冲刺2024年中考语文作文高分专项突破 专题11 真情流露，真挚动人

这是一份冲刺2024年中考语文作文高分专项突破 专题11 真情流露，真挚动人，共6页。

有意识地在叙事过程中穿插情感体会，引起读者的共鸣。
选取典型的景物进行描写，渲染气氛，烘托心情。
文章感情真挚，大前提是作者的心灵受到触动，有感而发，诉诸笔墨。文章的事、物、人、情，只有打动了作者，才有可能打动读者，让读者跟随作者的笔墨或欢悦，或感伤，或惊奇，或紧张，或生气，或发愁，或沉思……生编硬造的故事，无病呻吟的情感，是逃不过读者的“法眼”的。
但单单是有真情实感，有时候也未必能引起读者共鸣，还需要一些小技巧。
阅读以下文段和分析，归纳出使情感自然流露、真挚动人的方法：
一、根据上下文的内容，在以下作文的横线处补写出“我”的心理感受或融合了“我”心理感受的景物描写，具体描述“难忘”的感受。
二、修改自己以《难忘的一课》为题目的作文，用本章提供的方法增加心理感受的描写，表达真挚情感。
阅读下面的文字，先完成审题、构思、拟写提纲的思维导图(40分)，然后写作文(50分)，写完之后在文章中用横线画出心理感受或融入了感情的景物描写(10分)。
每个人都会遇到方方面面、大大小小的问题。面对问题，每个人都有自己的解决方式。
以《选对了》为题目，写一篇文章。
要求：①文体自选（诗歌除外）。②600字以上。③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。
题目：《选对了》
专题十一 真情流露，真挚动人（参考答案）
1.情随事迁 2.融情于景
难忘的一课：
[A]时钟的指针每跳动一下，我的心就好像被扯了扯：这是我期待已久的英语直播课啊，到底能不能上呢？
[B]我真是替老师捏了把汗，心里默默祈求老师的电脑赶紧恢复正常，除此以外，我也帮不上什忙了。窗外的鸟儿仿佛也被我的焦虑感染了，扑腾来扑腾去。
[C]这是好事多磨呢，还是倒霉透顶呢？我可怜的老师啊！
[D]可千万别把鼠标也锤烂了，不然你就得用手机上课了。
题目：《选对了》

朱自清《背影》：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
……我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
若没有“儿子的眼泪”，“父亲的背影”就显得干巴巴的，更像是对事件的客观还原和陈述。
在叙事和描写中穿插的“我”的感受，虽然只是片言只字，却清晰表明了父亲的背影对“我”的触动。“背影”和“眼泪”，事件与情感，双线并行，情感自然流露，真挚动人。

史铁生《秋天的怀念》：
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
烂漫的菊花正是“要好好儿活”的表现，融入了“我”对爱花的母亲的怀念。情感的表达含蓄而动人。
难忘的一课
我国的新冠肺炎疫情得到控制后，师生们终于可以返校复课了，但我依然难忘那节英语直播课，难忘那让人忐忑不安又忍俊不禁的一课。
快上直播课的时候，老师的网络连不上，将近一百号孩子就蹲在钉钉群里眼睁睁地看着时间正一分一秒地流逝。[A]
在忐忑中度过了十几分钟，同学们终于进入了直播间。我至今难忘那期待与担忧交织的煎熬。
在我们以为接下来的这节课将会安然无恙时，残忍的现实还是把我们都杀了个措手不及。
老师正准备播放微课，没想到一点开视频，播放器的界面就疯狂跳动，一抽一抽的，关都关不掉。

很可惜，各路神仙没听到我的祷告，老师在经历了半个世纪以失败告终的尝试后，终于放弃了播放视频，暂时把我们丢出了直播间，重启电脑去了。这种爱莫能助的无奈，真让我难忘。
在老师再次号召大家进入直播间，打开PPT准备亲自讲解的时候，才发现电脑的版本太低，PPT打不开。看着那一行无情的提示语，老师哀叹着再次把我们这堆孩子扫出直播间，去换电脑。这时，我有点不厚道地笑了，心想：[C]

过了一会儿，老师带着新的电脑桌面壁纸回到了直播课堂。老师家的电脑真多啊，这下应该没问题了吧？正当我心有余悸地想着，老师的电脑屏幕边一个“电量不足”的提示语就猝不及防地蹦了出来，这娇气的笔记本电脑快关机了……顿时，学生堆里一片哗然。与此同时，急性子的英语老师在电脑那头也快急疯了，耳机里不断传来拍鼠标的声音，好像非把鼠标捶烂不可。听着从耳机传来的声声绝望的哀嚎，我又心疼又想笑。我不禁在心里默念：[D]

坚强的老师仍旧硬撑着给我们上完了这堂课，原来半个小时的课，断断续续的上了一小时有多。直播间开开关关至少有三四次，直播课的名字变了又变，日期用英语和中文分别写了好几次……快要下课的时候，老师才如释重负地呼了口气。这个平日里在讲台上神采飞扬的女人，竟然被电脑折腾得手足无措。这颠覆了老师形象的一课，真让我难忘！
万事起头难，没有谁是一生下来就是万事精通的，再厉害的人也有其不擅长的技能。这难忘的一课让我明白，学生和老师都要多给对方一点耐心，一起在这特殊时期里共同进步。
(本文作者是广州市花都区实验中学岑佳烨）
词意
“选”：
“对”：
“了”：
题意
要素
①
②
③
④
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
开头（描写式开头为佳）：
略写（起因或次要事件）：
详写（核心事件及过程）：
结尾（紧扣题旨的感悟）：
词意
“选”：动词，选择。
“对”：形容词，正确。
“了”：助词，表示结果。
题意
题目是动补短语，“选”是动词中心语，是过程，“对了”是补语，是结果。某人面对不同的选择，做出了正确的决定。
要素
①谁在什么情境下面临怎么样的选择，即主语和对象（略）。
②怎么样选择，即由“选错”到“选对”的过程，或由“纠结犹豫”到“做出选择”的过程（详）。
③“对”的具体表现，即结果（次详或略）。
④思考为什么会“选对了”，或以后怎么样才能“选对”（略），即原因或意义。