第9课《木兰诗》课堂教学实录 部编版语文七年级下册

部编版语文七年级下册《木兰诗》课堂实录第一课时注：蓝色字体为ppt内容同学们好，这节课我们学习第8课《木兰诗》。这是本单元唯一的古诗文，根据以往的学习经验，我们要注重语文知识的积累。先请同学们圈画课下注释①。《木兰诗》选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》。这是南北朝时北方的一首乐府民歌，是北朝民歌的代表作。环节一：积累文学常识我们先来了解什么是乐府诗。乐府、乐府诗以及《乐府诗集》乐府本来是官府的名称，是朝廷的音乐机构，用来训练乐工、制定乐谱和采集歌词。其中采集了大量民歌。后来，乐府成为一种带有音乐性的诗体名称，乐府诗主要反映的是下层人民的生活，常采用五言、七言和杂言的诗歌形式，押韵相对灵活自由。《乐府诗集》是北宋郭茂倩所编著的乐府歌辞集，《木兰诗》是其中的一首，代表了乐府民歌艺术成就的高度。环节二：积累语言请同学们自读一遍课文，有两个要求，读准字音，读出句子的节奏。（学生读）我们来读一读下面几组句子，看看大家的自读成果。（学生读）请大家跟着老师一起来读一读这些句子。（教师读）1.读准字音，读出节奏（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼（zhù）声，唯闻女叹息。（2）昨夜见军帖（tiě），可汗（kè hán）大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。（3）东市买骏马，西市买鞍鞯（ān jiān），南市买辔（pèi）头，北市买长鞭。（4）旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅（ jiān）。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾（jiū ）。 “骑”在这里指的是战马，燕山胡人的战马发出了啾啾的叫声，朗读这句话停顿要这样处理：但闻/燕山胡骑/鸣啾啾。1.读准字音，读出节奏（5）朔（shuò）气传金柝（tuò），寒光照铁衣。（6）策勋十二转（zhuǎn），赏赐百千强。（7）脱我战时袍，著（zhuó）我旧时裳（cháng ）。“转”是一个量词，表示次数。“裳”古时候“衣”和“裳”是有区别的，上身穿的叫作衣，下身穿的叫作裳，读[cháng]。现在请大家出声的朗读这一组句子，既要读准字音，又要处理好停连，读出句子的节奏。接下来我们积累一些常用的文言词语。（见下图，师边读边讲解）2.理解词义（1）不闻机杼声，唯闻女叹息 闻：听见。（2）愿为市鞍马，从此替爷征 市：买。（3）西市买鞍蒋，南市买辔头鞍蒋：马鞍子和马鞍下的垫子。辔头：驾驭牲口用的嚼子和缰绳。旦辞爷娘去 旦：早晨 去：离开。但闻黄河流水鸣溅溅 但：只，仅。溅溅：水流声。（6）可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡欲：想要。 驰：赶马快跑。 还：返回。（7）出郭相扶将 郭：外城。 扶将：扶持。（8）当窗理云鬓，对镜帖花黄 帖：同“贴”（ti）。（9）双兔傍地走，安能辨我是雄雌走：跑。 傍：靠近、临近。 安：怎么，哪里。理解词义是读懂古诗文的重要步骤，我们在此基础上再此基础上完整的朗读一遍课文。完整的读过课文之后，我们大体了解了这首诗歌的内容，《木兰诗》是为一位奇女子木兰所作。木兰女扮男装、替父从军，她的故事称得上传奇，在她的人生经历中面对过两次重大的转折，而这位奇女子都能做出了不起的选择，她有自己的，请同学们在课文中找到这两个“愿”。奇女子木兰愿为市鞍马，从此替爷征愿驰千里足，送儿还故乡第一处：第2段“愿为市鞍马，从此替爷征。”第2处：第5段“愿驰千里足，送儿还故乡。