人教版 (2019)必修2《遗传与进化》第1节 DNA是主要的遗传物质教案及反思

这是一份人教版 (2019)必修2《遗传与进化》第1节 DNA是主要的遗传物质教案及反思，共3页。教案主要包含了三组实验，说明什么？等内容，欢迎下载使用。


教学基本信息
课题
§3.1 DNA是主要的遗传物质 第1课时
学科
生物学
学段： 高中
年级
一年级
教材
书名：生物学必修2遗传与进化
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年 9 月
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
通过资料分析和实验论证，了解人们对遗传物质的早期推测，概述亲代的遗传信息是通过DNA遗传给子代的。
通过肺炎链球菌实验的分析过程，学习对照实验中自变量制的减法原则，学会分析实验结果，尝试进行实验设计。
在实验讨论过程中发展批判性思维。认同科学结论的获得离不开严谨的推理和确凿的实验证据。
教学重点：
肺炎链球菌转化实验的分析过程
教学难点：
通过资料分析概括遗传物质的特点
教学过程
教学环节
主要教学活动
设计意图
引入新课
带领学生回顾遗传学从诞生到细胞遗传学的研究发展过程，引出问题：遗传物质是蛋白质还是DNA？
回顾历史，找到研究方向，
激发探究愿望。
新知学习
活动一：分析推理——谁是遗传物质？
学生根据学习任务单上提供的材料，通过分析推理的思维过程，对材料进行分类判断，列举出支持蛋白质是遗传物质或者支持DNA是遗传物质的证据。
信息整合归纳：对材料信息进行分类整理，梳理出遗传物质应该具有哪些特征（多样性、可传递、稳定性等）
小结：推测和假说是根据事实所做出的符合逻辑的判断。但是得到真正的结论不仅仅要符合逻辑，更需要实证。只有实验才能为谁是遗传物质提供直接证据！
活动二：寻找直接证据——实验
1.格里菲思的肺炎链球菌体内转化实验
讨论问题串：
第一、二两组实验在整个实验中起什么作用？
对比第二、三组实验，说明什么？
第四组小鼠做了怎样的实验处理？实验结果是什么？
第四组小鼠为何死亡？死亡小鼠体内能分离出S型活菌，说明什么？推测导致小鼠死亡的S型活菌是从哪里来的？
得出推论：加热致死的S型细菌，含有某种物质，能把无毒的R型活菌转化为有毒性的S型活菌。我们把这种物质叫做“转化因子”
2.设计实验证明谁是转化因子
讨论实验设计思路，明确实验操作的方法、技术；明确实验中需要检测的因变量指标由小鼠死亡转变为检测菌落特征。
3.艾弗里的肺炎链球菌体外转化实验
讨论问题串：
第一组将加热杀死的S型菌细胞提取液与R型活菌混合培养，实验结果是培养皿中长出了S型活菌。这说明什么？
第二至四组用蛋白酶或RNA酶、酯酶分别处理S型菌的细胞提取液，之后再与R型活菌混合培养，本实验中蛋白酶、RNA酶、酯酶的作用是什么？这利用了酶的什么特点？
第一至四组的实验结果为什么既有R型菌，又有S型菌？
第五组，用DNA酶处理S型菌的细胞提取液之后再与R型活菌混合培养，为什么培养皿中只有R型菌？实验结果说明什么？
概括本实验结论：DNA是转化因子
小结：
1.实验自变量控制的加法原则和减法原则；
2.DNA是转化因子到DNA是遗传物质的认识；
3.格里菲思活体转化实验与艾弗里设计的离体实验
使学生体验用事实或材料作为证据支撑观点的科学思维方式。
学习对信息进行整合归纳，通过分析推理过程归纳出遗传物质的特点。
在真实问题情景中复习、运用科学方法。
通过问题引导回顾对照实验、自变量处理、实验结果、实验结论等科学探究基本技能。
通过合理的逻辑推理过程得到结论，发现“转化因子”的存在。
认识到体内转化实验到体外转化实验的进步。
学会分析实验处理与实验结果之间的逻辑关系，推理得出实验结论：DNA是转化因子。
构建概念：亲代的遗传信息是通过DNA遗传给子代的，DNA是主要的遗传物质。
小结提升
总结反思：
概括认识：DNA是使细菌产生稳定遗传变化的物质。
科学方法技术在研究中的重要作用
科学精神与态度：为什么主流观点不接受艾弗里的实验结论？了解权威理论“四核苷酸假说”对人们思维的限制。
科学概念的形成；
科学探究方法的提升；
科学精神与态度的感悟。
课后作业
详见学习任务单
复习巩固