高中英语人教版 (2019)选择性必修 第三册Unit 3 Environmental Protection教学设计及反思

这是一份高中英语人教版 (2019)选择性必修 第三册Unit 3 Environmental Protection教学设计及反思，共4页。

课 题
UNIT 3 ENVIRONMENTAL PROTECTION
Perid 4 Listening and Speaking
学 科
英语
班 级
授课教师
教 学目 标
By the end f this sectin, students will be able t:
practise listening t determine whether statements are true r false;
get detailed infrmatin frm an air pllutin expert;
grasp skills f hw t summarise infrmatin;
use what yu have learned t talk abut smg.
教 学
主 题
该部分的活动主题是“谈论空气污染”（Talk abut air pllutin）。该听力文本是一段访谈节目中的对话，采访对象为空气污染治理专家Ben Drake。主持人提了三个主要问题：smg(雾霾）一词的来源、轮渡你雾霾的危害和产生原因以及如何应对当今的空气污染问题。
教 学
重 点
1. 指导学生观察图片并用恰当的语言描述图片所呈现的信息；
2. 训练学生准确获取细节信息的能力和概括所听到的信息的能力；
3. 帮助学生巩固间接引语的用法。
教 学难 点
1. 引导学生思考解决雾霾问题的方法；
2. 指导学生正确使用“引述常识”的功能句式表达观点。
教
学
内
容
与
过
程
Step 1 Lead-in
带领学生观察活动1的图片，引导学生思考并回答相关问题。
Step 2 Pre-listening
1. 让学生快速浏览活动2的要求和句子，引导学生对访谈内容进行听前预测；
2. 引导学生从活动2所列句子中找出关键词，提醒学生在听录音时要关注和捕捉所需信息。
Step 3 While-listening
1. 让学生听录音，完成活动2,；
2. 再次播放录音，让学生核对答案并将句子中的错误信息予以修正；
3. 让学生浏览活动3的要求和文本，再阅读策略提示，根据对听力文本已有的印象和以及预填空，对不确定的内容进行推测；
4. 再次播放录音，让学生按照提示框的策略指导记录听力要点，然后完成活动3。
Step 4 Pst-listening (Speaking)
1. 展示国内某些城市的雾霾照片和相关数据图表，让学生思考并回答活动4的第一个问题；
2. 让学生四人一组讨论活动4的第二、第三个问题，描述有关环保措施和行动的见闻，并发表自己的看法。
Step 5 Hmewrk
Review the listening skills learned in this lessn and finish activity 2 &3 n wrkbk P77.
备注
课 题
UNIT 3 ENVIRONMENTAL PROTECTION
Perid 5 Reading fr Writing
学 科
英语
班 级
授课教师
教 学目 标
By the end f this sectin, students will be able t:
read a reprt abut reducing water pllutin;
practise reading fr detailed infrmatin;
determine rganisatin and language features f a passage;
use what they have learnt t write a reprt n envirnmental issue.
教 学
主 题
该部分的活动主题是“写一份环境问题的报告”（Write a reprt n an envirnmental issue）。该部分让学生阅读一篇关于漓江水污染治理的报告。
教 学
重 点
引导学生阅读文本并了解漓江水污染的治理过程，并在此基础上总结文本的结构和写作手法；
引导学生分析环境问题产生的原因，理解并配合政府采取的措施；
教 学难 点
指导学生写一篇环境问题的报告，帮助他们内化并运用所学主题语言。
教
学
内
容
与
过
程
Step 1 Lead-in
1. 通过提问引出本堂课的话题；
2. 用课件呈现课文底部的漓江图片，激发学生对漓江的兴趣。
Step 2 Pre-writing
1. 让学生快速浏览活动2的问题，然后阅读文本，从中找出关键信息，并用完整句子回答活动2的问题；
2. 让学生再次阅读课文，分析文本的文体结构，完成活动3；
3. 让学生第三次阅读课文，进行小组讨论，把水污染的成因及解决措施等内容用思维导图呈现出来，深入挖掘文本结构特点；
4. 引导学生在文本中圈出表示因果关系、问题和措施的词汇或表达。
Step 3 While-writing
1. 让学生四人一组，选定一个环境问题，并根据活动4的要求提前在网上查阅相关资料；
2. 让学生组内分享各自查阅的信息，按照活动4提供的问题从四个方面筛选信息；
3. 引导学生参考活动3的段落结构，利用思维导图或表格来拟定报告提纲；
4. 小组成员分工合作，各撰写报告的一部分。
Step 4 Pst-writing
Self-editing: 学生先自己检查并修改报告。
Peer-editing: 学生根据活动5提供的评价清单，评价同伴的展览公告并说明理由。然后让学生根据同伴意见修改自己的报告，最后定稿。
Displaying: 评比学生的作品，并在教室张贴优秀作品。
Step 5 Hmewrk
Plish up yur reprt based n the teacher’s and classmates’ pinins.
备注