小学语文人教部编版 (五四制)二年级下册19 大象的耳朵教学设计

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)二年级下册19 大象的耳朵教学设计，共8页。教案主要包含了谜语导入，揭示课题，感受大象的最初想法等内容，欢迎下载使用。

1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，正确读写“耳朵、扇子”等10个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。
3.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
▶教学重难点
说说大象的想法是怎么改变的,并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。
▶教学策略
1.识字写字
（1）识字：利用组词区分多音字“似”“扇”；图片对比识字“耷”“竖”，体会“耷”“竖”的意思；字理识字“竿”；利用偏旁识字“咦”；结合动作识记“痛”。
（2）写字：本课有8个合体字，教学时要引导学生注意结构、比例和关键笔画。利用归类指导写字，如“兔、安、最”都是上下结构，上窄下宽；“慢、根”是左右结构，左窄右宽；“扇、痛、遇”都是半包围结构，包围部分撇或捺要写舒展。
2.朗读教学
本课的对话、问句比较多，教学时，重点指导学生读好人物的对话，引导学生抓住“？”，读出疑问的语气。可以分角色进行朗读，表演读，引导学生体会人物感情，读好对话。
3.阅读理解
本课可以按照“大象为什么要改变想法——怎么改变——改变后导致怎样的后果——大象最后如何改变”的教学思路展开。首先，引导学生借助图片了解大象耳朵的特点，为后文与其他动物耳朵的对比做铺垫。然后，体会大象为什么要改变想法，读好小动物和大象的对话，最后可引导学生了解大象是怎么改变的。
▶教学准备
准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
一、谜语导入，揭示课题。
1.谜语导入，激发兴趣。
（1）课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）
（2）同学们真聪明，这个动物就是大象。根据课文插图说说大象的耳朵是什么样子的？
耳朵大大的
耳朵像扇子似的
耳朵耷拉着
2.教师重点指导似、扇两个多音字的读音。
（1）多音字讲解。
（2）教师板书课题，学生书空课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）
二．初读课文，认读字词。
1.（ 1）学生自由读课文。老师提出要求：借助拼音把生字读准，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）同桌互查生字认读情况。
（3）分类识字，读准字音。
语境识字，游戏巩固。
三、感受大象的最初想法。
1.自由读文，有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？圈出小动物的名字
2.角色代入，读好问句。
看来小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们先来读一读小兔子见到大象时的情景吧。
这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
（1）观察生字，指导书写。
（2）小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
我生来就是这样啊。
你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。
区分竖和耷，游戏巩固。
3.理解感悟第1自然段。
课件出示：
大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
（1）大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）请读出大象耳朵的特点。
（2）这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？
（3）请你也仿说一句。
课件出示：
____________________________像____________________________________。
4.疑问语气
课件出示：
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
指导朗读，抓住“咦”“了”“呢”3个语气词，读出疑问的语气。
认识咦字。
第二课时
一、理清脉络，聚焦对话。
1.其他小动物的耳朵是怎样的？分别又有哪些小动物指出大象的耳朵跟大家不一样？
小兔子、小羊、________、________、还有________，见到了大象，都要说他的耳朵跟大家不一样。
根据学生汇报出示：小鹿、小马、小老鼠。
2.他们分别是怎么说的？
3.语言练习：小鹿、小马、小老鼠等小动物都说大象的耳朵出毛病了，他们会怎么说？
小鹿说：“大象啊，你的耳朵怎么总耷拉着，和我们的不一样呢？”
小马说：“大象啊，你的耳朵竖不起来，是不是出毛病了？”
小老鼠说：“大象啊，你的耳朵出毛病了吧，怎么耷拉着？”
4.动物们为什么都问大象同样的问题呢？
预设：因为大象的耳朵和动物们不同，他们觉得很奇怪。
5.大象听了小伙伴的话后，有什么反应呢？
课件出示：
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（1）指导朗读。（提示：这是个长句子，里面还有问句，注意读出怀疑的语气）
（2）教师范读，注意长句子的停顿。
（3）学生练习自由读。
（4）指名读，评价。
（5）指导学生运用多种形式练习读好对话，如分组读、同桌互读、男女生读，注意读好问句。
（6）指导书写 安。
二.角色朗读，探究原因。
1、（1）大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，这些小动物分别是小兔子、小羊、小鹿、小马还有小老鼠，大家都说他的耳朵有毛病。现在，分小组选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病。
（2）指导学生正确、流利地朗读第2～7自然段，感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
（3）学生分组进行练习。
（4）分组展示。小组上台表演。（课前准备好动物头饰）
生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
生3（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象啊，你的耳朵怎么总耷拉着，和我们的不一样呢？”
生4（嘚嘚嘚地跑过来）小马：“大象啊，你的耳朵竖不起来，是不是出毛病了？”
生5（吱吱叫）小老鼠：“大象啊，你的耳朵出毛病了吧，怎么耷拉着？”
一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是出毛病了。”
2.感悟过程，感受变化。
（1）自由读第9-13自然段，说说后来大象是怎么做的，结果怎样。
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
学习生字：根
（2）同学们想一想，这样做舒服吗？你是从哪句话知道大象的感受的？
课件出示：
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
认识“痛”和“烦”，理解“头痛”和“心烦”的意思，这里指大象因小虫子飞到耳朵里、吵得不能睡觉而焦躁不安。
（4）最后，大象还是把耳朵耷拉着了，这样可以把虫子赶跑，这是大象做出改变后的想法，你知道这是为什么吗？
原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，因为耳朵大，容易进蚊虫，所以耳朵才耷拉下来。
学习生字：最
三、抓住“变化”，深化理解
1.再读课文，寻找改变。
（1）大象一开始并没有觉得自己的耳朵有什么不一样。他的想法是怎么改变的？请用波浪线画出文中大象的话。
（2）交流汇报。
课件出示：
大象说：“我生来就是这样啊。”
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
2. 大象的三个不同时段的想法各不相同，对应的三句话语气变化很大，请同学们阅读课文用自己的话说说大象的想法是怎样改变的。
预设：大象一开始被小兔子说，试图解释；后来大家都说他，大象感到疑惑不安，试图改变；最后，改变不成功，大象认识到还是做自己最好，没有必要去模仿别人。
教师板书：试图解释-疑惑不安-再次坚定做回自己
3. 理解“人家是人家，我是我”
情境一：大象把耳朵耷拉下来后，又碰到了小兔子。小兔子感到更加奇怪了，他问道：“大象啊，你怎么又把耳朵耷拉下来了？”大象自信的说：
预设：咱们的耳朵生来就不一样，我耷拉的耳朵作用可大了，可以赶跑虫子，可以当扇子降温。还是让我做回自己吧！
情境二：元旦才艺展示，同学们都报名展示歌舞、演奏乐器，而丁丁却选择展示绘画作品，冬冬劝他：“你看人家都选择上台表演，你的绘画贴在墙上没法引起关注。”丁丁说：
预设：人家是人家，我是我。我喜欢绘画，就把自己最好的作品展示给大家。
4.. 大象的这句话，给了你什么启发？
每个人都是独特的自己，不用刻意模仿别人，做自己最快乐。
要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己

