小学语文人教部编版三年级下册荷花教案及反思

这是一份小学语文人教部编版三年级下册荷花教案及反思，共6页。教案主要包含了初遇荷花，赏荷之美，化身荷花，想象迁移，创意作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1．理解课文用词的准确，会用"有的...有的...有的..."说几句话。
2．试着把观察到的事物写清楚。
3. 体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
4. 欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的感情。积累背诵优美语句。
教学重难点
1.感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
2.理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句，试着把观察到的事物写清楚。
教学过程
一、初遇荷花
1.春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。大自然总是这么神奇与美好，这节课让我们继续跟随叶圣陶先生的脚步，去欣赏荷花吧！
（齐读课题）
2.上节课我们学习了第1自然段，主要讲了什么内容?
二、赏荷之美
1.正是闻到这股怡人的清香，吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去，“我”看到的荷花是什么样的呢？
要求：自由朗读课文第二自然段。用横线划出印象深刻的句子，同桌交流。
2.思考：这一自然段不仅写了荷花，还写了什么？
3.课文中荷叶如何描写的？
预设：
A 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（1）这句话把荷叶比作什么？
（2）你从中能提炼出荷花什么特点？
又大又圆又绿的荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？（指名读）
“挨挨挤挤”是什么意思？————荷叶多
思考：如果老师把“挨挨挤挤”换成“密密麻麻”可不可以？为什么
同桌之间试一试挨挨挤挤的动作。
（挨挨挤挤赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。）
想一想生活中哪些场景是挨挨挤挤的?
（3）那挨挨挤挤的荷叶应该是什么样子的呢？
一片挨着一片，一片连着一片，这就是挨挨挤挤的荷叶，这里体现荷叶什么特点？（密）
又多又密的荷叶多招人喜欢啊！
分组比赛读一读这句话。
真是“接天莲叶无穷碧——”。咦，叶圣陶先生看到的是荷花是红色的吗？你从哪句话里知道的？
B 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（1）这句话中有一个字是动词用得特别好，请你找出来。（冒）
（2）这个“冒”还可以换成哪些字？（长、钻、伸、露……）
请你读一读，哪一句更好呢？
对比：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
白荷花在这些大圆盘之间长出来。
①白荷花怎样地长出来才可以叫做冒出来？
②我们可以联想到一场春雨过后，春笋冒出来了。（春笋视频）
③你看，春笋是从哪里冒出来的？
④春笋又是怎样地从土里冒出来的？
⑤那么白荷花从挨挨挤挤的大圆盘之间“冒”出来，也是用力地、急切地。从而你体会到了荷花生长的什么特点？（具有生命力）
（3）男女生分读，感受力量，体会荷花迫不及待的心情。——齐读
（4） 这些荷花终于冒出来了，它们想做些什么呢？
（5）多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
C “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
（1）这一自然段对于荷花还有其他的描写，我们来看一看。（相机正音）
①“小莲蓬”注意轻声。
②注意儿化音，“花瓣儿”“花骨朵儿”。
③齐读“饱胀”。花骨朵儿达到什么程度才会是饱胀得马上要破裂似的？
（大、圆、饱满、鼓）——荷花旺盛的生命力——马上破裂，读得急促。
⑤我们把这些难读的词语放进文中读一读，相信你会读得更通畅。
（2）你从这三句话中发现了什么共同点？
（3）为什么用这个句式？（这三句话描绘了荷花的不同姿势）
你能不能根据课文的描述，分别将这三种姿势的荷花贴在黑板上。
（4）如果用三个词来概括这三种形态，你能想到什么？
（5）请同学们伸出手。现在我们的手就是荷花的花瓣，边读边用手势来表示荷花不同姿势，体会荷花的姿态美。
（6）学生尝试背诵。
（7）观看其他荷花姿势的视频。
如果你来写荷花的姿势，你会怎么去写呢？请你用“有的……有的……有的……”句式说一说。
你觉得她哪里写的很好？
（8）我们描写荷花除了可以描写荷花的姿势，还可以描写荷花的什么？（颜色）
请你继续用“有的...有的...有的...”句式说一说。
（9）这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一个什么四字词语来形容这些荷花？
（10）面对这一池千姿百态的荷花，作者用了一个词来比喻它——活的画。
请在书上找出来读一读这句话。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
（11）为什么说这是一大幅“活的画”？
文中哪些词看出来荷花的生命力？
这一大幅活的画是谁画出来的？
（12）齐读课文第三自然段。
小结：孩子们，叶圣陶先生为什么能把荷花描写得这么细致，这么美，就像真的一样展现在我们的眼前呢？正是因为他的细致观察给我们展示了一幅实实在在的荷花图。
三、化身荷花
1.师配乐范读第四自然段，学生闭眼静静地听。
2.谈一谈你们刚才在荷花池中有什么感受？
①你就是荷花，站在阳光下——温暖
②微风吹来，你有什么感受？
③和一池的小伙伴舞蹈，你有什么感受？
男女生轮读
3.风起时，与花共舞；风停了，与动物伙伴私语。你会听到什么？
4.你看，这一串省略号在这里作用是什么？
5.除了蜻蜓和小鱼，还会有谁来对你说悄悄话呢？
6.配乐，让学生在音乐中尽情朗读这一段，可配上动作。
7.过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花。
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
①作者把自己当成了什么？
②为什么会化身荷花？
③我怎么又知道我不是荷花了呢？
小结：之所以我们能身临其境的去感受荷花，当然少不了作者丰富的想象啊！合理想象也是我们写好作文的制胜法宝。
四、想象迁移
1.回顾课文，梳理结构。
2.历代的文人喜爱荷花的不少。宋代的周敦颐在他的《爱莲说》中赞美荷花是“出污泥而不染”的“花中君子”。我们也学过宋代诗人杨万里的《小池》——齐背。
五、创意作业
1.基础作业：背诵2--4自然段
2.提升作业：仿照课文第二自然段写一写你喜欢的植物。
3.拓展作业：积累关于荷花的古诗。