dinner at an American friend's huse. Wrk in pairs and discuss what special dish[es] yu will take. The fllwing questins may help yu.
1.What fd/snack frm which area/ethnic grup will yu bring?
2.Hw is the fd prepared and what is it made f?
3.Hw is this fd special?
学生能够通过对pening page图片进行讨论，获取对文化多样性的概念，及其在日常生活中的表现。
学生能够获取和梳理4种美国传统美食基本信息，如口味、文化背景以及历史。
学生能够掌握在听力中记笔记以及通过停顿感知意群的听力技能。
4.学会能够介绍本地某一食物的特点和烹饪方式。
第2课时
了解中国少数民族文化的多样性，加深对中国多元文化的认识
Activity 1 Befre Listening
Watch three pictures frm the textbk, analyze the details abut Guizhu minrity peple.
Activity 2 Listening
Listen t the cnversatin and answer the fllwing questins.
1. Wh are the tw speakers in the listening? What is their relatinship?
2. What is the main idea f the first part f the listening? Hw abut the secnd part?
3.Summarize what Justin learnt abut the Mia and the Dng accrding t the listening.
Activity 3 After Listening
Justin went back hme and met his friends. He was ging t share his travel experience and send suvenirs.
1.As a friend, what d yu want t knw abut his trip?
2.Grup wrk: suppse ne f yu is Justin and the rest f yu are his friends. Make a cnversatin t talk abut Justin's trip.
1.学生能够对听力文本的信息进行梳理和概括，剖析听力材料介绍的苗族、侗族文化特色；
2.学生能够运用速记技能捕捉听力信息当中的主题词块；
3.学生能够模拟Justin在贵州之旅的对话，应用一些特定表达来表示某人正在倾听。
第3课时
通过对旧金山的介绍了解文化多样性丰富的表现形式，理解旧金山多元文化的历史成因，探讨文化多样性的利弊。
Activity 1 Lead in
A picture f Glden Gate Bridge
1.D yu knw the bridge in the pht? Where is it?
2.What d yu want t knw abut the city？
Histry:
Fd:
Culture:
Peple:
turist attractins:
Activity 2 Predictin
A Chinese girl, Li Lan, has taken a trip there, and she wrte a travel jurnal.What d yu think she might write abut in her jurnal?
Activity 3 Read fr general infrmatin
Writing style: __________
Wh: _________
Where: visit ___________
When: ___________
What: Li Lan recrded __________
Hw the authr develps the travel jurnal: in _____ rder.
Li Lan’s rute: _______________
Activity 4 Read fr details
1.What did Li Lan see r d ?
2.Hw did she feel ?
3.Why is San Francisc a city with diverse cultures?
Activity 5 Read fr Thinking
1.What brught abut the cultural diversity ?
2.What are the benefits and challenges f cultural diversity?
3. What’s yur attitude twards cultural diversity?
Activity 6 Read fr expanding
China is als a cuntry f ethnic diversity. Have yu ever been t a place that has diverse cultures? Please intrduce the place. Yur intrductin may include the fllwing tw aspects:
What diverse cultures did yu experience there? What cntributes t the diverse cultures there?
1.学生能够获取和梳理作者在旧金山旅游所见、所闻和所感。
2. 学生能够分析、概括、阐释旧金山多元文化产生的原因。
3. 学生能够批判与评价多元文化的优点和所带来的挑战，学会用尊重、包容和接纳的态度去看待多元文化。
4.学生能够学习本文的记叙结构，即按照时间顺序展开写作。与同学们分享游记中的所见、所闻、所感。
第4课时
以皇后区为例，从移民者的角度探讨多元文化的成因。
Activity 1 Warming up
1.Where is this place?
2.Why is this place cnsidered the wrld's biggest melting pt?
Activity 2 Befre yu watch
Match each wrd r phrase with the crrect definitin. Yu may use a dictinary t help yu.（P36）
Activity 3 While yu watch
1. Watch the vide abut Queens and cmplete the sentences with the crrect wrds.（P36）
2. Watch the vide again and answer the fllwing questins.
1).Wh are thse speakers in the vide?
2).What are they talking abut?
3).Which ethnicities d they mentined? Tick them while watching.
Activity 4 After yu watch
1.D yu think it wuld be easy t live in Queens if yu were an immigrant (移民)? Why r why nt?
2.D yu think China is a diverse cuntry? Why r why nt?
1.学生能够通过观看视频获得有关皇后区的更多详细信息，加深对美国“熔炉文化”的理解。
2.学生能够以皇后区为例，从移民者的角度探讨多元文化的成因。
3.学生能够表达对多元文化的看法。
第5课时
理解旧金山中国城存在的价值，探究以中国城为例的各种文化共存现象的价值和意义。
Activity 1 Lead-in
Shw a clip f mvie Detective Chinatwn. Have yu seen the mvie Detective Chinatwn? What des Chinatwn feature?
Activity 2 Predictin
Lk at the title and the illustratin and predict.
1) What kind f article is this?
2) Wh are the target readers?
3)What is the writer's purpse f writing this text?
Activity 3 Read fr structure
G thrugh the text and cmplete the diagram f the structure.What is the structure f the passage and the main idea f each part? What items are mentined in the intrductin?
Activity 4 Read fr language
Underline the sentences that are used t describe the items abve,and fill in the fllwing chart. Brainstrm mre expressins t describe the items.
Activity 5 Writing
1.In grups, Brainstrm as much infrmatin as pssible abut yur city/twn and its culture.
2.Write an intrductin t yur city/twn.
Activity 5 Evaluatin
Exchange drafts with a partner. Use the checklist t give feedback n yur partner’s draft.
✔ Is the city/twn intrductin clear?
✔ Is the infrmatin specific and are the facts crrect?
✔ Des the city/twn intrductin cntain all the imprtant infrmatin?
✔ Is the city/twn intrductin clear?
✔ Is the infrmatin specific and are the facts crrect?
✔ Des the city/twn intrductin cntain all the imprtant infrmatin?
本节课结束时，学生能够
1.获取和梳理旧金山中国城的一些基本信息；
2.借助思维导图，剖析话题的语篇结构，理清介绍性语篇的逻辑；
3.分析文本语言表达特征，比较不同语言特征的异同，丰富语言表达技巧；
4.基于所学的语篇知识，构建写作文章的架构，写一篇短文介绍自己的家乡，展现家乡的独特文化特征。
第6课时
以多种途径促进文化宣传和交流，将文化多样性的意义应用于城市发展建设，会做城市宣传册或者旅游小册子。
Imagine yu are wrking in a Chinese travel agency and yu are suppsed t create a travel brchure fr freign travellers s that they can experience diverse cultures in China.
学生能够合作完成旅游宣传页