苏教版一年级下册三 认识100以内的数教学设计

这是一份苏教版一年级下册三 认识100以内的数教学设计，共5页。教案主要包含了复习旧知，少一些，少得多等内容，欢迎下载使用。


课题
多一些、少一些、多得多、少得多
单元
第三单元
学科
数学
年级
一下
学习
目标
1.让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
2.通过探究新知，培养估计意识和合情推理能力，进一步培养学生的数感。
3.通过创设具体的情境，让学生在活动中感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。
重点
会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
难点
弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、复习旧知
1.在（ ）里填上“多”或“少。

2.跷跷板。

提问：怎样比较两个数的大小？
反馈：比较数的大小的方法：位数多的数大；位数相同，先比较十位上的数，如果十位上的数相同，再比较个位。
导入新课
师：这是什么？
课件出示：
师：这些漂亮的智慧星，是小猫、小狗和小猴做的，你们想知道它们做了多少个吗？
学生独自完成，然后集体订正。
学生自由说了说。
学生：这是智慧星。
学生：想。

通过复习旧知，检查学生对已学知识掌握的情况，同时为后面学习新知奠定基础。
通过谈话，拉近师生的距离，同时为导入新课做准备。

讲授新课
一、多一些、多得多
课件出示：
师：从图中你能知道什么？

师：谁做得最多？谁做得最少呢？
反馈：小猫得最多，小狗做得最少。
师：小猫做的智慧星比小猴、小狗的都多，那么多的程度一样吗？与同伴说说。
引导学生得出：它们多的程度不一样。
小猫做的比小猴多几个，而小猫做的比小狗多很多。
师：看来只用一个“多”字已经不能准确的描述它们的多少关系了，那么怎样用语言描述的更准确些呢？
引导学生说出：
小猫做的比小猴多几个，说明相差不大，可以说成小猫做的比小猴多一些。
小猫做的比小狗多很多，说明相差较大，可以说成小猫做的比小狗多得多。
师：一起来读读这两句话，看看加了这两个字有什么好处？
引导学生得出：用“多一些、多得多”来描述，能够清楚看出它们多的程度，同时也间接的知道了小猫最多。
二、少一些，少得多
师：想一想，还可以怎样比？
课件出示：
小猫做的比小猴多一些，也就是说小猴做的比小猫（ ）。
小猫做的比小狗多得多，也就是说小狗做的比小猫（ ）。
反馈：小猴做的比小猫少一些。
小狗做的比小猫少得多。
师：刚才，大家用“多得多、少得多、多一些和少一些”来描述数的多少，那么你认为什么情况下用“多一些、少一些”？什么情况下用“多得多、少得多”？
引导学生得出：
当两个数相差不大时，就用“多一些、少一些”。
当两个数相差较大时，就用“多得多、少得多”。
学生根据情境图的信息自由说说。
学生独自比一比，然后集体反馈。
同伴相互交流，然后集体交流。
学生尝试说一说，然后集体反馈交流。
学生齐读，然后自由说说。
学生独自思考，然后自由说说。
学生根据自己的理解自由说说。
通过说一说，帮助学生获取数学信息，为后面的探究新知奠定基础。
通过比一比，让学生感受多的程度，然后再通过说一说，感受“多一些”和“多得多”所蕴含的含义。
借助学生已有的知识经验学习“少一些，少得多”，培养估计意识和合情推理能力，进一步培养学生的数感。
通过说一说，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。
巩固运用
1.用“多一些、少一些、多得多、少得多”填一填。

2.找合适的数，圈一圈。
3.小猫的成绩可能是多少分？在合适的答案下面画“△”。
4.拓展练习：把16支铅笔放在两个笔筒里，使每个笔筒里的铅笔同样多，可以怎样放？如果有27支铅笔，还能使每个笔筒里放的铅笔同样多吗？
学生独自完成，然后集体订正。
设计不同的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高运用知识解决问题的能力。
课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
学生自由说说。
利用说一说帮助学生回忆新知，整体感知。
板书

多一些、少一些、多得多、少得多


通过板书呈现本课的知识点，帮助学生建立完整的知识体系，形成知识框架。