学以致用 运用知识解决真实问题——九年级一轮复习 教学设计

这是一份学以致用 运用知识解决真实问题——九年级一轮复习 教学设计，共6页。教案主要包含了教育价值，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教育价值
1.自我成长：能以积极态度对待各种挑战，强化作为时代新人的责任担当，提高服务社会、奉献社会的意识和能力。
2.我与他人的关系：能理性表达意见，学会处理与他人的关系，客观对待他人的态度和评价。
3.我与国家、社会的关系：理解个人职业梦想与国家发展的关系，培养实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感。
二、教学目标
1.客观认识和对待自己，能够结合个人实际进行职业规划。
2.结合生活情境，能够分析并理解任务的要求，并运用知识解决实际问题。
3.掌握职业生涯规划方法，培养实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感。
三、教学重难点
重点：科学制定个人职业生涯规划。
难点：养成运用知识解决实际问题的意识。
四、教学过程
（一）导入：
视频导入。用一句话概括视频内容引入课题。
（二）环节一：释疑解惑
教师呈现学生在复习过程中出现的困惑，引导学生运用已有知识，通过小组合作，尝试解决这些问题。
1.如何确定对自己的认识是否正确？
2.养成亲社会行为和服务社会有什么关系？
3.独立思维与批判精神的区别是什么？
反思与感悟（一）
带着问题去学习、思考和探索，学会从不同的角度思考，不仅可以帮助我们更好地理解世界，还可以帮助我们解决问题，获得新的知识和经验。
环节二：如何选择职业？
活动一：我的职业理想
展示两份学生的职业规划。请学生针对职业选择的理由，做出评价并说明理由。
反思与感悟（二）
做好职业准备，进行职业选择，不仅要考虑自己的兴趣爱好、把握自己的个性特长，结合自己的能力经验，还要顺应时代的变化，努力提高自身素质，满足国家与社会发展的需要。
根据相关要求，用红笔修订自己的职业目标。
活动二：学以致用
展示情境任务
我：妈妈，今天老师发了一张职业生涯规划表，让我们和家长商量后填写。
妈妈：你想做什么呢？
我：我喜欢汽车，想学汽车检测与维修。
妈妈：你做事丢三落四，肯定不适合。况且，学这个又脏又累，工作不体面也不稳定，能有什么发展前途？
我：老师上课讲过，我国高级技工缺口非常大，现在国家非常重视“大国工匠”的培育呢。
妈妈：想得太远了，这和你没什么关系。你目前应该以学习为重，等考上好高中再说吧。
我：
此时，“我”该如何回答？
要求：
①展现这一情境任务完成的不同水平方案。
②小组讨论，书写答案。完成后交流展示。
③学生对答案进行自我评价与完善。
反思与感悟（三）
1.和父母出现冲突时，尝试让父母了解我们的变化和需要，通过良好的沟通来解决问题。
2.我们要用逐渐成熟的思维方式独立、批判思考问题。重视他人的态度和评价，既不盲从也不忽视，能够结合自身的实际进行职业理想的确定。
3.职业没有高低贵贱之分，只有分工不同，我们要树立正确的劳动观。
环节三：如何实现职业梦想？
展示学生（职业目标：做一名教师）的行动计划。对比《南京市玄武区教育局所属学校2024年公开招聘教师公告》的相关要求，思考：如何科学地制定一份行动计划？
反思与感悟（四）
行动计划的制定要具有针对性和可操作性。要有利于保持个人优势、弥补个人不足、全面提升个人竞争力。
课后任务：
1.搜集目标职业的相关要求，对照要求科学分析个人与目标的差距。
2.根据相关要求，用红笔对行动计划进行修改和完善。
（四）总结本课。
教学反思
“看见”学生，让教育真实发生
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出，道德教育要以学生的真实生活为基础。真实的生活必然有矛盾、有问题，这是正常的，关键要解决问题。
坚持问题导向，突出针对性和现实性。生活的过程就是不断解决问题的过程，也是促进社会发展和提升生活质量的过程。道德与法治课强调面向学生的真实生活，就要直面问题，突出问题导向，正视关注度高、涉及面广的问题，引导学生发现问题、分析问题、在纷繁复杂的生活中学会判断、学会鉴别，学会不断解决问题，在解决问题的过程中提升判断力、思维力，成为一个有理性的人。
因此，教师必须了解具体学情，准确找到学生成长中的真实问题，为确定教学目标提供依据，为组织教学活动奠定基础。本节课通过课前测和自主学习单的反馈，找到学生成长中的真实困惑和问题，以此作为开展教学活动的起点。所以本节课在进行设计的时候，针对目前阶段的初三学生即将面临的升学问题，引导学生做好职业生涯规划，明确人生方向，增强学习的动力。
坚持学以致用，运用知识解决实际问题。本节课基于真学情，创设真实情境，围绕“如何科学制定职业生涯规划”，从“如何选择职业”和“如何实现职业理想”两个环节展开，力求实现以“真实情境融入学科素养、任务驱动聚焦问题解决、高阶思维实现深度学习”。根据学习的需要，将学习内容进行了整合，设计了职业生涯规划的系列任务，将知识和生活情境联系起来。从呈现真实困惑、到职业理想选择，再到确定职业理想的过程中与家长的对话，把生活案例转为课堂教学情境，引导学生在对立冲突中学会思考、辨别和选择，帮助学生明辨是非，不断提高分析问题、解决问题的能力，促进高阶思维的深度学习，进而提升政治认同、责任意识等核心素养，真正落实立德树人的根本任务。此外，从复习课的角度看，学生在完成任务的过程中，从理解任务的要求，到小组交流讨论，再到对比分析，最后呈现参考答案自我纠错，这样一来，学生对整个答题过程更加清晰和明确。
感谢大家在备课、磨课、试讲、现场上课过程中的温暖相伴和提出的建议。从初稿到定稿，一次次打磨推敲、设计、实践，都是在思考、否定、提升的过程。最慢的步伐不是跬步，而是徘徊；最快的脚步不是冲刺，而是坚持。心怀教育理想，深耕课堂教学，我们一起走在前行的路上。