人教部编版九年级下册海燕教案设计

这是一份人教部编版九年级下册海燕教案设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
（一）知识与能力
1.初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2.诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。
（二）过程与方法
1.通过反复诵读，品味关键词句，体会诗歌情感。
2.通过小组讨论，分析诗歌形象，理解诗歌主题。
（三）情感态度价值观
1.感受海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。
2.体会作者对革命的呼唤和对无产阶级的赞美之情，激发学生对社会主义事业的热爱。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2.体会诗歌情感，理解诗歌主题。
（二）教学难点
1.感受海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。
2.体会作者对革命的呼唤和对无产阶级的赞美之情，激发学生对社会主义事业的热爱。
三、教学方法
（一）诵读法
通过反复诵读，品味关键词句，体会诗歌情感。
（二）讨论法
通过小组讨论，分析诗歌形象，理解诗歌主题。
（三）合作探究法
通过合作探究，激发学生的思维能力和创新能力。
四、教学过程
（一）导入新课
播放海燕在狂风暴雨中翱翔的视频，引导学生思考：在这样的环境中，海燕为什么能够如此勇敢地飞翔？从而引出课题《海燕》。
（二）整体感知
1.介绍作者及写作背景
高尔基:苏联作家、诗人、评论家、政论家和学者。他的作品充满对社会现实的批判和对人性的思考，深刻反映了俄国人民的生活和命运。高尔基的代表作品包括《童年》《在人间》《我的大学》等，他的文学成就对世界文学产生了深远的影响。
《海燕》又名《海燕之歌》，是苏联诗人高尔基于1901年3月创作的短篇小说《春天的旋律》的最后一章，是现代抒情散文诗，被人们称为“俄国革命的号角”。这首诗创作于俄国无产阶级革命爆发前夕，当时俄国的社会环境已经出现不同的气氛，劳动人民的反抗斗争风起云涌，黑暗的沙皇却竭力镇压。高尔基在如此矛盾而又充满希望的环境下创作了《海燕》，整首诗生动地刻画出高傲、勇敢、积极的海燕形象，包含着奋发向上的热情和永不妥协的革命激情激励了一代革命志士。
2.学生朗读课文，教师校正字音并指导朗读的节奏和情感。教师范读，然后再由学生分小组朗诵，体会诗歌的情感和意境。
3.学生自读课文，整体感知诗歌内容，教师指导学生划分出课文的层次。
全文共16个自然段，可以分为三个部分：
第一部分（1-6段）：写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。
第二部分（7-11段）：重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。
第三部分（12-16段）：描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。
（三）深入研读
1.诗歌描述了什么样的画面？
老师：同学们，大家读完这首诗后，能想象出什么样的画面呢？
学生 1：我好像看到了在苍茫的大海上，有一只海燕在高傲地飞翔。
学生 2：我看到了暴风雨就要来了，海浪在汹涌地翻滚。
老师：很好，那你们觉得海燕在这样的环境中表现得怎么样呢？
学生 3：海燕很勇敢，它不害怕暴风雨。