环节三：讲读第1-2段这节课我们先来研读文章的前三段，了解木兰的第1个“愿”是什么？这个“愿”在什么情形下产生，以及这个“愿”引出了她什么行为？我们来读一读木兰的第1个“愿”，“愿为市鞍马，从此替爷征。”这句话的意思是：木兰愿意为此到集市上去买鞍马，从此开始代替父亲去征战。“替爷征”，这原本是男子的义务，古代征兵的对象是成年男子，叫做壮丁。而现在木兰一个女孩子做出这样的决定，让我们就要去探究她这个“愿”是在什么情形下产生的？大家读一读这个“愿”前面的两句话。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。“军帖”是征兵的文书，可汗在大规模征兵。而征兵的名册有12卷， 12是虚数，极言卷数之多，每一卷上都有木兰父亲的名字，这是木兰替父出征之“愿”产生的大背景。当战争爆发，从军是百姓的义务，保家卫国是为国家承担责任。但是家中父亲年迈，弟弟年龄还小，怎么办？这是木兰之“愿”产生的第二重缘由，她要替父亲分忧，也要保护年幼的弟弟，这是为家庭承担责任。木兰有什么特点呢？我们形成了初步的感知，木兰对父亲孝顺，对国家尽忠，是个坚定勇敢的了不起的女孩，确实如此，一个“愿”字写出了木兰的坚定和果敢，女子木兰对父之孝与对国之忠。木兰女扮男装，替父从军，她有担当有勇气，在这一点上完全不输给男子汉，是一个具有英雄气概的少女，仅此而已吗？ 回到诗歌的开头，我们齐读这四句诗。唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。“唧唧”指叹息声，“唧唧复唧唧”说明叹息声不断，木兰本来是在当户纺织的，可她无心织布，只是在不断的叹息，可见木兰的忧思之深。联系下文可知，引发忧思的缘由，木兰在叹息的时候，她的内心在想什么呢？可能是替父亲担忧吧，父亲年事已高怎能出征？可能是为弟弟担忧吧，还未长大怎能出征？可能是看着卷卷军书，又担忧战事的危急和国家的存亡吧。第1段展现给读者的是一个忧愁苦闷的、满腹心事的少女形象。第2段开头以一问一答道出木兰的心事。问木兰在想什么？在思念什么？木兰答道：“我没想什么，也没思念什么。”老师和同学们用问与答的方式来朗读前4句。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。这两问两答完全是口头语，读起来好像对话的人在宛在目前啊。提问的人是什么身份呢？你们想一想，可能是爷娘吧，他们听见了木兰反复的叹息，赶紧来关心一下女儿有什么心事呢。还有一种可能，这首诗歌是乐府民歌，歌唱者也就是故事的叙事者，有的时候也可以直接和故事中的人物对话，这是民歌的特点。两个问题意思相同，两个答句的意思也相同，这么反复地问，也说明木兰在反复的叹息，强调了木兰内心的纠结，怎么办怎么办？她在反反复复进行思想斗争，然后她才坚定的道出了自己的“愿”。这样一个普通的女孩，面对的是一个严峻的挑战，她有过忧思，有过踌躇，经过反复思量，最终下了决心，说出“市鞍马”的愿，好一个有英雄气的女孩呀。这个“愿”又引出了木兰什么行为？我们来自读第3段。环节四：讲读第3段东市买骏马，西市买鞍蒋，南市买辔头，北市买长鞭。第三段的前四句交代了木兰的行为，为出征做准备。从字面看这4句的意思是到各处街市被办鞍马等战具，其实这里运用了一种修辞手法叫互文，它是这样一种表现形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相补充，表达一个完整的意思。到市场买战马和马具，也就是第2段中的是“市鞍马”。一个意思用四句话来表述，生动的展现了木兰紧张的购买战马和乘马用具，出征前繁忙准备、精心挑选的场景，渲染了木兰紧张又周密的准备戎装的气氛。做好准备工作之后，木兰紧接着就奔赴战场了。东市买骏马，西市买鞍蒋，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。