小升初语文总复习系统讲解 第三部分 阅读 专题八 古诗文阅读 第一步：知识梳理（人教部编版，含答案）

这是一份小升初语文总复习系统讲解 第三部分 阅读 专题八 古诗文阅读 第一步：知识梳理（人教部编版，含答案），共8页。试卷主要包含了古代诗歌阅读，文言文阅读等内容，欢迎下载使用。
解释重点字的意思；翻译句子；能指出写景特点（如景物的色彩、近景远景的结合等）或采用的修辞手法（如拟人、比喻等）或用词的生动形象等，并且还要说出表达了作者（诗人）怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。
考查重点：重点考查的是熟记学过的诗词，弄懂其意思；对古诗文的翻译、理解，探索作者的思想感情等。
常靠题型:以填空、选择、判断题、问答题为主，也常与拼音、词语以及句子结合起来进行考查。
第一步：知识梳理
一、古代诗歌阅读
古诗是我国文学宝库中的奇葩，它滋养着一代又一代的华夏儿女。诵古诗，学古诗，自古以来，就是一件雅事。古诗文对儿童的熏陶，一直为老师们所重视。《新课程标准》要求1-6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇，并在附录中列出70首《古诗词背诵推荐篇目》，也新增了许多优秀诗词。随着古诗入选教材的增多，古诗的阅读显得尤其重要。学习、阅读古诗，要注意一下几点：
1.读准字音
在古诗中，有些字虽然是常用字，但读音与现今汉字的发音完全不同，所以学习时，首先要注意读准字音。如唐代诗人王维写的《鹿柴》一诗中的“柴”，要读作“zhài”，而不读“chái”。
2.按照诗韵诵读古诗
诵读古诗，除了具备一般的朗读要求外，还要结合诗句的意思，注意节奏和音韵。一般地说，五言诗可以按照三种方法诵读：二——二——一（三拍），二——一——二（三拍），二——三（两拍）。七言诗也有三种方法诵读：二——二——二——一（四拍），二————二一——二（四拍），四——三（两拍）。单句要和双句的节奏要一致。
3.推敲字义。
古诗由于受到固定格式和字数的限制，一般用字用词非常严严密、准确。运用各种方法去理解字义、词义，注意它与今天所讲的字义、词义的不同是理解古诗的基础。
4.理解诗词大意
了解作者及其背景。古诗词是“诗人生活在情绪的流波中的影子”。要联系作者的时代背景，把握作者作诗时的特殊心情，还要了解诗词的语言、相应的表现手法以及与之有关的典故、成语等。
高声朗读，理解大意。初读诗歌时，要给学生充分的时间，让其自由朗读古诗词，读准诗题、作者，读通每一句诗，直至将整首诗读得正确、流利、有节奏，读出诗词合仄押韵的韵律美，培养学生的语感。
5.感悟诗词情境
在诵读中感悟诗词情境。古代诗歌具有节奏鲜明、韵律和谐、语句简练、朗朗上口、意境优美等特点，最适合诵读。这时的诵读要求高于初读课文时的朗读。在读中去理解诗词的含义，在读中去品味诗词的意境，在读中去体验诗词的美，感受诗词的音律美、形象美、意境美。
6.在绘画中想像诗词情境。
很多诗歌都是融情于景，诗中有画，极富绘画之美感。根据自己的理解，体会诗句的描写，充分发挥想像，通过绘画来表现自己脑海中诗的画面，从而感受古诗词的意境美。能有效地体会诗中的美丽景象和作者内心的感受，受到美的熏陶，加深了对古诗词的理解，进一步激发了阅读、鉴赏古诗词的兴趣。
二、文言文阅读
小学阶段，我们建安接触一些简单的文言文。阅读文言文时，要逐字逐句将文言文读通、读熟。其次要了解文言文中一些特殊字的、词意义的变化，如常见的“之”“乎”“也”“者”“矣”等词，它们的意义很丰富，变化很多。最后在理解的基础上，把文言文翻译成现代文。文言文阅读方法多种多样，常见的比较有效的几种。
注释研读法。要学会借助注释读懂文言文。有些注释是提示性的，或交代文章出处，或简介作者生平，或提示时间背景，或解释题意、点明主旨；有些注释是诠释性的，对一些实词的本义或引申义、比喻义作交代，对一些虚词的用法作说明。读普及性的文言读物，要养成认真参看注释的习惯。
猜读法。有些词或句不易理解，而且注释也没有，一时由找不到详释细译的书，这时需要猜测它的意思。如范仲淹《岳阳楼记》中“而或长烟一空”，有的书只注释“而或”为“或者”，“长烟一空”未注，读者先要“猜”“长烟”是什么，认定系指“大片烟雾”或“大片云烟”；至于“一空”，不是“布满整个天空”，而是“完全消散”。这种方法即称“猜读”。
片段或全篇抄读法。在通读后，为帮助理解和记忆，可边读、边抄、边思、边记，摘段录句或照录全文，这也是许多人喜用的一种有效的方法。
注译简析抄读法。这是一种费时较多的读法，看上去比较笨，但实际上极有好处。抄一句原文；给生字注音；给生词释义；有时还可对词性和用法，以及句式做一些说明；然后翻译一遍。一小节或一段结束，对主要内容作一小结。如此坚持不懈，搞它二三十篇，必有助于提高阅读浅近文言文的能力。
面对从未读过的语段或文章，又无工具书可查，怎么办？在解答这类题目时，我们可以分成四个步骤来解答。
第一步：快速浏览题目。