学生 4：它在和暴风雨搏斗，很顽强。
老师：对，海燕是一种勇敢、顽强的鸟儿。那么，诗歌中还描写了哪些其他的形象呢？
学生 5：还有海鸥、海鸭和企鹅。
老师：这些鸟儿在暴风雨来临前又是怎样的表现呢？
学生 6：海鸥和海鸭都在害怕，它们想逃避暴风雨。
学生 7：企鹅则是躲起来了，不敢面对。
老师：那通过这些对比，我们可以看出海燕的形象有什么特点呢？
学生 8：海燕很勇敢，很坚强，它不像其他鸟儿那样畏惧困难。
老师：是的，同学们理解得很正确。这首诗通过对海燕和其他鸟儿的对比，烘托出了海燕的勇敢和坚强。
2.海燕在诗中的象征意义是什么？它代表了怎样的精神？
老师：同学们，你们觉得海燕在诗中象征着什么呢？
学生 1：我觉得海燕象征着勇敢和坚强。
学生 2：它代表了一种不畏困难，勇往直前的精神。
老师：很好，那你们能从诗中的哪些地方看出来呢？
学生 3：诗中说海燕在暴风雨中高傲地飞翔，这说明它很勇敢。
学生 4：还有它在和暴风雨搏斗，这也体现了它的坚强。
老师：对，海燕在诗中确实象征着勇敢和坚强。那它还代表了怎样的精神呢？
学生 5：我觉得它还代表了乐观和自信。
学生 6：因为它不害怕暴风雨，还在呼唤暴风雨来得更猛烈些。
老师：非常好！你们理解得很透彻。海燕代表的精神就是勇敢、坚强、乐观和自信。那我们在生活中应该如何学习海燕的精神呢？
学生 7：我们要像海燕一样，遇到困难不退缩，勇敢地面对。
学生 8：还要保持乐观的心态，相信自己能够克服困难。
老师：是的，希望同学们在生活中都能成为勇敢的“海燕”，展现出这些宝贵的精神品质。
3.诗歌中其他形象（如海鸥、海鸭、企鹅等）的象征意义是什么？它们与海燕形成了怎样的对比？
老师：同学们，刚才我们分析了海燕的象征意义，现在我们来看看其他形象，比如海鸥、海鸭和企鹅。它们的象征意义是什么呢？
学生 1：海鸥和海鸭好像代表了那些胆小怕事的人。
老师：嗯，你说得有道理。那企鹅呢？
学生 2：企鹅可能象征着那些逃避困难的人。
老师：很好，那这些形象与海燕形成了怎样的对比呢？
学生 3：海燕是勇敢的，而海鸥、海鸭和企鹅则是胆小的。
学生 4：海燕在暴风雨中搏斗，而其他动物都在躲避。
老师：对，通过这些对比，我们更能体会到海燕的勇敢和坚强。那这些对比有什么作用呢？
学生 5：它让我们更加敬佩海燕的精神。
学生 6：也让我们明白了在面对困难时，我们不能像海鸥、海鸭和企鹅那样退缩。
老师：非常棒！同学们理解得很深刻。这些对比不仅突出了海燕的形象，还让我们对诗歌的主题有了更深刻的理解。那么，在现实生活中，我们应该如何对待困难呢？
学生 7：我们要像海燕一样勇敢地面对，不能退缩。
学生 8：还要学会在困难中坚持，不放弃。
老师：说得很好！希望同学们在以后的生活中，都能像海燕一样，勇敢地迎接挑战，成为生活的强者。
4.诗歌描绘的暴风雨场景有什么象征意义？它与当时的社会背景有什么联系？
老师：同学们，我们来聊聊诗歌中描绘的暴风雨场景。你们觉得这个场景有什么象征意义呢？
学生 1：我觉得暴风雨象征着生活中的困难和挑战。
老师：很好，那它与当时的社会背景有什么联系呢？
学生 2：也许作者是想通过暴风雨来比喻当时社会的动荡和不安。
老师：有道理。那你们认为海燕在暴风雨中高傲地飞翔，又代表了什么呢？
学生 3：这可能表示那些在困难面前不屈不挠的人们。
学生 4：就像那些勇敢地对抗社会不公的人。
老师：非常不错的理解！那么，诗歌中其他形象在暴风雨中的表现，又给了我们什么启示呢？
学生 5：海鸥、海鸭和企鹅的逃避，可能是在暗示一些人在面对社会变革时的畏惧和退缩。
老师：是的，这就形成了鲜明的对比。那我们从中学到了什么呢？
学生 6：我们应该像海燕一样，勇敢地面对生活中的困难，而不是逃避。
