数学一年级下册四 100以内的加法和减法(一)教案及反思

这是一份数学一年级下册四 100以内的加法和减法(一)教案及反思，共5页。教案主要包含了复习旧知，探究解决问题的方法等内容，欢迎下载使用。

课题
求被减数的简单实际问题
单元
第四单元
学科
数学
年级
一下
学习
目标
1.结合具体的情景理解“求原来有多少”的实际问题中条件和问题的联系和解决方法，感受实际问题中的数量关系，能正确列式并解答。
2.通过解决实际问题，帮助学生积累数学经验，进一步发展推理、判断等能力，提高学生观察、分析、比较、总结、概括等思维能力。
3.通过解决问题，感受数学与生活的紧密联系，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。
重点
理解“求原来有多少”这类问题的数量关系，能正确列式并解答。
难点
理解题意，找出数量关系，确定解题方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、复习旧知
1.算一算，填一填。
揭示：计算两位数加整十数、一位数，只有相同数位上的数才能直接相加。
2.
提问：说说为什么用加法？
引导学生得出：要求25和40合在一起是多少，用加法。
导入新课
师：听说大家最喜欢猜谜语了，那么大家猜猜它是谁？
课件出示：身披一件金丝绒，聪明美丽惹人宠，手是脚来脚是手，爬高上树好威风。 （打一动物）
师：大家知道小猴最喜欢吃什么水果？
师：秋天到了，果园里的桃子成熟了。猴妈妈带着小猴去摘桃，可是在摘桃的过程中，遇到了一些数学问题，可难坏了小猴。聪明的小朋友们，你们愿意帮帮它吗？
学生独自完成，然后集体订正。
学生自由说说。
学生独自猜一猜：是小猴。
学生：小猴最喜欢吃桃。
学生：愿意。

通过复习旧知，检查学生对已学知识掌握的情况，同时为后面学习新知奠定基础。
利用猜谜语，活跃课堂氛围，激起学生的热情，调动学生探究新知的愿望积极性。
讲授新课
获取信息，提出问题
课件出示：
师：读一读，你从图中你知道了什么？
引导学生得出：小猴已经摘了23个桃，树上还剩5个。
师：观察的真仔细！那么你知道小猴想知道什么吗？
引导学生得出：树上原来有多少个桃？
师：说的真好！大家能把发现的信息和问题连起来说一说吗？
二、探究解决问题的方法
师：“原来”是什么意思呀？说说你是怎么理解的。
引导学生得出：“原来”就是桃子没有摘之前。
师：那也就是说把桃子分成了几部分？
引导学生得出：把树上原来的桃子分为了已摘下来和还剩这两部分。
师：那么怎样求出树上原来有多少个桃？
引导学生得出：把已经摘的23个和剩下的5个合起来就是树上原来有多少个桃。
师：怎样列式呢？
师：能说说为什么用加法计算吗？
师：说得真好！那么你们是怎么计算的？
反馈：把23分成20和3，先算3+5=8，再算20+8=28。
师：解决问题要在算式的后面写上单位，这道题的单位是什么？
师：算式写完后，在后面打上括号，并在里面写出单位名称。
课件出示：23+5=28（个）
师：解决实际问题，最后还要回答题目中的问题，题目怎么问就怎么答。你会答吗？尝试说一说。
引导学生得出：树上原来有28个桃。
师：以后在求出结果后都要口头回答问题，这就是口答。检查一下，想的对吗？算的呢？
引导学生得出：原来有28个桃，摘了23个，还剩28-23=5（个），正确。
师：像这种问题就是求被减数的实际问题。大家回忆一下，我们用什么方法来解决的？
引导学生得出：用加法来求被减数的实际问题，把其中的两部分相加。
学生独自观察，然后自由说说。
学生独自思考，然后集体交流。
学生尝试说一说。
学生自由说说。
学生自由说说。
学生独自思考，然后集体交流自己的想法。
学生：算式是23+5=28
。
学生：要求两部分合起来是多少，用加法。
学生自由说说。
学生：是个。
学生尝试说一说。
学生尝试检验，然后集体交流。
学生自由说说。
巩固运用
1.连一连。
2.草地上原来有多少个蘑菇？
3.停车场原来有多少辆小汽车？
4.拓展练习：淘淘在计算一个数减去30这道计算题时，把30看成了3，计算出来的结果是54，原来的被减数是多少？
学生独自完成，然后集体订正。
设计不同的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高运用知识解决问题的能力。
课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
学生自由说说。
利用说一说帮助学生回忆新知，整体感知。
板书
求被减数的简单实际问题
已经摘的23个+剩下的5个=树上原来有多少个桃
23+5=28（个）→ 单位名称
口答：树上原来有28个桃。

通过板书呈现本课的知识点，帮助学生建立完整的知识体系，形成知识框架。