小学语文神奇的探险之旅教学设计

这是一份小学语文神奇的探险之旅教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，习作策略，习作支架，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。
2.展开合理想象，写出探险过程的惊险刺激，尝试写出心情的变化。
3.能根据习作要求评价和修改习作，养成修改习作的好习惯。
【教学重难点】
展开合理想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。
【教学准备】
教师准备：
提前布置阅读探险方面的书籍《地球上的五星期》、《两年假期》、《宝岛》、《金银岛》等 。
学生准备：
读：一本探险小说。
看：一部探险纪录片或一部探险电影，了解野外探险的常识。
想：自己想要探险的场景。
查：查探险地的风景特点和风险，搜集感兴趣的探险方面的知识或资料。
【习作策略】
习作前策略：
激发和收集灵感：观看影视剧、探险纪录片等激发探险欲望。
习作中策略：
大胆而又合理的想象，制造险情。
习作后策略：
朗读初稿并仔细听，按照细作评价标准习作，用符号做批注。
【习作支架】
图表支架：引导学生填写探险之旅设计图。
范文支架：出示习作例文，指导学生写出“身临其境”之感。
评价支架：借助习作评价表修改习作，二次修改提升。
【教学过程】
一、交流分享，激发写作兴趣
1.谈话导入。同学们，你读过探险故事吗？这些故事中都有哪些惊险的情节？
要点：同学们交流探险故事，简要描述惊险的故事情节。
2.激发欲望。听了同学们的介绍，老师心里也有点痒痒了，那好，这节课我们就踏上惊险自己的探险之旅，你们准备好了吗？胆小的同学可要跟上大部队哦！(板书课题：神奇的探险之旅 )
二、绘制探险计划，打开习作思路
1.关注教材中的提示，了解探险故事的写作要素。
请同学们快速读语文书习作页89页并思考创编故事之前需要关注哪些写作要素。
2.按照事情的发展顺序，进行写作前预构思。
（1）定队友。
一个人去探险未免太孤单了，不妨组建一个探险小队。俗话说不怕神一样的对手，就怕猪一样的队友。探险挑选合适的队友非常重要。
你可以从下面的两列人物中各选一个，和你一起组成一支探险小队。
温馨提示：
●左边一栏你可以选择一名有一定知识背景的专业人士作为队友，为这次探险保驾护航。右边一栏你可以选择一名你的同龄人作为队友，为这次探险增添乐趣。
●注意，他们身上也不全是优点，比如，表哥胆子虽大，做事却有些鲁莽。同学们虽然细心，但是胆子很小。
●如果你是一个方向感极差的人。见多识广的向导也许会在关键时刻帮你大忙。如果你想在探险路上充满新鲜感，不妨带上好奇心强、性格活泼的妹妹。
（2）定场景、装备和险情。
成立了探险小队，你想去哪儿探险呢？打算带上哪些装备呢？可能会遇到什么险情呢？
根据你的前期构思，你可以让自己和队友处身茫茫大漠或者是热带雨林。你可以选择其中的一个场景重点写，也可以穿梭于几个场景之间当然，你们也可以准备上指南针、地图、饮用水等装备，以应付探险途中可能会遇到的险情，比如暴雨来袭、断水断粮等。
3.关联各个写作要素，设想求生场景。
（1）遇到险情的时候，你是如何急中生智摆脱困境的呢？请你来设想一下求生的场景，简要写明自己身处在怎样的险境中，求生的方法是什么？求生的过程，心情有什么变化，拿起笔完成这份探险之旅设计图吧。
（2）学生自主完成，教师巡视。
（3）组内分享，交流修改。
现在小组内成员轮流分享自己的设计图，重点说一说自己遇到的险情、险境求生的过程。组内成员交流意意见和建议，交流过程中哪位同学可以补上自己认为重要的内容。
（4）班内展示，二次修改。
请同学来展示自己的设计图，大致讲述险进求生的过程，大家评价其想象是否丰富合理，其他同学可以取长补短，边听边二次修改自己的构想。
三、例文引路，写出“身临其境”之感
1.俗话说光说不练假把式。要写好这个探险故事，我们最需要注意的就是把“遇险”的经过写具体。完成探险之旅设计图，接下来就开始我们的探险之旅。请展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，尝试写出其中的心情变化。
2.怎么写出身临其境的感觉，让我们从例文中学习方法
出示习作例文片段：
一走进热带雨林，满眼都是枝繁叶茂的参天大树，脚下是各种奇花异草。我们钻过丛林，“嘎嘎嘎……”数不清的颜色各异的小鸟被惊吓得从树林里飞起来。突然，细心的贾筱涵地拦住我们的脚步。一股血腥味伴随着“嘶嘶嘶”的声响扑面而来。我定睛一看，一条五彩斑斓的大蛇，吐着舌头，凶神恶煞地盯着我们。
我的心提到了嗓子眼，贾筱涵吓得直打哆嗦，嘴里念叨着：“这可怎么办啊？这可怎么办啊？难道我们都要丧命于此了吗？”那条大蛇正在向我们逼近，就在这千钧一发的危急时刻，探险家王叔叔张开双臂把我们护在身后，小声地说：“别动！”大蛇越来越近了，我悄悄捡起一根木棒递给王叔叔，叔叔猛地挥起木棒，对准蛇身向下一砸，正中七寸位置，蛇瘫软在地。我和贾筱涵松了一口气瘫坐在地上。
3.引导学生梳理出习作要求：想象丰富合理、困境、求生、心情变化。
如何做到让读者身临其境呢？请同学们找一找，例文中有我们人体哪些感官参与其中。
眼睛,看到……鼻子，闻到“一股血腥味” ；耳朵，听到“嘎嘎嘎”“嘶嘶嘶”的声音；还有我们的感受，我们很害怕。写困境时多种感官的参与，让读者跟着我们的眼睛去看、耳朵听、鼻子闻，感受着我们的感受。这样描写才能身临其境。
4.总结写作方法：想要写出“身临其境”之感，写困境要多种感官参与，写求生办法，对多人细节进行描写，将心情变化穿插其中，这样遇到的困境和求生的办法就成了探险之旅中最惊险刺激的部分，能带给读者“身临其境”之感，让读者跟着你的习作进行了一次探险之旅。
四、自主创作
这节课，我们围绕“神奇的探险之旅”这个主题来创编探险故事。我们把教材里提供的元素，关联起来，按照事情发展的顺序整体构思，就能构建出合理的故事情节。同时按照例文中的写作方法就能把探险中遇到的困境和求生的办法写得更具体，写出“身临其境” 之感。
下面，我们就开始自己的习作吧！
人物
经验丰富的探险爱好者
知识渊博的生物学家
见多识广的向导
好奇心强、性格活泼的妹妹
胆子大但行事鲁莽的表哥
心细胆子小的同学
神奇的探险之旅
队友
场景
装备
险情一
险情二
险情三
险情四
求生方法
求生方法
求生方法
求生方法
心情变化
心情变化
心情变化
心情变化