这一组句子中有两个词，交代了木兰的行踪。离家行军至黄河边，继续行军至黑山。木兰战士的身份就这样出场了。两个“旦辞”，一个“暮宿”，一个“暮至”。不一定是实写一天之内发生的事，说的是晓行夜宿、征途之常，行军之急。一个少女离开闺阁、远处沙场，投入完全陌生，而且是危机重重的另一个世界，木兰的心情又如何？“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”。“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”反复咏唱“不闻……但闻”，体现了回环复沓的特点，强调的是木兰在漫漫征途中，在匆匆行军时，内心还牵挂着送自己远行的亲人。这是多么深的依恋和不舍啊。大家可以调动想象和联想，这么长的征程，木兰怎么抑制内心对爹娘的思念？这么高强度的行军，不然会遇到什么困难？当她思念亲人，却只能听见风潇潇战马鸣的时候，她的内心又会掀起怎样的波澜？我们在朗读的时候，要试着揣摩木兰的心情。环节五：总结1-3段内容现在我们来把前三段连起来读一遍。前三段主要围绕木兰的第1个“愿”叙写故事。她的“愿”是什么？这个“愿”是在什么情形下产生的，这个“愿”又引出了木兰什么行为，这几个问题引导我们读出了木兰从军传奇故事的开端和起因、发展。战争爆发了，父亲被征兵，而父亲年迈，弟弟年幼，木兰面临的是一个相当严峻的挑战。她陷入了忧愁苦闷的情绪，长叹不已。经过反复的思量，木兰挺身而出做出了一个了不起的选择。她要“市鞍马，从此替爷征”，并且立刻就做好准备，踏上行军之路。从前三段，我们读出了一个什么样的木兰呢？木兰决定“市鞍马，替爷征”，这是一个了不起的意愿，体现了她的勇敢坚强，因此我们说木兰是个不平凡的女性，是个具有英雄气概的奇女子。但她立下这个“愿”并付出行动，并不是完全义无反顾的，她的忧愁，她的纠结，她对爷娘的依恋，他对家园的不舍，又显示出她是一个普通的女孩，这样真实的女儿情怀也让我们动容。这节课我们聚焦于木兰的第1个“愿”，探究她在人生的关键转折点上面临的挑战，以及她的“愿”所引发的行为，我们还发挥想象和联想，揣摩了木兰在各个阶段的心境，初步感知了木兰的形象：她是一个兼具英雄气概和女儿情怀的奇女子。下节课我们将着眼于第2个“愿”，联系整首诗歌，继续探究木兰形象，并解读作者所要表达的情感。环节六：布置作业今天的作业：1.熟读课文《木兰诗》。2.完成《义务教育教科书语文练习部分》第8课第1、2、3题。今天的课就到这里，谢谢大家。《木兰诗》课堂实录（第二课时）同学们，大家好，今天我们继续学习第8课《木兰诗》。上节课我们聚焦于木兰的第一个“愿”——“愿为市鞍马，从此替爷征”，探究了她替父从军的缘由、行为。我们还发挥了想象和联想揣摩了木兰在决定代父从军、准备出征、奔赴战场时的心理活动，初步感知了木兰的形象——她是一个兼具英雄气概和女儿情怀的奇女子。这节课我们将着眼于第2个“愿”，联系整首诗歌，继续探究木兰形象，并解读作者所要表达的情感。环节一：讲读第4-5段木兰的第2个“愿”是什么呢？我们在第5段里圈画出来。愿驰千里足，送儿还故乡。木兰的愿望是返回故乡，更准确地说，她不愿做朝廷高官——尚书郎，她一心只愿回故乡。一个“驰”字可见木兰归心似箭，她想着骑着千里马回乡，还要赶马快跑，恨不能立刻回到魂牵梦萦的家园。这种急切的愿望是在怎样的情形下产生的？我们在上文找到了答案。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。木兰归来后拜见天子，天子论功行赏。“策勋十二转”是给木兰最高的勋级。因为每升一级叫一转，十二转是最高的勋级。还赏赐了很多的财物，“百千强”是百千有余，形容赏赐的多。木兰凭什么可以得到这么高的封赏？我们来读第四段。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。