初中语文人教部编版九年级下册驱遣我们的想象示范课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版九年级下册驱遣我们的想象示范课课件ppt，共34页。PPT课件主要包含了丢三落四，徭徭役，契契合，挈提挈，第一部分1-4，第二部分5-13，第三部分14，比喻论证，举例论证，驱遣我们的想象等内容，欢迎下载使用。
人类失去联想，世界将会怎样？如果我们不会联想，不去联想，又会是怎样的一番景象呢？
16 驱遣我们的想象
CONTENTS 教学目录
1.理解文中核心概念，把握文章的主要观点。2.理清作者的论证思路，学习文章深入浅出说理的方法。3.学习驱遣想象去鉴赏文艺作品的方法，体验阅读的快乐。
叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。
桥堍（ ） 契合（ ) 驱遣（ ）怅然（ ） 歌谣（ ） 忧惧（ ） 苟安（ ） 拘泥（ ） 旷远（ ）海啸（ ） 几缕（ ） 炊烟（ ） 蠢笨（ ） 无可比拟（ ）
锲（ ）锲而不舍
旷（ ）旷课、旷远
犷（ ）粗犷、犷悍
障（ ）障碍
嶂（ ）层峦叠嶂
幛（ ）锦幛
樟（ ）樟脑丸
契合：符合；合得来，意气相投。怅然：形容因不如意而感到不痛快。意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。萌生：开始发生；产生（多用于抽象事物）。苟安：只顾眼前，暂且偷安。拘泥：固执，不知变通。
请同学们通读课文，把握论证思路和方法。
以“歌谣”为例，按时间顺序介绍文艺的发展过程，指出古今各类文艺从外表说，都是文字的集合体。
以“大漠孤烟直，长河落日圆”和《海燕》的解读为例，指导读者如何驱遣想象去阅读，去接触作者的所见所感。
总结全文，指出鉴赏文艺的最大目的以及达到这一目的的手段。
欣赏文艺作品，必须要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感，才能接受美感的经验，得到人生的受用。
文章开篇先介绍了文艺的产生；然后介绍文字产生后，文艺与文字“并了家”；最后介绍当纸笔以及印刷术发明后，文字完全成为文艺的集合体，而且文字不断成为各种文艺作品的集合体。
把文字比喻为一道桥梁，论述了文字是沟通读者和作者的渠道，读者通过文字桥梁走向作者，继而读懂作者，通俗易懂，生动形象。
文字是作者传情达意的载体和工具（桥梁），经由文字，作者的所见所感才为读者所知。读者欣赏文艺作品，必须借助文字的品析，才能“了解作者的心情，和作者的心情相契合”。因此，论述作者、读者及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心论点的前提。
大漠孤烟直，长河落日圆。
仅按字面解释，是接触不到作者的所见所感的。
在想象中睁开眼来，会发现这两句的图画美和意境。
根据景物，想象画面，领会意境。
死盯文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快。
点题，总结全文，得出中心论点：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。指出鉴赏文艺的最大目的以及达到这一目的的手段。
6.文中许多句子具有十分深刻的哲理性，或者在写作上具有值得借鉴的地方，在文中找出一些这样的句子谈谈自己的理解。
（1）文艺的门类很多，不止歌谣一种。古今属于各种门类的文艺，我们所接触到的，可以说，没有一种不是文字的集合体。
由较早产生、较易理解的“歌谣”说到整个“文艺”领域，将“文艺作品”定位为“文字的集合体”，为下文论述奠定基础。
（2）假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
文字本身是抽象的、冰冷的，我们只有插上想象的翅膀，透过文字，才能看到精彩的画面，感悟独特的意境，体味内在的情感，也才能感受到文学艺术的魅力。这充分说明了想象力在文学艺术活动中的重要意义。
（3）我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。
这句话既承接上文，又点出鉴赏文艺的最大目的。“接受美感的经验”指的是驱遣想象去阅读，才能接触到作者的意境。“最大”这一限制性词语用得准确，表明不排除有其他附加目的，但强调了这一目的最为重要。
7.总结本文的论证思路。
首先通过论述作者、读者及文字之间的联系来明确文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”。然后以王维的诗句和高尔基的《海燕》为例，从正反两个角度论述驱遣想象的重要性。最后得出结论：鉴赏文艺，不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想象，才能通过文字接受美感的经验，得到人生的受用。
1.借例说理，深入浅出
2.思路清晰，一目了然
主体论述(5-13)：通过文字鉴赏文艺
作者：作想象，选文字，传观感读者：读文字，作想象，入意境， 得体验
得出结论(14)：鉴赏文艺的目的和方法
知识铺垫(1-4)：文艺是文字的集合体
驱遣想象，通过文字得到受用