部编版（五四制）四下 9 短诗三首教案

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9 短诗三首教学目标1.认识本课“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等 8个生字。理解“繁星、漫灭、波涛”等词语的意思。2.有感情地朗读课文，并背诵课文。初步了解现代诗的特点，体会诗歌蕴含的情感。3.感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。重点难点重点：认识2个生字，会写8个生字。难点：初步了解现代诗的特点，体会诗歌蕴含的情感。感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。教学准备生字词卡片、PPT课件教学过程教学环节教案设计二次备课创设情境导入课题（5分钟）1.师：同学们，你们都读过哪些诗歌呢？你认为读诗歌有什么好处呢？（学生踊跃发言）2.师小结：诗歌能净化人的心灵，升华人的情感。下面我们就来学习冰心的三首短诗。（板书：短诗三首）初读课文学习字词（10分钟）初读课文学习字词（10分钟）1.学生朗读课文，读准字音。2.请三位同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。思考每一首短诗讲了什么内容？教师相机指导。3.说说每首短诗的内容。《繁星（七一）》这首诗描述了作者儿时的快乐生活，表达了作者此时此刻渴望得到母亲的关爱的思想感情。《繁星（一三一）》表达了作者对大海及大自然的热爱之情。《繁星（一五九）》高度赞扬了崇高、无私的母爱，表达了作者对母亲的依恋之情。4.认读生字新词。（1）出示学生认为难读的词语：繁星 漫灭 藤萝 膝上 思潮 波涛 清响 巢里（2）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。重点强调：注意读准前鼻音“繁、漫”，后鼻音“藤、响”，翘舌音“巢”，边音“萝”。（3）展示读：开火车读，分组赛读。5.识记字形，正确规范书写生字。出示生字田字格课件：繁 漫 灭 藤 萝 膝 涛 躲（1）认读字音。（2）识记生字。形近字比较：漫—慢 萝—箩 膝—漆 涛—滔形声字结构特点：比如“萝”，形旁是“艹”，表示和植物有关，“罗”是声旁，表示读音。（3）教师重点针对以下几个字进行范写、指导：“繁”，各部写紧凑，下面是“糸”，不是“系”。“涛”，左窄右宽，右部多横等距，长撇左伸。精读课文读中感悟（20分钟）精读课文读中感悟（20分钟）1.学习《繁星（七一）》。（1）这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了作者怎样的情感？（这首诗描述了作者儿时的快乐生活，表达了作者此时此刻渴望得到母亲的关爱的思想感情。）（2）诗中“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”等场景的描述，向我们透露出什么？（这些描述都隐约存在着母亲的音容笑貌。透过这些描述，我们可以想象出这位母亲爱护、体贴孩子，是一个和蔼可亲、温纯善良的人。）2.学习《繁星（一三一）》。（1）作者生于海边，一生与海为伍，骨子里就有一种大海的性格，于是海变成了她诗歌中的意象，是理所当然的事，她对大海的热爱便能自然地流溢在诗句中。（2）在这首诗中，作者一开始就营造出一种大气象，一声“大海啊”，饱含着对海洋的爱慕与眷恋之情。但是在表达对海洋情感的时候，她又没有直抒胸臆，而是笔锋一转，捕捉了两个具体而微的事物，这样做有什么好处？（作者着眼于“星星”与“花朵”这两个具体而微的事物，运用“哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？”这样的反问句作抒发情感的铺垫，同时又与下一句构成排比，用类比的方式，把在“我的思潮里”的“你波涛的清响”与星星不会没有光，花朵不会没有香相类比，强烈衬托出作者对大海的深厚情感，让人感觉非常真实。）3.学习《繁星（一五九）》。（1）这首诗歌颂了什么？（母爱）（2）作者运用了什么修辞手法？抒发了怎样的情感？［作者运用了比喻的修辞手法，用鸟儿归巢以躲避风雨，引出人生的风雨，借大自然的风雨象征人生中的挫折与苦难。儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。寥寥数字，高度赞扬了崇高、无私的母爱，表达了作者对母亲的依恋之情，读来委婉柔和，细腻感人。］总结全文拓展延伸（5分钟）1.学习冰心的诗，被她对母爱浓浓的赞美之情，对大自然的热爱之情所打动。2.朗读现代诗集《繁星•春水》，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。课堂板书教学反思这节课，我注意学生对现代诗朗读的教学和读写训练，通过有梯度、有层次地探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性，同时鼓励孩子们大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情。