小学人教部编版匆匆教案设计

这是一份小学人教部编版匆匆教案设计，共7页。教案主要包含了创设情境谈时光匆匆，新授，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。

教材分析
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇散文，朱自清是一个善于从客观事物中捕捉形象，以抒发自己主观情愫的诗人。课文开篇用一组排比句描绘了三种自然事物的循环往复，作者由所习见的自然现象触景生情，从中联想到自己年轻的生命，默算二十四年八千多日子的行踪，追索着生命的价值，发出了惋惜的喟叹。作者在抒发这一感受时，并不是讲述枯燥无味的大道理，也不是去抒发空洞的呼喊，而是把自己在特定处境里的感兴，依托于大自然多种可感的景物之中，使抽象转为具体，思绪化为形象，让人产生共鸣。作者还匠心独运地以发问句式为纽带联结全篇，一步一步展露自己内心的思绪，深化文章主题。本单元人文主题是“让真情在笔尖流露”，语文要素是阅读时“体会文章是怎样表达情感的”。在教学时要重点引导学生感受作者对时光匆匆流逝的感叹，还要体会作者是怎样来表达这种情感的并加以运用。
教学目标
1.体会作者对时光流逝的感受。
2.学习作者表达情感的方式，感受作者是如何把时间流逝写得感人的。
3.仿照第三自然段的写法，联系生活，写出自己对时间流逝的感慨。
教学重难点
体会作者对时光流逝的感受。
学习作者表达情感的方式，感受作者是如何把时间流逝写得感人的。
教学过程
一、创设情境谈时光匆匆
时间，既看不见又摸不着，它仿佛是一位狡黠的小丑，轻轻悄悄从我们身边溜走。我们不由得感叹，岁月不居，时光如流。“枯木逢春犹在发，人无两度再少年”，“百川东到海，何时复西归”，陈著“花有重开日，人无再少年”等等，都借助事物表达对时间匆匆溜走的感叹。
朱自清先生也不由得发问：我们的日子为什么一去不复返呢？今天让我们再一起走进《匆匆》这篇细腻、诗意的美文，一起来看看朱自清先生又是怎样表达对时间的感叹的。
二、新授
任务一：看见“时光匆匆”
时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何让我们感受到它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。
（生自读、品味）
预设1：
a学生交流作者是把他的时间比作针尖上的一滴水滴在大海里。发现这是通过比喻写时间流逝不见。
b他八千多的日子是多少年啊？——20余年
一滴水对于大海来说是渺小的，而作者已经逝去的20余年对于漫长时间流来说更是渺小的，没有声音没有影子没有痕迹地滴进了大海里。
引导学生体会到作者的伤感无奈。于是作者不禁——头涔涔而泪潸潸了。
c还有一处比喻
生:“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”。
这是写逝去日子的了无痕迹。
d作者在第一段还看似写了一些与时间无关的事物，生：
燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。
引导学生发现：这是组排比句，这三件事物都能失而复得，而我们的时间却不能。
引导学生体会：
当作者看到燕子去了再来的时候，他的心里一定在想——我们的时间要是和燕子一样能再回来该多好啊！
当作者看到枯了的杨柳再青的时候，他心里一定在想——我们的时间要是像杨柳枯了能再青该多好啊！
当作者看到春天桃花再开的时候，他心里一定在想——我们的时间要是像桃花谢了能再开该多好啊！
师：作者这是触景生情啊。他多么希望时间能再回来啊！万物的循环往复和时间的一去不回形成了强烈——对比。作者这是通过对比写时间流逝。
写法总结：作者巧用修辞，让我们感受到了时间这个看不见摸不着的精灵飞逝、消失。
预设2:
a通过写生活中洗手、吃饭、睡觉、叹息等小事，来写时间的飞逝。
是啊，这些事我们也每天都经历，作者正是把时间和平凡生活中的琐事捆绑在一起，才让我们真真切切地触摸到了时间这个精灵的脚步。
b时间这个精灵在第三自然段中有个鲜活的形象——太阳
“太阳他有脚啊”——体会到了什么？
用拟人的手法，通过太阳的变化写时间的流逝。
师:太阳的脚步是怎样变化的？从早到晚到第二天，作者利用时间顺序，十分有逻辑地列举了这些生活中的小事，让我们对时间的流逝具体可感。
c让我们再看看朱自清笔下的时间是怎么过去的？找几个词来说。
生：过去过去过去，跨过、伶伶俐俐、溜走、闪过……
从这些词中你感觉到了什么？时间流逝的速度好像越来越快了。
写得多好啊！这么细腻的语言让我们去读中品味一下吧。（配乐）
d作者把抽象的时间转化为形象的事物，让我们感受到时间怎样去来匆匆。作者多么想用手——遮挽住。但是时间留得住吗？
生：留不住
此时此刻的朱自清又为什么叹息呢？作者渴望能留住时间但是无可奈何。
是的，对于时间流逝这件事，他是多么悲伤、多么惋惜，可是依旧无可奈何。
写法总结：
作者用具体事物让我们真切感受到时间怎样溜走。还很有顺序地排列这些琐事，又用了很多不同的词写时间过去，这段中朱自清写时间综合运用了这么多写法。真是太巧妙了！
同学们有没有发现这些对时间的细腻描写遍布全文，情感体现也痕迹处处在。都在感叹时间的匆匆流逝。这其实就是散文的一大特点——形散神聚。
任务二：练写“怎样匆匆”
练写:你们对时间的流逝有什么感触吗？请你们仿照第三段的内容，结合自己的生活写一写。
（1）你每天都会干些什么事啊？引导学生回忆起这些身边小事，增加练笔素材。
（2）学生练写。写得时候注意要贴近生活，融入情感，也可以使用修辞让时间看得见感受得到。
（3）展示作品，交流感受。
任务三：体会“不甘匆匆”
1.在文章的最后，朱自清又提出了一系列的问题，让我们结合文章的创作背景，思考作者为什么要提出这一连串的问题。
（1）学生交流。
（2）师生配合朗读。
2.朱自清是借助一连串的问句表达自己内心的情感，看似在提问，其实是在直抒胸
臆地表达对虚度年华的自责悔恨，不甘心这样浑浑噩噩一辈子。
3.引导学生回想反问句比陈述句表达的情感更为深刻，从而看出第四段这个一连串的问句让情感抒发更为强烈！
4. 写法总结：作者通过一连串的问句，直接问出了心中的情感，说出了心中的感受，
让我们直接感受到了他内心的感叹。
5.跟随作者情感的变化，朗读第四段。
任务四：明白“奋进珍惜”
1、师读最后一段：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
这是开头和结尾都在问的，这构成了——首尾呼应。
学到这儿，你明白作者想告诉我们什么吗？
生：珍惜时间
开头和结尾都在问，把作者的感叹表达得更为强烈了……
2、请同学们拿起书，再次体会作者的感受！（配乐）
三、作业设计
读一读：阅读朱自清的《荷塘月色》《背影》等作品，看看作者是用什么方法表达了怎样的情感。
四、板书设计
勿匆
为何一去不复返？
巧用修辞 时光飞逝
贴近生活 无奈惋惜
连串问句 后悔不甘
再次提问 珍惜时间