这三组句子各讲述了一个内容，高度概括了木兰的征战生活。“万里赴戎机，关山度若飞”——写行军，夸张地描写木兰身跨战马，万里迢迢奔赴战场的情景。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”——写宿营。夜里凛冽的朔风传送着金柝的打更声，寒光映照着身上冰冷的铠甲。作者精选了4个景物——“朔气”“金柝”“寒光”“铁衣”，突出了北地边声军民与苦寒的环境，也衬托出木兰经受着艰苦卓绝的战地生活的考验，表现出非凡的意志。“将军百战死，壮士十年归”——写战争的旷日持久和木兰的九死一生。“十年”并不是实指的十年，强调了战争的漫长。“百战”同样不是确指。这两句诗运用了互文的修辞手法，突出了将士们长年征战的艰辛。十多年间有多少将士、忠骨埋沙场，幸存归乡的将士们也都是历经九死一生，作者要言不烦，“百战死”“十年归”，该句不仅对仗工整，还起到承上启下的作用，只一句“十年归”就转到木兰凯旋还朝。正因为木兰在战场上立下了赫赫战功，她才受到“策勋十二转，赏赐百千强”的封赏。显然她并不在意这些，所以可汗又追问木兰“问所欲”。得到天子的赏识，这是无数文官武将渴求的好事情啊，而木兰在高官厚禄面前，在天子青眼有加的时刻完全不为所动，甚至没有表现出欣喜，她别无他求，只愿还乡。我们把四、五两段连起来读一遍，思考：这部分内容写出了木兰怎样的特点呢？万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。我们从木兰的经历中读出了她的英雄气。“赴戎机”、“度关山”、“著铁衣”、受苦寒，百战不畏、十年征战，木兰在战场上英勇善战。这哪里还是那个“唧唧复唧唧”的女孩，这分明是大勇不凡的英雄，是刚毅坚韧的战士。木兰是一个坚毅勇敢，英勇顽强，巾帼不让须眉的女英雄。我们还可以从木兰的第2个“愿”读出她的女儿情。她干脆地回答可汗的问话——“不用尚书郎”。一来因为她是女儿身，是因为她的女儿情。木兰在“尚书郎”和“家园梦”之间做出了选择，“愿驰千里足，送儿还故乡”。在木兰的心里，完成了报国尽忠的义务之后，自我身份的定位不是有功之臣，不是未来的尚书郎，而是父母膝下的孩子。她的追求不在朝堂，而在故乡。这是一个不求富贵，不慕名利，眷恋家园、渴盼亲情的木兰。环节二：讲读第6-7段木兰“愿驰千里足，送儿还故乡”，又引出了她哪些经历呢？我们来读诗歌的第6、7两段。老师范读一遍，同学们思考木兰回乡后有什么经历，有什么行为？爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 首先，木兰受到了父母和姐弟的热情欢迎。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。父母到城外去迎接阔别十余载的女儿；姐姐赶紧梳妆打扮迎接阔别十余载的妹妹；弟弟忙着杀猪宰羊要招待阔别十余载的姐姐。每个家人的举动都不厌其烦的写下来，极尽铺排，强调了木兰全家的喜悦之情，烘托了家中欢快、喜庆的气氛。如此浓郁的亲情，是不是木兰两个“愿”的出发点？其次，木兰进入闺房装扮自己，概括地说回家后忙着恢复女儿装。作者偏不简省笔墨，读一读这几句话：开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。都运用了互文的修辞手法。这几句话的意思是开我东阁、西阁的门，坐在我的床上，脱去打仗时穿的战袍，换上以前的女儿装，当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄，活脱脱一个爱美的女性。十多年穿着铁衣战袍在沙场浴血奋战，如今穿上旧时的女儿装，木兰是什么心情？这几句诗连用对偶、互文，一气呵成铺排下来，读者自然也被木兰喜不自胜的欢乐所打动。