初中语文人教部编版八年级下册马说教案配套ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级下册马说教案配套ppt课件，共17页。PPT课件主要包含了《马说》解题等内容，欢迎下载使用。
以纵列为单位接龙：含有“马”字的成语
韩愈，唐代文学家，因祖籍在昌黎，世称“韩昌黎”。曾发起古文运动，主张文以载道，反对浮华文风，被列为“唐宋八大家”之首。 他的散文句式多变，文笔流畅而有气势，对后世文风产生了深远影响。
韩愈曾三次上书宰相请求重用却遭冷遇，他在京城应试觅官，待了10年之久依然未果。尽管如此，他仍声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。 后依附于节度使董晋和张建封幕下，但仍不得志，再加上当时奸佞当权，有才之士不受重视，所以作《马说》。
“说”：古代的议论文体，用以陈述对某些问题的看法。 语言简洁，寓意深刻； 常借讲寓言故事、状写事物说明事理、托物寓意。 “说”即“谈谈”，“马说”？
一、齐读课文，读准字音
　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇（zhǐ）辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽（cá）枥（lì）之间，不以千里称也。 　　马之千里者，一食（shí）或尽粟（sù）一石。食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。是马也，虽有千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 　　策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（yé）？其真不知马也。
　　世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人/之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。　 马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知/其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
译：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不常有。因此，虽然有很名贵的马（即千里马），也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通马一起死在马厩，不能获得千里马的称号。
一. 第1段是怎样说明 伯乐和千里马之间的关系的？
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才 美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
译：日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
二. 在作者看来，千里马的一项重要特性是什么？
策 之 不以其道，食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意，执策而 临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
译：鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说:“天下没有千里马!”唉!真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊!食马者浅薄无知
1.文中“千里马”“食马者”各有什么含义？·千里马——人才；食马者——愚妄浅薄的统治者·衹辱/骈死——有才之人不得其用2.本文通过写千里马的遭遇，表达了怎样的中心思想？·揭露埋没人才的现状，讽刺/控诉/针砭统治者埋没人才·优待人才·识拔人才的重要性
《马说》是韩愈的一篇托物寓意的文章，文章以马设喻，谈的是人才问题，表达了作者对统治者不能识别、不重视、埋没人才的强烈愤慨。 寄托了作者的愤懑不平和潦倒之感。
假如你是一匹千里马，而尚未被伯乐发现，你该怎么做？
奴隶人之手/虽有千里之能
1.选出与“千里马常有，而伯乐不常有”中“而”的用法相同的一项是（ ）。　　 A. 学而时习之 B. 狼亦黠矣，而顷刻两毙 C. 执策而临之 D. 相委而去
2.选出对加点词语解释错误的一项是（ ）。 A. 不以千里称也 扬名，著称 B. 不知其能千里而食也 通“饲”，喂 C. 且欲与常马等不可得 等同，相等 D. 策之不以其道 马鞭子