人教部编版五年级下册杨氏之子教案设计

这是一份人教部编版五年级下册杨氏之子教案设计，共7页。教案主要包含了谈话导入等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1．认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。掌握通假字“惠”。
2．正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。
3．能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
教学重难点
教学重点：正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。能借助注释了解课文大意。
教学难点：体会人物语言的风趣和机智，能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
课时安排 2课时
课前准备 学生预习生字词，朗读课文。
教学过程
第一课时
第一板块 谈话导入，揭示课题
一、谈话导入
1．谈话导入
美国记者问周总理：“你们中国人走路时为什么总低着头，而我们美国人走路都是昂首挺胸的？” 周总理笑了笑说：“那只能说明我们中国人走上坡路，而你们美国人在走下坡路，当然要仰着头走路的。”说得美国记者哑口无言。
学生谈读故事后感受。
2.出示课题
师：有一个九岁的孩子，语言风趣机智。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，想认识这个聪慧的孩子吗?
师：今天我们就来学习文言文《21 杨氏之子》。(板书课题)
3．简介《世说新语》
《杨氏之子》选自南朝宋刘义庆组织编写的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至东晋士大夫言谈、逸事的志人小说集。
4.齐读课题，说说对题目的理解。（姓杨人家的儿子）
5.迁移运用“杨氏之子”，运用“（ ）氏之（ ）”自我介绍。
学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。（张氏之子，董氏之女）。
【设计意图：通过一个故事导入，让学生对“风趣和幽默是智慧的闪现”有了切实的感受，并激发起学生学习课文的兴趣。同时，以学生的姓切入，抓一个古文中典型的语言点，使其对“氏”能够迁移运用，做到情趣与理趣的有效融合。】
第二板块 初读课文，整体感知
根据学习提示初读课文。
学习提示：自由读课文，读准字音，用自己的方法了解课文大意，用画出不理解的字词。
字词教学
（1）字词认读反馈，你发现了哪些需要注意的字词？（指名汇报）
（2）交流生字新词及其意思：甚、诣、聪惠、家禽、未闻、示等；
理解“惠”是“慧”的通假字；
“为、应”的正确读法：为（ ）设果
儿应（ ）声答曰
（3）理解生字新词，你有哪些好办法？（指名交流）
（4）小结：
理解生字新词的办法很多：看注释，查字典，联系上下文猜想……
第三板块 疏通文意，指导朗读
1．教师范读，学生在停顿处画上斜线。
2．出示课件，学生试读。（同桌互读）
梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
3．指名读，学生互评。
4.齐读。
5.完成课堂作业本第3题第（1）（2）题并反馈。
【设计意图：读好停顿是五年级读通文言文课文的重点。“正确、流利的朗读课文”，在具体要求上有一个从“跟着读”到“自主读”的发展过程。五年级要求学生能自主做到读正确、读流利。】
第四板块 合作学习，了解大意
1．默读课文，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，给不理解的地方作上标记。
【设计意图：让孩子学会借助注释理解课文，这是学习文言文很重要的一种学习方法。】
2．小组合作学习，交流在自学成果
①学生就不理解的字词提出问题；
②通过同学之间的讨论自己获取答案，并能说说是怎么知道的；
③汇总学生无法回答的问题，全班交流。
3．各小组反馈学习难点
预设一：孔君平诣其父
引导学生明白“孔君平”是人名
预设二：孔指以示儿曰
引导学生理解“孔”就是指“孔君平”
预设三：未闻孔雀是夫子家禽
理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿
