教学基本信息
课题
1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）（1）
学科
生物学
学段：高中
年级
高一
教材
书名：必修2 遗传与进化出版社：人教版出版日期：2019年8月
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1、通过对两对相对性状的杂交实验分析，阐明自由组合定律。
2、通过实验解释和验证，进一步体会假说-演绎。
3、通过分析孟德尔对F1产生配子的推理和实证，培养归纳与演绎的科学思维。
教学重点：
两对性状的杂交实验分析，自由组合定律。
教学难点：
对自由组合定律的解释。
教学流程：
教学过程
教学环节
主要教学活动
设计意图
导入新课
1、分离定律的实质是什么？

2、假说-演绎的研究步骤有哪些？
1、分离定律是自由组合定律的基础。
2、本节课也是基于假说-演绎的思想开展教学的。
新知学习
问题探讨：
观察花园里的豌豆植株，孟德尔发现就子叶颜色和种子形状来看，包括两种类型：一种是黄色圆粒的，一种是绿色皱粒的。
讨论：
1、决定子叶颜色的遗传因子对决定种子形状的遗传因子会不会有影响？
2、黄色的豌豆一定是饱满的、绿色的豌豆一定是皱缩的吗？
设疑凝思，引入孟德尔的两对性状的豌豆杂交实验。
一、两对性状的豌豆杂交实验
1、呈现两对相对性状杂交实验
2、分析实验现象
用纯种的黄色圆粒与绿色皱粒豌豆正反交，F1都是黄色圆粒；F1自交，在F2性状中，黄圆：黄皱：绿圆：绿皱=9:3:3:1
3、根据实验现象，提出问题
① F2中为什么出现黄皱与绿圆性状？
② 每对性状是否仍遵循基因分离定律？
③ 9:3:3:1的性状分离比怎么解释？
④ 不同性状发生了组合，是否控制性状的基因也发生
了组合？
1、分析实验现象，激发学生的求疑心理和求趣心理，激发求知欲。
2、培养学生基于现象的深入思考，提出有思维含量的问题，激发自己的学习热情。
二、对自由组合现象的解释
1、每对性状单独分析是否还遵循分离定律？
黄色：绿色=（315+101）:（108+32）=2.97：1≈3：1
圆粒：皱粒=（315+108）:（101+32）=3.18：1≈3：1
每对性状的遗传都遵循分离定律不同对性状互不干扰、独立遗传
2、书写两对相对性状杂交的遗传图解，从纯合亲本杂交得到F1，解释实验现象。
设疑：F1(YyRr)产生配子的种类及比例是多少， F2产生的种子为黄圆：黄皱：绿圆：绿皱=9:3:3:1？
3、基于一对相对性状的F3的表型及比例推理F2的基因型及比例，再推测F1产生配子的种类及比例。
4、基于两对相对性状的研究。让F2自交得到F3，根据F3的表型分离比推测F2的基因型及比例。
先汇总，再分析
9/16Y R +3/16Y rr+3/16yyR +1/16yyrr
=(1/16YYRR+2/16YyRR+2/16YYRr+4/16YyRr) +(1/16YYrr+2/16Yyrr)+(1/16yyRR+2/16yyRr)
+(1/16yyrr)
=1/4YY(1/4RR+2/4Rr+1/4rr)
+ 2/4Yy(1/4RR+2/4Rr+1/4rr)
+1/4yy(1/4RR+2/4Rr+1/4rr)
=(1/4YY+2/4Yy+1/4yy)·(1/4RR+2/4Rr+1/4rr)
两对性状的基因型自由组合
=(1/2Y+1/2y)2·(1/2R+1/2r)2
每对成对基因分离：分离定律
Yy分离：Y:y=1:1 Rr分离：R:r=1:1
=[(1/2Y+1/2y)·(1/2R+1/2r)] 2
=(1/4YR+1/4Yr+1/4yR+1/4yr)2
F1产生的配子种类和比例：YR：Yr：yR：yr=1:1:1:1
F1产生配子时，成对基因分离，不同对基因自由组合。
5、利用推理出的F1产生的配子，随即组合产生的F2是否与孟德尔的实验结果一致？
F1自交得F2图解：
配子
1/4YR
1/4Yr
1/4yR
1/4yr
1/4YR
1/16YYRR
1/16YYRr
1/16YyRR
1/16YyRr
1/4Yr
1/16YYRr
1/16YYrr
1/16YyRr
1/16Yyrr
1/4yR
1/16YyRR
1/16YyRr
1/16yyRR
1/16yyRr
1/4yr
1/16YyRr
1/16Yyrr
1/16yyRr
1/16yyrr
6、基于每一对性状先分离、再组合的逻辑，分析F2的基因型、表型的种类及比例。
1、通过数据分析，知道每对性状是独立遗传的，遵循分离定律，为发现自由组合定律打下基础。
2、设疑凝思，踏着孟德尔的足迹，分析实验，体悟孟德尔的创新思维，拓展自己的思维认知和思辨能力。
3、通过分析，体会推理的严谨性，数理基础的重要性。
4、发展发散与聚合的思维。两对性状的基因型的自由组合，形成两对性状杂交实验的F2的基因型。F1产生配子时，成对基因分离，不同对基因自由组合。
5、棋盘法互证孟德尔由F3推测的F2基因型及比例正确。
三、对自由组合现象的验证——测交实验
学生书写测交实验的遗传图解？
测交实验的意义？
测交实验直接证据
性状组合
黄色圆粒
黄色皱粒
绿色圆粒
绿色皱粒
实际
籽粒数
F1做
母本
31
27
26
26
F1做
父本
24
22
25
26
不同性状的
数量比
1 : 1 : 1 : 1
规范遗传图解的书写。
体会演绎推理的意义及重要性。
小结提升
四、自由组合定律
归纳、总结自由组合定律：控制不同性状的基因的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对基因彼此分离，决定不同性状的基因自由组合。
发展学生的归纳能力，形成核心概念。
课后作业
1、课本P14：概念检测
2、从一对到多对独立遗传性状的遗传规律
遗传规律
F1配子
数及比例
F2组
合数
F2基因型
数及比例
F2表型
数及比例
分离定律
自由组合
定律(2对)
自由组合
定律(3对)
自由组合
定律(n对)
反馈知识掌握情况
深化概念的应用与理解