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数学二年级下册四 认识万以内的数第二课时教案
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这是一份数学二年级下册四 认识万以内的数第二课时教案，共6页。教案主要包含了情景导入，认识万以内的数，合作探究等内容，欢迎下载使用。
课题
认识万以内的数
单元
第四单元
学科
数学
年级
二
学习
目标
1、使学生掌握千以内数的组成，理解百位、十位、和个位上的数表示的意义，识别各个数位上的数字。
2、能够正确、熟练地读写千以内的数。
3、培养知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。
重点
数位的意义、数的组成。准确地掌握千以内数的读写法。
难点
知道千以内数的读写法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、情景导入
1、故事引入，老师先给学生复习上节课的内容，学习了用计数器拨数，并且认识了很多比100大的数字，老师给出两个数字300和321，让同学们在计数器上拨出。
我们学会了在计数器上拨大于100的数，同学们真棒！我们进一步学习通过计数器上的珠子数量，去写出这个数字是什么。
大家能写出这个数字吗？
老师让学生思考，我们学会了通过数字去拨珠子，现在，如何通过计数器去写数字呢？看图中的计数器，写出相应的数字。
学生思考一会，举手回答
学生回答：这个数字为500！
老师讲解：没错，这位同学回答的很棒！在百位上，一个珠子代表一百，则五个珠子代表五百。五个百是五百。
5个百、3个十和4个一组成的数是（ ）
在上节课的基础上，我们通过计数器去写数，同学们能得出什么结果呢？在数字王国里，不仅仅只有几十的数，有很多大于100的数。在生活中，有很多大于100的数，具体是什么老师就不告诉你们，让我们一起到数字王国里去寻找它吧。大家有没有被难住呢？学习了今天的知识，同学们就明白了。让我们接着往下学习第四单元第一课《认识万以内的数》。
学生思考并回答问题。围绕自主思考展开。
学生自主完成题目。并思考交流老师提出的问题。
通过让学生自己动手拨数字，更加进一步了解计数器，引出今天的学习内容。
提出问题，让学生进一步交流。
讲授新课
二、认识万以内的数
1、观察图中的方块，如果一百一百地数，那么十个一百是多少呢？从图中可知，一百一百地数，10个一百是一千；那么一千在计数器上怎么表示？你能在计数器上拨一拨吗？
教师引导：通过上节课的学习，我们知道了在计数器上的位数，有百位、十位和个位，今天我们将学习千位。在百位上，一个珠子代表一百，那么在千位上呢？是否和它们一样呢？。（1分钟）
指名学生回答：
和它们的意义是一样的，在千位上也是一个珠子代表一千，则一千在计数器上，应该在千位上拨一个珠子。
教师讲解：没错，同学们很厉害，就是根据上节课学习的内容，千位和其他位都是一样的，一个珠子代表一，并且加上相应的记数单位，比如在千位上，一个珠子代表一千，则一千的表示方法，就是在千位数拨一个珠子即可。
老师提出问题：
请写出下面的数字，并且写出是由什么组成的。
学生思考（1分钟）
学生自主举手回答：
这个数字写作640。
老师讲解：
这位同学回答的很棒，从计数器上可以看出百位上有6个珠子，十位上有4个珠子，则这个数就是由6个百和4个十组成，个位上没有珠子，则不用表示。
老师提问：那这个数字是由什么组成的呢？
学生举手回答：
这个数由4个百和6个十组成。
老师讲解：
这位同学回答的太棒了。这个数由4个百和6个十组成。
老师给学生讲解课外知识，在很久以前，我们的祖先在生产劳动和日常生活中，就有了记数的需要。例如，出去打猎的时候，要数一数出去了多少人；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽。他们常用下面的方法来记数。
物体的个数多了，怎样数呢?聪明的祖先想出了“逢十进一”的办法。数一个物体,就在地上放一块小石子，有了10块小石子，再把它们换成一块大一点的石子，表示已经有了1个十……
后来人们逐渐创造了一些记数的符号，这就是数字。
在用算筹记数时，637就表示 。如果遇到一个数位上是零，如607，祖先们是怎样表示的呢？
三、合作探究
1、你能读书下面各数吗？
2、你会读出这些数字，能说说这些数字是由什么组成吗？
3.写出下面各数，并在计数器上表示出来。
（1）五百三十
（2）六百五十三
三、课堂练习
1、写出下列各数
2、写出下面各数
五百零四
二百
五千
七百八十九
3、连一连。
4、先读一读，再根据每组数的排列规律接着写
（1）607，608，609，（ ），（ ）
（2）380，390，400，（ ），（ ）
（3）780，785，790，（ ），（ ）
（4）901，902，903，（ ），（ ）
学生根据老师的引导思考。
学生自主思考与同学进行交流，点名学生回答问题。
教师再次提出问题，并且解答，学生认真听讲。
学生自主思考与同学进行交流。
小组内讨论，指名说一说并读一读，教师总结。
老师拓展知识，给学生们讲解在以前，先辈是怎么记数的，同学们认真听讲，并且拿出自己的计数器，拨一拨。
通过自主学习和教师引导，培养学生思考和图文转化能力。
通过教师提问，学生自主思考和讨论，有利于培养团队合作精神和自主思考能力。
通过教师讲解，引出今天学习的重点。
通过巡视，知道学生对本课的掌握程度，进一步明确教学方向。
自学做题，培养学生独立解决能力的问题。
对本课内容加以巩固。
课堂小结