4.知道了每个句子的意思后，连起来试着说说课文的大意。
【设计意图：这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地完成教学重点，而且真正的把课堂还给了学生】。
第五板块 书写生字 布置作业
指导学生书写“梁、诣、禽”3个生字，学生练写；
2.布置作业：课后根据正确地停顿朗读课文；书写生字、词语。
第二课时
第一板块 复习旧知 导入新课
1.复习旧知
①检测生字词语认读。
②正确、流利朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
第二板块 认识人物 初步感知
认识人物——孔君平和杨氏子
杨氏子
杨修，南朝一个很有才华的人，非三国的杨修。
孔君平
孔子第26代后人，名叫孔坦，他当时掌管刑狱——相当于现在的司法部长。
②文中还有哪些表示杨氏子和孔君平的称谓？找一找。
预设：杨氏之子：儿、君
孔君平：孔、夫子
③找出文中描写孔君平和杨氏子的句子，读一读并初步体会人物。
第三板块 以读为本 品析人物
初步感受杨氏子聪慧
再读课文，用课文中的一个词组来形容杨氏之子。
（1）预设一：梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
①课文的第1句，总起全文。（板书：甚聪惠）
②解读“甚聪惠”
☆“惠”《辞海》中的义项第一是“仁慈”；第二是“柔顺”；第三，跟“慧”相通，意思是“聪明”。
☆“甚聪惠”：很聪明，很机智。
小结：联系上下文、借助注释和查阅工具书是学习文言文的方法。
这句话里，哪个词最能体现杨氏子的聪慧？（甚）
讨论“聪慧”
杨氏子的“甚聪惠”表现在哪里？借助学习单进行小组讨论。（出示学习单）
（2）品读“聪慧”
①预设一：为/设果，果/有杨梅。
谁为谁设果？
可以看出9岁的杨氏子是个（ ）的孩子。
②预设二：此/是君家果。
杨氏子能听出孔君平的弦外之音。
③预设三：儿/应声答/曰“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
师：什么是应声答？从“应声”一词中，你感受到了什么？
想象9岁的杨氏子面对孔君平的调侃，会有怎样的神态和心理？
你怎样评价杨氏子对孔君平的“应声答”？发现妙在哪儿吗？
君家 —— 夫子家
杨梅是君家果 —— 孔雀是夫子家禽
④品读“未闻”之妙
师：同学们，刚才大家都对上了，而且对得很工整，但是你们有没有发现，杨氏之子在回答孔君平时，还有两个字──未闻。
①学生对比着读：
“孔雀是夫子家禽。”（语气说话硬邦邦的。）
“未闻孔雀是夫子家禽。”（语气比较婉转，听起来比较有礼貌。）
指导学生带着不同的语气，读出意味。
②再造情境，迁移运用“未闻?”
师：杨氏子，（手指自己）在下柳君平。（板书：柳）
我手指着杨梅说道：此是君家果。学生应对：未闻柳树是夫子家树。
师：果然聪明！接着又来了个姓梅的。（板书：梅）
手指着杨梅对你说道：此是君家果。学生应对：未闻梅花是夫子家花。
【设计意图：在这个环节中加入了对“未闻”的品读，而后再有滋有味地读。在此情境中，迁移运用“未闻?”这样一个古文中较为典型的语言现象，增强了学习古文的情趣。】
③再读此句，你还从“未闻”中感受到什么？（语言幽默而不失礼节。）
④请同学们想象一下：孔君平听了杨氏子的话会是什么反应？
第三板块 总结全文 熟读成诵
1. 从杨氏子巧妙的回答中，可以看出杨氏子的什么特点？
杨氏子思维非常敏捷；
语言也机智幽默；
说话有礼貌。
借助表格，说说从哪里可以看出杨氏子聪慧与语言幽默的表现。
3.背诵课文
师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？
让我们再来读一读课文，试着把这个故事背诵下来。
【设计意图：这一环节让学生再次回顾并能尝试表达杨氏子聪慧的表现，也为背诵课文积累语言感受作训练。】
第四板块 拓展延伸 布置作业
1．拓展阅读选自《世说新语》的《口中狗窦》
结合注释自己读读，争取读懂，然后讲给别人听，与他人分享你阅读的快乐。
口中狗窦
张吴兴，年八岁，口中缺一齿。人因戏之曰：“君口中何为开狗窦？”张曰：“正使君辈从此中出入耳！”人莫能答。
【注释】
①张吴兴：即张玄之。字希祖，东晋人。曾做过吴兴太守，故被称为张吴兴
②窦：孔，洞。
③耳：语气词。
2.布置作业：
①背诵课文。
②课外阅读《世说新语》中写人的故事。
板书设计：
21 杨氏之子
杨氏子 孔君平
甚聪惠
杨 梅 孔 雀