学生 7：即使在动荡的环境中，我们也要坚定自己的信念，不被困难打倒。
老师：同学们说得都很好。希望你们能从这首诗中汲取力量，在面对生活中的“暴风雨”时，像海燕一样勇敢地飞翔。
5.《海燕》在结构上有什么特点？
老师：同学们，你们觉得这首诗在结构上有什么特点呢？这首诗可以分为三个部分，每个部分都描绘了不同的画面。那这些部分之间有什么联系呢？
学生 1：我发现每个部分的情节都在逐渐推进，感觉很有层次。
老师：非常棒！这种层层递进的结构让诗歌更加生动，也让海燕的形象更加鲜明。那你们觉得这样的结构有什么作用呢？
学生2：它让故事更加紧凑，读者更容易理解。
学生 3：而且还能增强诗歌的感染力，让我们更能感受到海燕的勇敢和坚强。
老师：你们说得都很好。这种结构特点使得《海燕》在表达主题和塑造形象方面都更加有力。希望大家在写作中也能学习这种结构方法，让自己的作品更有吸引力。
6.理解诗歌中象征、烘托、对比手法的运用。
老师：同学们，我们来探讨一下《海燕》这首诗中运用的象征、烘托和对比手法。谁能说说什么是象征手法呢？
学生 1：象征就是用一种具体的事物来代表一种抽象的概念或情感。
老师：说得很好。那在《海燕》中，作者用海燕象征了什么呢？
学生 2：海燕象征了勇敢和坚强的精神。
老师：对！那什么是烘托手法呢？
学生 3：烘托就是通过其他事物来突出主要事物的特点。
老师：非常正确。在诗中，作者是如何通过烘托来表现海燕的呢？
学生 4：作者通过描写暴风雨的猛烈，来烘托海燕的勇敢。
老师：很棒！那对比手法呢？
学生 5：对比就是把两种相反的事物放在一起进行比较。
老师：没错。在《海燕》中，有哪些对比呢？
学生 6：海燕和其他海鸟的对比，表现了海燕的勇敢和其他海鸟的胆怯。
老师：很好！那这些手法的运用有什么作用呢？
学生 7：它们让诗歌更加生动形象，让我们更容易理解作者想要表达的情感。
老师：是的，这些手法的运用使诗歌更富有感染力和表现力。同学们在写作中也可以尝试运用这些手法，让自己的作品更加精彩。
（四）拓展延伸
让学生结合自己的生活实际，谈谈如何在面对困难和挑战时保持勇敢、顽强、乐观、自信的品质。
老师：同学们，我们已经深入探讨了《海燕》这首诗。现在，我想请大家结合自己的生活实际，谈谈如何在面对困难和挑战时保持勇敢、顽强、乐观和自信的品质。
学生 1：我觉得要保持勇敢，就不能害怕失败。当遇到困难时，要勇敢地去尝试，即使失败了也不要轻易放弃。
学生 2：对，就像海燕在暴风雨中勇敢地飞翔一样，我们也要有勇气去面对生活中的困难。
学生 3：顽强就是要坚持不懈，不能轻易被困难打倒。比如学习上遇到难题，要努力去解决，而不是轻易放弃。
学生 4：嗯，顽强还意味着在面对挫折时要有不屈不挠的精神。
老师：很好，那乐观和自信呢？
学生 5：乐观就是要看到事情好的一面，即使遇到困难，也要相信自己能够克服它。
学生 6：自信就是要相信自己的能力，相信自己可以做好一件事情。
老师：非常棒！同学们说得都很有道理。那你们能举一些自己生活中的例子吗？
学生 7：有一次考试没考好，我没有气馁，而是努力学习，下次考了好成绩。
学生 8：我在学游泳时，一开始总是学不会，但我没有放弃，最终学会了。
老师：你们都是很勇敢、顽强、乐观、自信的孩子！希望大家在以后的生活中，继续保持这些品质，勇敢地面对各种困难和挑战。
（五）课堂小结
1. 学生自主总结本节课的收获，包括对诗歌内容、情感、手法的理解。
2. 教师对学生的表现进行评价和总结，强调学习诗歌的意义和方法。
（六）布置作业
1. 背诵全诗，体会诗歌的韵律美。
2. 以“我眼中的海燕”为题，写一篇读后感，要求结合自己的生活实际，谈谈对诗歌主题的理解。