人教部编版盘古开天地教学设计

这是一份人教部编版盘古开天地教学设计，共9页。教案主要包含了学习内容，学习目标，学习重难点，评价任务，学习过程等内容，欢迎下载使用。


一、学习内容
本单元课文主要是围绕“神话故事”这个主题进行编排的，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元。本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把据文章的主要内容”。这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升，也是为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”作准备。
《盘古开天地》是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，要求学生边读边想象画面，交流故事中神奇的地方，感受盘古伟岸挺拔和无私奉献的形象。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，能用自己的话讲述这个故事，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
二、学习目标
1.认识“劈、缓、浊”等8个生字，会写“睁、斧、暗”等17个字。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
4. 引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
三、学习重难点
读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
四、评价任务
五、学习过程
（一）激趣导入：看图猜故事
1.播放音乐，出示古代神话故事图片，让学生猜故事。
师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？
指名回答后出示答案。
师：这些故事之间有什么共同点？
生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。
2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（板书：12 盘古开天地）
（二）学习任务
学习任务一： 初读课文，感受文字之神奇
1.活动一: 自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。
2.活动二: 分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“劈、缓、浊、丈、隆、肢、躯、液”
劈：不要只读一半，不要读成“pì”；
浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”；
隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成 “jiànɡ”；
躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。
3. 活动三:书写指导。出示生字“睁、斧、暗、劈、缓、浊、踏、丈、撑、竭、累、隆、耀、肢、液、茂、滋”
指导书写：“睁、缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。引导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
学习任务二：指导朗读，体会表达之神奇
活动一:指导朗读，纠正读音。
1.指名接读课文，纠正读音。
2. 自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。
3. 重点齐读第二、三自然段，。
活动二:归纳情节，划分层次。
1.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。
反馈“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界” 。齐读。
2.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？（混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。）
3.说说课文写了一件什么事？（很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。）
4.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。
学习任务三：品读故事，体会情节之神奇
活动一: 自由读2—6自然段，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。
1.出示句子：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
指名读
2.如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？
板书：创造
指导读好创造这个词
3.再读重点句，
4.存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的世界的呢？
活动二: 研读第2自然段，边读边思考：
1.你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。
（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）
交流用最简洁的一个字来回答。板：难
2.哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。
（1）出示：他见周围……
预设：我从劈字看出，很难，因为要用力劈
你能抓住动作来体会，能把他用力劈的情境读出来吗？
生读。
生评：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你这样能劈的开天吗？——猛劈
师指导朗读
（2）出示句子：只听一声巨响，……
预设：从“缓缓、慢慢”知道天分开很难
师：把这种难（分）读出来（指导读得慢、艰难）
读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？
指浊：你见过哪些东西是浊的？……
是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读
听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，
齐读句子。
活动三: 自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？
板：累
1.示句子：天地分开以后，盘古怕他们……
预设：我从“头顶天，脚踏地”知道他很累，因为……
用一个词来概括就是：顶天踏地（板书：天地分开）
看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。
指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。
问学生要不要休息？
比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？
指名回答：一万八千年
2.引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天踏地，
十八年过去了；生读：……
一百八十年过去了；生读……
一千八百年过去了；生读……
一万八千年过去了，生读……
盘古真累呀，累得——指名说
活动四: 学习第4自然段
1.天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？（板书：天地成形）
同桌互相读
读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？
…………
难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅画。
2.盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。
指名说
3.你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。（板书：化成万物）
老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来
4.让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？
5.什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。（板书：宇宙混沌）
学习任务四：拓展升华，体会精神之神奇
1.“伟大的巨人盘古，用他的整个身体，创造了美丽的世界。”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。
（师读）“伟大的巨人盘古，用他的整个身体，创造了美丽的世界。”（齐读）
2.课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。
3.指名复述这部分课文。（课件引导）
4.师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。
（三）作业与检测
1.看拼音写词语。
xuè yè wēi ɡuānɡ huǎn huǎn
( ) ( ) ( )
2.选字填空。
竭 遏 浊 烛
枯（ ） 浑（ ）
3.根据课文填空。
只听见一声巨响，“_______”碎了。_________的东西，缓缓上升，变成了天；__________的东西，慢慢下沉，变成了地。
（四）学后反思
1.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的 ，变成了 。”一句话做了知识的铺垫。
2.不足之处是把教学预设的环节漏掉了。课文第五自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？学生先自己思考写一写，然后小组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。
内 容
识字我最棒
写字我能行
读得更精彩
讲的更出色
悟得更透彻
评价标准
能准确认读“劈、缓、浊”等8个生字。
能准确书写“睁、斧、暗”等17个字。
能有感情地朗读课文，读得流利，没错字。
能用自己的话复述课文。
读懂课文，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
自我评价
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
小组评价
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
整体评价
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