小学语文晓出净慈寺送林子方知识点教案

这是一份小学语文晓出净慈寺送林子方知识点教案，共11页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计，教学反思，生字笔画笔顺，近义词等内容，欢迎下载使用。


第一课古诗二首《晓出净慈寺送林子方》说课稿
各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是《晓出净慈寺送林子方》。（下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等八个方面来进行加以说明。）
教材分析
本课是部编版二年级下册第六单元第一课古诗二首《晓出净慈寺送林子方》，本课的两首诗均为七言绝句,分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色,两诗虽然都是写景,但手法各异。《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作,诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象,前两句议论,后两句写景,抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。整首诗景色醉人,韵味十足。特别是最后两句“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,意境广阔,给人无尽的喜悦和想象。
《绝句》为唐代诗人杜甫所作,诗人以朴实自然的语句,一句一景,动静结合,有声有色地描绘了一幅无限生动的春景图。
二、学情分析
二年级的孩子，想象力丰富，思维活跃，活泼好表现，天真、烂漫。对于富有童趣的课文，更能激发他们的想象力，教师只要放手课堂，充当倾听者、引导者，给足孩子阅读、探究空间，课堂定会有意想不到的惊喜。
三、教学目标
1、认识“晓、慈”等字，会写“湖、莲、穷、荷”。
2、能正确、流利地朗读并背诵古诗。
3、初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
四、教学重难点
【教学重点】： 能有感情地朗读并背诵古诗。
【教学难点】： 古诗文高度概括、精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了学生理解上的困难。
教法学法
阅读法 讲授法 自主学习 对话法 解析法
六、教学过程
【教学准备】：课件、古筝音乐
（一）、诵读四季美诗，走进古诗王国。
师：同学们，中国是一个诗的国度，最早的诗歌总集《诗经》距今已经有两千多年的历史。生活中处处有古诗，我们常用诗歌表达我们的感触。
（幻灯片出示“梅花图”）
比如一年四季，冬去春来，当看到这株傲雪的梅花，你会想到——生：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”
（背得语速快，语调比较平白）
师：古诗在诵读的时候要有韵味，你再试试。
（生诵读有进步，注意了停顿和语调的变化）
师：看到这条条翠绿的柳条，（幻灯片出示“翠柳图”）你会想到——
生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”
师：看到这百花齐放的春天，你会不由自主的吟诵
（生：等闲识得东风面，万紫千红总是春）
师：看到这满山红叶，（幻灯片出示“枫叶图”）你会想到——生：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
师：今天我们学习的一首古诗，是和荷花有关的。让我们一起来走进《晓出净慈寺送林子方》。
（二）、多种形式初读古诗，激发学习兴趣。
1、读准字音。
（1）、 自读古诗，读正确。
（2）、 指名读古诗。（男女各一）。
2、读出节奏。师：读准音只是学习古诗的第一步，读诗还要读出节奏。从读好诗题开始，这首诗题比较长，关于诗题你知道了什么？
生：晓指的是早晨，我知道了在净慈寺送友人林子方。
师：林子方又是谁？（林子方，杨万里的一个朋友，要去外地做官，杨万里在西湖边送别他）
生：他们是在早晨送别的，因为诗题中有“晓出”，“晓”就是早晨的意思。
师：你看，短短的诗题中有时间、地点、人物、事情，但少写了谁呢？
生：少了诗人，就是杨万里。
师：现在谁能完整地说说诗题的意思。
生：早晨，诗人杨万里在净慈寺送别友人林子方。
师：关于杨万里你又知道什么呢?（出示杨万里的资料）此时会读诗题了吗？（学生带停顿读好诗题）
师：接着看，诗句应该怎么读？七言绝句，可以2/2/3,可以前两字一停顿，（出示画好停顿的古诗）学生拿笔在书上画出停顿，并自读尝试，读出节奏和停顿。
（三）、交流自学收获，初读古诗大意
师：现在大家已经读出来古诗的节奏和停顿。你对这首诗有了哪些了解呢？出示课前预习要求：
1、反复朗读，边读边想象画面，说一说诗句意思；
2、可以查字典、上网查阅资料；
3、向周围人询问。交流你读懂了哪句诗的意思，通过什么方法了解的？
学生分句交流自己收获。
生：我用查资料的方法，读懂了第一句，毕竟的意思是到底，到底是西湖六月的景色。
师评：查阅工具书是个好办法，
生：通过多读书，就了解风光就是与其他季节不同。
师评：书读百遍，其义自现
生：莲叶一直与天相连，无穷无尽都是绿色，问家长。
