初中语文人教部编版七年级上册从百草园到三味书屋完美版教学ppt课件

这是一份初中语文人教部编版七年级上册从百草园到三味书屋完美版教学ppt课件，共41页。PPT课件主要包含了朝花夕拾，塾师寿镜吾，字词积累，整体感知，空间顺序，过渡自然，衔接得当，三味书屋环境，寿镜吾先生等内容，欢迎下载使用。

《从百草园到三味书屋》
1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。2.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。
1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；
散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。；
《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
窜（cuàn） 觅食（ mì ） 罚跪（ ɡuì ）拗（ ǎ ） 确凿（ zá ） 轻捷（ jié ）云霄（ xiā ） 倘若（ tǎnɡ ） 鉴赏（ jiàn ）啄食（ zhuó ） 和蔼（ ǎi ） 恭敬（ ɡōnɡ）质朴（ pǔ ） 博学（ bó ） 渊博（ yuān）倜傥（ tì tǎnɡ） 淋漓（ lín lí ） 盔甲（ kuī ）绅士（ shēn） 人迹罕至（ hǎn ）
人声鼎沸（dǐnɡ fèi） 菜畦（ qí ） 锡箔（ bó ） 皂荚（ zà jiá ） 油蛉（ línɡ ） 蟋蟀（ shuài ） 斑蝥（ má ） 敛（ liǎn 脑髓（ suǐ ） 竹筛（ shāi ） 秕谷（ bǐ ） 书塾（ shú ） 宿儒（ rú ） 蝉蜕（ tuì ） 狗窦（ dòu ） 人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。 人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
被誉为“民族魂”的鲁迅，也有过交织着甜蜜与苦涩的童年。 今天，我们就从百草园走到三味书屋，阅读“小”鲁迅的成长故事，体会“大”鲁迅的深沉情思。
从题目，你都读出了哪些信息？
绍兴城内鲁迅家房屋后面的小园子
鲁迅童年、少年时期读书的地方
点明全文记叙的两个地方.既点明了作者所回忆的童年、少年生活的地点和范围
又表明文章是按空间顺序写了两部分内容
1 . 限时 5 分钟一气呵成默读全文，整体感知文章的主要内容。 默读要求： 不指读、不动唇、不分心、不停顿，遇到不理解的生字词做记号。 明确： 文章记述了鲁迅从百草园到三味书屋的童年生活经历。
文章按照“百草园”在前、“三味书屋”在后的空间顺序写了两部分内容，请用简洁的语言概括这两部分的内容。
记叙在百草园的生活； 记叙在三味书屋的生活。
第二部分（9—24）：
2.再次默读课文，圈画文中关键语句，谈谈儿时的“我”对“百草园”和“三味书屋”分别抱有怎样的态度。 提示：“关键语句”,如标题、开头、结尾、过渡段等。
作者对百草园和三味书屋分别有怎样的感受？有何变化？体现在哪些方面？
默读第1-8段圈画各段关键词句感受百草园的生活
第①段末句：“但那时却是我的乐园”。
交代了百草园在作者心中的地位——乐园
第②-⑧段的关键词句可知，“乐”表现在几个方面：
有趣的故事（3—6段）（长妈妈讲美女蛇的故事）
有趣的活动（7—8段)（百草园雪日捕鸟）
默读第⑩至第㉔段圈画关键词句感受三味书屋的生活
行礼拜师问怪哉虫习字对课后园寻乐师生共读游戏画画
诵读第⑨段体会作者的情感变化
“不知道为什么”“而且还是……最严厉”“也许是”“都无从知道”“将不能”
不解、畏惧、无奈、沮丧
“Ade”“我的……们”末尾的“！”“……”
“我”两种空间生活感受探寻自然之趣
1.第1段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？
“确凿只有一些野草”是一般成人的看法；“似乎”是对成人的这种看法的否定，表达的是孩子的看法——“是我的乐园”。所以并不矛盾。
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。
2.第2段作者都写了百草园的哪些景物？
4.这些景物是通过什么句式连在一起的？有什么作用？
用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。 以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。 “不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
5.文章第2段将百草园中的景物写得非常生动形象，仔细读一读，说说作者运用了哪些手法。
①运用比喻、拟人、排比的修辞手法；②写景有序，并从多角度进行描写；③用词准确，生动形象。
①运用比喻、拟人、排比的修辞手法
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
运用拟人的修辞手法，既写出了昆虫发出的声音的悦耳，又流露出作者对这些昆虫的喜爱之情，充满童趣。
菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子覆盆子
﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚
﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚（ ）
碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的
借助“准确的形容词”即能表情达意
②写景有序，并从多角度进行描写③用词准确，生动形象
6.阅读3—6段，思考问题：
美女蛇的故事在全文中有什么作用？
给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。
7.阅读第7段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
8.找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀
9.写冬天的捕鸟活动有何意义？
前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。
10.第9段有何作用？怎样理解三个“也许……”句？
这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。 三个“也许”句，表达了“我”对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”极不愿离开百草园到三味书屋去。
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。
三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这里读书。
1.文中从哪些方面写三味书屋的读书生活的？
三味书屋的布置入学礼节教书先生教学内容同窗学友
2.从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋给人怎样的感觉？
第10段、第17段的描写
3.找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？
方正、质朴、博学严厉而不失温和对待学生比较开明
4.第23段这里运用了什么描写方法？有什么作用？
【答案】神态、动作描写。生动地刻画了一位热爱读书、读书陶醉的老先生形象。
怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定，而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。
【答案】观点1:两部分是对比关系。把百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，前者适合儿童心理发展，表现了儿童广泛的生活乐趣，后者妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。观点2:两部分是衬托关系。用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。观点3:两部分是和谐统一的关系。贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。提示：我们提倡对本文进行多元化的解读，但要有合理的依据。
1.【难点探究】本文所写的“百草园”和“三味书屋”两部分 之间是什么关系？表达了作者怎样的思想感情？
【答案】对这位先生应一分为二地看。先生是私塾教育时代的老师，其教育思想和教育方法难免会打上时代的烙印。先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予回答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生。这种教育思想挫伤了学生求知的积极性。但先生仍有可亲可敬的一面。如打戒尺、罚跪是私塾管理学生的方式，但先生有戒尺却不常用，有罚跪的规则也不常用，这说明他对这种落后的教育方式持保留态度；而且先生对学生很和蔼，对“我”渐渐好起来，这些都说明了先生仍是值得敬重的。
2.【难点探究】你怎样评价三味书屋的先生？