▶教学反思
本篇童话故事，内容生动有趣，贴近学生生活，将“人家是人家，我是我”这句富有哲理的话，在故事中进行了渗透，深入浅出，易于接受。在本课教学时，我在“扎实”方面实现了新的突破：
1.词句训练扎实有效。
在词句教学时，我先通过解读文本，再结合生活实际对词句进行理解，如，“你还见过什么事物是‘耷拉’着的吗？”“用‘耷拉’说一句话”，等等。既进行词、句训练，又为后文大象想法的改变做好铺垫。再如，学习比喻句时，进行巩固练习，学练结合，效果显著。
2.朗读训练，读出内心情感。
在本文中，有几句人物的对话，并且有问句的出现。在教学时，通过多种方式的朗读，让学生读好人物对话，如分角色读、表演读、自读等。“书读百遍，其义自见”，通过多读，读出人物内心的情感，加深学生对文章的理解和记忆，丰富自身的情感，同时提高自己的表达能力和理解能力，使学生在学习中更加具有主动性。
3.引导学生学会表达。
资料袋语文教学重在引导学生学会表达。在教学中，让学生讲述对关键句子的理解，让学生会表达，能表达，敢表达，爱表达。将课文与生活结合起来，将理论与实践有机结合，从而真正渗透语文学科素养。