课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步：仔细分析标题。
一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。
第三步：结合注释速读全文。
课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，教师要提醒学生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步：“对症下药”解答问题。
课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：
词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。三是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。
内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
附：常见的文言文常见的知识点
通假字
1.子曰：“学而时习之，不亦说乎?” 说，通“悦”，愉快，高兴。《论语十则》
2.汝知之乎?女，通“汝”，人称代词，你(你知道怎样教导别人吗?)。《论语十则》
3.两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?” 知通“智”，智慧。谁说你知道的事情多呢《两小儿辩日》
4.担中肉尽，止有剩骨。 止通“只”。《狼》
5.先自度其足，而置之其坐。“坐”通“座”，座位。他先在家里拿根绳子量好自己脚的尺寸，就把量好的尺寸放在自己的座位上了《郑人买履》
6.出门看火伴 “火”通“伙”，伙伴。《木兰诗》
7.才美不外见 “见”通“现”，出现。《马说》
8.河曲智叟亡以应 “亡”通“无”《愚公移山》
9.小惠未偏，民弗从也。 偏通“遍”，遍及，普遍。《曹刿论战》
10.一切乌有。 乌通“无”，没有。《山市》
古今异义
1.绝境 古义：与世隔绝的地方。今义：无出路的境地。
例句：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。(《桃花源记》)
2.交通 古义：交错相通。 今义：主要用于称各种运输和邮电事业。例句：阡陌交通，鸡犬相闻。(《桃花源记》)
3.穷 古义：穷尽。 今义：经济贫困。例句：复前行，欲穷其林。(《桃花源记》)
4.鲜美 古义：鲜艳美丽。 今义：指(食物)味道好。例句：芳草鲜美，落英缤纷。(《桃花源记》)
5.布衣 古义：平民。 今义：棉布衣服。例句：臣本布衣，躬耕于南阳。(《出师表》)
6.感激 古义：感动振奋。 今义：感谢。例句：由是感激。(《出师表》)
7.可以 古义：可以凭借。 今义：对某事表赞同。例句：可以一战，战则请从。(《曹刿论战》)
8.开张 古义：扩大。 今义：开业(多指商业部门)。例句：诚宜开张圣听(《出师表》)
9.涕 古义：泪。 今义：鼻涕。例句：今当远离，临表涕零，不知所言。(《出师表》)
10.兵 古义：兵器。 今义：士兵。例句：兵甲已足(《出师表》)
11.狱 古义：案件。 今义：监禁犯人的地方(监狱)例句：小大之狱，虽不能察，必以情。(《曹刿论战》)
12.池 古义：护城河。 今义：小水塘、池塘。例句：城非不高也，池非不深也(《二章》)
13.居 古义：停留、过了。 今义：居住、住所。例句：居十日，扁鹊复见(《扁鹊见蔡桓公》)
14.走 古义：“跑”的意思。 今义：行走。例句：扁鹊望桓侯而还走(《扁鹊见蔡桓公》)
15.汤 古义：热水。 今义：菜或面做的稀状食物。例句：及其日中如探汤(《两小儿辩日》)
16.去 古义：离开。 今义：到……去。例句：我以日始出时去人近(《两小儿辩日》)
17.再 古义：第二次。 今义：又一次。例句：一鼓作气，再而衰，三而竭。(《曹刿论战》)
“之”的用法
1.“之”作代词的用法最多
而一牧童见之，之代指书画
处士笑而然之，之：代词，指牧童说的话
学而时习之，不亦说乎? 代词，指学过的知识
2.“之”作动词
送孟浩然之广陵
是动词“到”
3.“之”作结构助词“的”
圣人之道
4.“之”起调节音节作用，不译
久之，目似瞑
“其”的用法
1.代词，指“他、她、它(们)的”
欲知其轻重，指“它的”，大象
2.“其”用在句首，表示希望、祈使、疑问等语气
其真无马邪?其真不知马也(《马说》)——第一个“其”，表反问语气，可译作“难道”;第二个“其”，表推测语气，可译作“恐怕”。
“而”的用法
用作连词，连结词与词，短语与短语，句子与句子，表示前后两部分的并列、承接、转折、等关系
1.人不知而不愠，不亦君子乎?(但是，表转接)
2.学而时习之，不亦说乎? (表并列)
3.温故而知新。(然后，表承接)
常见的语气词
一般放在句尾，表陈述、疑问、感叹等，常见的有“也，矣、乎、耶、邪”。
1.此画斗牛也也，也用在句末，语气词，译作“呀”
2.谬矣，矣：语气词，了
3.学而时习之，不亦说乎?乎，语气词，吗