小学语文威尼斯的小艇教学设计

这是一份小学语文威尼斯的小艇教学设计，共4页。
（第1课时）
湖州市安吉县第四小学 涂卫国
【正文】
教材分析
本文是美国著名作家马克·吐温先生的一篇散文，主要通过“小艇”这一视角，描绘了举世闻名的水上城市威尼斯的风貌，表现出威尼斯独特的韵味。文章结构清晰，围绕“威尼斯成了主要的交通工具”，从小艇的外形特征、船夫的驾驶技术、小艇和人们生活的密切关系等几方面突出了小艇在威尼斯的重要作用。写法上，作者将见闻和感受巧妙融合，将风物与人物活动相结合，借助静态描写和动态描写，采用简洁明快、生动有趣的语言，突出了小艇为威尼斯带来的无尽情趣。本单元的语文阅读要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”，这是继五上第七单元语文阅读要素“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的进一步学习。所以，本节课阅读要素的落实，不必在辨别动态描写和静态描写上花时间，宜引导学生从具体的语言出发，采用对比、想象、朗读、角色体验等学习方式，体会静态描写和动态描写的表达效果，通过语言的内化，体验课文所体现的情趣，感受语言的魅力。另外，要将语文要素的落实与篇章教学训练结合，体现高年级阅读教学的学段要求，可在课堂教学中引导学生借助语文作业本、思维导图等载体，有层次地理解课文是如何谋篇和构段的，提升学生整体把握能力。
二、教学目标
（一）认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“艇、翘”等生字，会写“纵横、船艄”等词语。
（二）默读课文，借助图表梳理课文围绕小艇写了哪几方面的内容，理解为什么小艇是威尼斯主要的交通工具，体会其重要作用。
（三）学习2-4自然段，通过想象和角色模拟，初步体会静态描写和动态描写的表达效果，感受课文描写的情趣。
三、教学准备
学习准备：教科书、语文作业本
教学准备：教学课件
教学环境的设计与布置：学生分成4人/组
教具的设计和准备：威尼斯相关图文和视频资料、作业单
四、教学过程
（一）揭示课题，整体把握
1.出示单元篇章页，了解单元人文主题
（1）框出“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”，说说自己的理解。
（2）出示一组图片，猜猜是哪个国家的（最后一张定格在威尼斯小艇的画面上），说说理由。
2.揭示课题
（1）揭题，板书课题，随机指导“艇”的书写，重点提示右边“廷”的书写。
（2）播放威尼斯有关视频资料，说说自己的感受。随机小结：威尼斯是水城、桥城，是一座古老之城。
（3）引导质疑：作者马克·吐温为什么不写威尼斯的水、桥和古老的历史，却写威尼斯的小艇？
3.学习第1自然段，初步了解“主要的交通工具”
（1）出示第1自然段。
（2）默读，思考：从第1自然段中获取了哪些信息？
（3）交流反馈，引导抓“主要的交通工具”体会小艇的重要作用。
（4）进一步思考：小艇为什么能成为主要的交通工具？随机理解“纵横交错”。
（5）教师小结：威尼斯河道纵横的水路环境，离不开小艇，所以，小艇成了威尼斯主要的交通工具，起到非常重要的作用。
4.再读课文，把握内容
（1）浏览课文，思考：课文围绕小艇写了哪几方面的内容来表现它们的重要作用的？
（2）完成语文作业本第3题。（课件呈现）
（3）小组交流。
（4）全班反馈、订正。
（二）学习2-4自然段，进一步理解“主要的交通工具”
1.借助作业本第3题图表，说说你对小艇成了威尼斯主要的交通工具新的了解。
2.自学第2自然段，体会小艇外形特点
（1）出示学习要求：
学生自主学习，完成作业单
组织交流，指名展示自己的图画，说说小艇的外形特点。
根据反馈，引导学生了解小艇大概6-9米长，认识船艄就是船尾。随机板书：长、窄、深、翘（随机指导书写“翘”：翘是半包围结构，外面是个“尧”，竖弯钩要写得长一些）
聚焦第2自然段，体会表达效果
出示第2自然段，说说课文怎样写小艇外形特点的，交流自己的体会。
比较句子，说说更喜欢哪一种表达，为什么？
出示新月图片，感受小艇的“静美”，指导朗读。（随机板书：静）
联系生活实际看到水蛇游动的姿态，体会小艇的“灵活”，指导朗读。（随机板书：动）
小结：课文用我们熟悉的事物来作比，写出了小艇静态和动态的特点。
齐读第2自然段。
自学第3自然段，体会情趣
导入：比作田沟里的水蛇，让我们感受到小艇的轻快灵活，还有哪些地方也能让我们有这样的体验呢？
自由读，发挥想象：如果你是游客，坐在小艇里，有怎样的体验呢？
小组内两人互相交流。
指名交流，说说自己的体验，通过朗读表现表达自己的感受。
小组内情境模拟：跟来往的船只打招呼。
教师小结：坐着软软的垫子，悠闲地穿梭在纵横交错的河道中，看各种石桥，赏各类古建筑，认识的，或者不认识的，都可以打招呼，这就是说不完的情趣。（板书：情趣）
配乐朗读。
联系自己的学习和体验，说说为什么小艇能成为“主要的交通工具”。
教师小结：小艇独特的外形使它能够适应威尼斯狭窄的河道，行动灵活便捷、速度快，还带给人舒服的坐感和说不完的情趣。
学习第4自然段，体会“船夫技术好”
导入：这说不完的情趣除了河道、古桥和小艇带给我们，还离不开谁呢？
默读第4自然段，理清构段特点，明确主要写船夫的技术好。
出示学习要求，组织小组合作学习
小组汇报思维导图，通过比较，提炼出3点关键内容。
指名模拟船夫招揽顾客，引导评价谁的招揽最有号召力。
教师模拟船夫吆喝，比较谁的吆喝更有诱惑力（教师故意漏掉“不管”“总能”“而且”“还能”等关联词，引导学生感受作者运用关联词的表达效果）
说说船夫高超的驾驶技术带给游客怎样的体验，和上文的体验有什么不同，引导体会“飞一般、应接不暇”的另类情趣。
引导讨论理解船夫的驾驶技术与“主要的交通工具”的关系，体会小艇的重要作用。
课堂总结，布置作业
附板书：
威尼斯的小艇
长、窄、深、翘 静
主要的交通工具 轻快灵活
动
充满情趣
学习要求：
默读第2自然段，你体会到小艇有怎样的特点？先画出相关词句读一读，再完成作业单第1题。
威尼斯的小艇很长，又窄又深，两端翘起，行动轻快灵活。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
合作学习小贴士：
1.说说这一段是围绕“船夫的驾驶技术特别好”写了哪些方面，完成作业单第2题思维导图。
2.假如你是船夫，你会怎样来夸赞技术好来招揽顾客，小组内模拟说。
3.讨论：这部分内容与“小艇成了主要的交通工具”有什么关系?