师：评敏而好学，不耻下问，真是会学的孩子。
生：荷花在朝阳的映照下，显得格外鲜红。
在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。接下来，让我们继续品诗，赏诗，感受古诗的意境。
（四）、品析诗句，想象意境
过渡：八百多年前的一个夏天，诗人杨万里刚刚走出净慈寺，一阵清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘，那是一幅怎样的画面呢？
1.闭上眼睛，去听，去想（师配音范读全诗）你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了很多的荷叶（出示：接天莲叶无穷碧）。
师：你是从哪里读出来的多？（板书：接天 无穷碧）
师：你瞧，这满池的叶啊，满眼的绿呀，从眼前一直远远的伸向天边与蓝天相接。你将这满池的莲叶读出来。生读
师：我仿佛看到了许多莲叶，但还没有接天，还有提高的空间，谁再试试。生再读
师：除了一直延伸到天边的莲叶，你还看到了什么？
生：“无穷碧”，那是无边无际的绿色。
师：无穷碧，写出了绿的范围广。想象一下这无边无际的绿色，肯定也绿的多种多样，有深绿，浅绿，淡绿，浓绿，你能试试读出这无穷的绿色吗？
2、（出示：映日荷花别样红）
师：所谓“诗中有画”我们古诗还像一幅美丽的画，这画中仅有无穷的绿色吗？还有——
生：红
师：这又是怎样的红。
生：不一样的红，别样说明红的很鲜艳，与众不同，
师：可能和哪些花红的不一样？（与牡丹花，玫瑰花，桃花）
板书：别样红，因为有着朝阳的映照，更鲜艳，与众不同
师：大家想想，先请哪位小老师指点下，怎样才能读出西湖的色彩美呢？
生：突出“别样红”“无穷碧”（点红）
师：指导很专业！“无穷碧”“别样红”一绿一红相互映衬，真美啊！谁来试着读一读。
生：
师：看同学们读得这么好，我也想读了，我们来合作一次，老师读前面四个字，你们读后面三个字。
师：接天莲叶——无穷碧 师：映日荷花——别样红
师：我们读这么美的诗，看着这么美景色，这景色给你什么样的感受？大气，广阔
3.如此美丽的景色，难怪作者前两句就发出感叹
（出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。）
师：古人写诗是不加标点的，如果让你用一个标点符号代替“风光不与四时同”后面的句号，你想用什么符号？
生：！
师：你想表达什么思想感情？
生：赞叹
师：能通过你的读来体现吗？其他同学又跟他感受相同的吗？一起读出赞叹。还有其他的标点可以吗？
生：省略号，因为还有很多美景，那就读出那欣赏不完的美景，可以拉长声，让大家好好欣赏
4、出示春、秋、冬三季的荷塘图片，学生观察，感受六月西湖的与众不同，自然发出感叹“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”
5、我们一起来看这首诗的画面（出示画面），欣赏着壮丽的画面，听着优雅的音乐，来诵读这首流传千古的诗歌。（放音乐）
师：谁来展示一下。
师：读得有滋有味，听你读诗是一种享受。奖励你推荐一个人来读，生读。师：真有点古人的味道，奖励你也推荐一个同学读。
（五）、拓展古诗，增强读诗兴趣。
1、师：读了这么多遍，读诗是不是很爽，我们感受到的是西湖接天莲叶荷花气势浩大的美，再来看这首同样出自杨万里的《小池》， （出示：小池）生齐读，
师：如果说接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红我们感受到的是一种气势浩大，大气的美，那从这首诗中你又感受到的是什么美？
生：精致小巧，师：轻轻地读一读这首诗，小心别惊动了上面的蜻蜓啊！生再读。
2、（出示：《江南》）生齐读，这次你感受到的是莲花的什么？
生：有小鱼游来游去，可爱，生动，充满生机。
（六）、总结全课
优美的古诗诵读中结束全课，愿孩子们继续读诗、品诗，推荐中国诗词大会。
七、板书设计
《晓出净慈寺送林子方》板书
对西湖美景的热爱之情
静态美 色彩美 无边无际的壮阔美
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，提高他们学习的积极性。通过图文结合、联系生活实际，同学们不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，还知道了遇到事情要动脑思考，要眼见为实，不能道听途说盲目相信别人的话。
在教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
2023-2024年部编小学语文二年级下册第六单元
第一课古诗二首《晓出净慈寺送林子方》知识点汇总
知识点：
一、生字笔画笔顺
二、会写字及组词
湖hú（江湖）（西湖）（湖水）
莲lián（莲花）（莲子）（莲叶）
穷qióng（无穷）（穷人）（穷苦）
荷hé（荷花）（荷叶）（荷包）
绝jué（绝句）（绝对）（绝交）
含hán（包含）（含义）（含水分）
岭lǐng（山岭）（岭南）（大兴安岭）
吴wú（吴国）（东吴）（姓吴）
三、易错字
岭：右边是“令”，不是“今”。
荷：注意是上下结构，不要写成左右结构。
泊bó] [pō
四、多音字
行xíng（步行）háng（银行）
泊bó（停泊）pō（湖泊）
五、近义词
风光—风景 别样—特别
鸣—叫 青天—蓝天