最后，木兰出门看伙伴，梳妆打扮后的木兰，惊艳了同行十多年的伙伴，然后就出现了一组对话：出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？“伙伴皆惊忙”，我们能理解，十二年同伍同行的好男儿，居然变成一个女郎，我们似乎能想象到他们惊讶到目瞪口呆的样子，有意思。而木兰的回答更有意思，这句话的意思是：提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时常动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。雄雌两只兔子贴着地面跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？以双兔在一起奔跑，难辨雄雌的隐喻，对木兰女扮男装代父从军，多年未被发现的秘密加以巧妙的解答，妙趣横生而令人回味，从这四句俏皮风趣的回答中，我们可以看到木兰灵动俏皮，又有掩饰不住的得意。这部分内容写木兰回乡扮回女儿装的经历，是她的第2个“愿”直接引出的行为。在这一部分我们看到了木兰尽显恋家、爱美的女儿情态。她的活泼风趣，她的快乐、欣喜，让我们更能理解木兰在朝堂之上对着天子所说的那句话的含义。“还故乡”才是木兰的追求，才能让木兰感到快乐和幸福。环节三：分析两个“愿”之间的关系木兰十多年的人生经历可以概括为离家出征、奋战沙场、返回故乡三个阶段，她的两个“愿”，正是她的人生转折的关键，那这两个“愿”之间有什么关系呢？先回顾一下两个“愿”的内容：奇女子木兰愿为市鞍马，从此替爷征愿驰千里足，送儿还故乡两个“愿”是木兰人生重要关口的两次重要选择，指引着木兰出征又指引着木兰回乡，因此这两个“愿”反映了木兰的追求。对父亲尽孝、对国家尽忠，热爱亲人，又报效国家。两个“愿”还凸显了木兰的奇女子形象。她放下“机杼”替父出征，做了一件女儿家无法想象的事情，一奇。她策马杀敌、奋战十多年，赢得天子封赏，成就了很多男性都无法达成的功业，二奇。她拒绝高官厚禄，无视名利的诱惑，回乡过平凡的女孩生活，三奇。除了从内容上思考两个“愿”之外，还有一点值得关注，大家读一读第一、二段，再读一读六、七段，注意诗歌的韵脚。第一个“愿”之前的韵脚主要押i韵，第二个“愿”之后的诗句主要押ang韵。押韵是一种语言形式，语言形式的转换往往意味着行文思路的转换。押韵与人物的情感相关，“唧唧”“叹息”“所忆”，木兰经历了犹豫踌躇，可见第一个“愿”有多么难能可贵。第二个“愿”之后呢，押ang韵，表现了她活泼开朗的情感，流露出发自内心的喜悦。环节四：理解诗歌主旨最后我们来探讨，这首诗歌想表达什么样的思想感情呢？首先，要从内容上分析，木兰诗是一首叙事诗，从诗歌所叙述的故事中，从塑造的人物形象上，我们可以读出作者对木兰这个奇女子的赞颂之情。其次，从叙事的详略安排上分析，木兰从军前，见到军帖后的叹息，所思所忆写得详，木兰回乡后的表现写得详，而他十几年的征战生活都写得略。详略的安排凸显了诗歌的脉络，作者有意突出了木兰的女儿情怀，可见作者创造木兰这一形象，这样安排叙事的想念，在某种意义上透露出自己的情感态度，那就是对和平生活的向往之情。这首乐府诗得以传唱不衰，恐怕不仅出于人们对奇女子木兰的喜爱，也出于人们对和平的向往。环节五：总结学习内容最后我们对本节课所学做一个小结。《木兰诗》是一首叙事诗，我们要解决的核心问题——诗歌想要表达怎样的思想感情。为了探究这个问题，我们以两个“愿”为抓手，分析了以下几个问题：木兰的人生经历可以分为几个阶段？木兰的两个“愿”的内容是什么？木兰的两个“愿”分别是什么情形下产生的？两个“愿”又引出了她哪些行为或经历？两个“愿”之间是什么关系？进而理解的诗歌主旨。环节六：作业布置课后请大家完成以下作业：1.背诵《木兰诗》。2.完成《义务教育教科书语文练习部分》第8课第4、5、6题。今天这节课就到这里，谢谢大家。