在百位上，一个珠子代表一百；在十位上，一个珠子代表十；在个位数，一个珠子代表一。则通过观察，计数器上的每一位上有几个珠子，就能判断出，这个数是多少。一百一百地数，10个一百是一千。
板书
课题
认识万以内的数
单元
第四单元
学科
数学
年级
二
学习
目标
1、使学生掌握千以内数的组成，理解百位、十位、和个位上的数表示的意义，识别各个数位上的数字。
2、能够正确、熟练地读写千以内的数。
3、培养知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。
重点
数位的意义、数的组成。准确地掌握千以内数的读写法。
难点
知道千以内数的读写法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、情景导入
1、故事引入，老师先给学生复习上节课的内容，学习了用计数器拨数，并且认识了很多比100大的数字，老师给出两个数字300和321，让同学们在计数器上拨出。
我们学会了在计数器上拨大于100的数，同学们真棒！我们进一步学习通过计数器上的珠子数量，去写出这个数字是什么。
大家能写出这个数字吗？
老师让学生思考，我们学会了通过数字去拨珠子，现在，如何通过计数器去写数字呢？看图中的计数器，写出相应的数字。
学生思考一会，举手回答
学生回答：这个数字为500！
老师讲解：没错，这位同学回答的很棒！在百位上，一个珠子代表一百，则五个珠子代表五百。五个百是五百。
5个百、3个十和4个一组成的数是（ ）
在上节课的基础上，我们通过计数器去写数，同学们能得出什么结果呢？在数字王国里，不仅仅只有几十的数，有很多大于100的数。在生活中，有很多大于100的数，具体是什么老师就不告诉你们，让我们一起到数字王国里去寻找它吧。大家有没有被难住呢？学习了今天的知识，同学们就明白了。让我们接着往下学习第四单元第一课《认识万以内的数》。
学生思考并回答问题。围绕自主思考展开。
学生自主完成题目。并思考交流老师提出的问题。
通过让学生自己动手拨数字，更加进一步了解计数器，引出今天的学习内容。
提出问题，让学生进一步交流。
讲授新课
二、认识万以内的数
1、观察图中的方块，如果一百一百地数，那么十个一百是多少呢？从图中可知，一百一百地数，10个一百是一千；那么一千在计数器上怎么表示？你能在计数器上拨一拨吗？
教师引导：通过上节课的学习，我们知道了在计数器上的位数，有百位、十位和个位，今天我们将学习千位。在百位上，一个珠子代表一百，那么在千位上呢？是否和它们一样呢？。（1分钟）
指名学生回答：
和它们的意义是一样的，在千位上也是一个珠子代表一千，则一千在计数器上，应该在千位上拨一个珠子。
教师讲解：没错，同学们很厉害，就是根据上节课学习的内容，千位和其他位都是一样的，一个珠子代表一，并且加上相应的记数单位，比如在千位上，一个珠子代表一千，则一千的表示方法，就是在千位数拨一个珠子即可。
老师提出问题：
请写出下面的数字，并且写出是由什么组成的。
学生思考（1分钟）
学生自主举手回答：
这个数字写作640。
老师讲解：
这位同学回答的很棒，从计数器上可以看出百位上有6个珠子，十位上有4个珠子，则这个数就是由6个百和4个十组成，个位上没有珠子，则不用表示。
老师提问：那这个数字是由什么组成的呢？
学生举手回答：
这个数由4个百和6个十组成。
老师讲解：
这位同学回答的太棒了。这个数由4个百和6个十组成。
老师给学生讲解课外知识，在很久以前，我们的祖先在生产劳动和日常生活中，就有了记数的需要。例如，出去打猎的时候，要数一数出去了多少人；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽。他们常用下面的方法来记数。
物体的个数多了，怎样数呢?聪明的祖先想出了“逢十进一”的办法。数一个物体,就在地上放一块小石子，有了10块小石子，再把它们换成一块大一点的石子，表示已经有了1个十……
后来人们逐渐创造了一些记数的符号，这就是数字。
在用算筹记数时，637就表示 。如果遇到一个数位上是零，如607，祖先们是怎样表示的呢？
三、合作探究
1、你能读书下面各数吗？
2、你会读出这些数字，能说说这些数字是由什么组成吗？
3.写出下面各数，并在计数器上表示出来。
（1）五百三十
（2）六百五十三
三、课堂练习
1、写出下列各数
2、写出下面各数
五百零四
二百
五千
七百八十九
3、连一连。
4、先读一读，再根据每组数的排列规律接着写
（1）607，608，609，（ ），（ ）
（2）380，390，400，（ ），（ ）
（3）780，785，790，（ ），（ ）
（4）901，902，903，（ ），（ ）
学生根据老师的引导思考。
学生自主思考与同学进行交流，点名学生回答问题。
教师再次提出问题，并且解答，学生认真听讲。
学生自主思考与同学进行交流。
小组内讨论，指名说一说并读一读，教师总结。
老师拓展知识，给学生们讲解在以前，先辈是怎么记数的，同学们认真听讲，并且拿出自己的计数器，拨一拨。
通过自主学习和教师引导，培养学生思考和图文转化能力。
通过教师提问，学生自主思考和讨论，有利于培养团队合作精神和自主思考能力。
通过教师讲解，引出今天学习的重点。
通过巡视，知道学生对本课的掌握程度，进一步明确教学方向。
自学做题，培养学生独立解决能力的问题。
对本课内容加以巩固。
课堂小结
在百位上，一个珠子代表一百；在十位上，一个珠子代表十；在个位数，一个珠子代表一。则通过观察，计数器上的每一位上有几个珠子，就能判断出，这个数是多少。一百一百地数，10个一百是一千。
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