教科版 (2017)六年级下册3.形形色色的植物一等奖教学设计

这是一份教科版 (2017)六年级下册3.形形色色的植物一等奖教学设计，共4页。教案主要包含了聚焦，探索，研讨，拓展等内容，欢迎下载使用。

课题
2.3 形形色色的植物
课型
新授课
教学目标
科学观念：
1.通过对比分析,认识到植物后代与亲代存在着相同与不同。
2.后代与亲代相似的现象叫作遗传。
3.后代与亲代间及后代之间存在差异的现象叫作变异。
4.变异使得植物多种多样。
科学思维：
1.能基于观察到的现象客观描述植物后代与亲代的异同。
探究实践：
1.能运用观察与比较的方法,发现植物后代与亲代的异同。
2.能运用查阅资料的方法，了解孟德尔及其关于遗传变异的研究。。
态度责任：
1.意识到植物的遗传变异现象与人类生活的联系。
教学重难点
重点：知道遗传是生物稳定性的基础,变异是生物多样性的前提。
难点：对同一种植物特征的差异性进行观察比较,并做出解释。
教学环节
教学过程
课堂导入
一、聚焦
1.提问：通过调查，我们已经知道校园中有许多种不同的植物。那么，同种植物中的不同个体相同吗？同一“家庭”的植物完全相同吗？
2.同学之间相互交流，介绍自己在校园内发现的多种多样的植物。
3.提问：校园内植物种类繁多、形态各异，这些形形色色的植物又是怎么形成的呢？我们今天就一起来揭开这个秘密。（板书：形形色色的植物）

课
程
学
习
二、探索
（一）观察并比较植物后代和亲代的异同
1.提问：同学们都认真观察过植物，那么植物“宝宝”和植物“爸爸妈妈”长得完全一样吗？
2.出示植物图片（木槿花、桑叶、松树）进行比较。
比较三种植物的亲代和后代，仔细观察花瓣的颜色、数量，叶的颜色、大小、形状等方面的异同，比较植物的亲代和后代有什么相同和不同。
3.学生小组合作交流，完成记录表。
4.小组汇报观察、比较的结果。
（1）小组选择植物，从不同方面汇报亲代和子代的相同点和不同点。
（2）其他小组围绕异同点进行补充和质疑。
5.小结：这三种植物后代和亲代之间有许多非常相似的特征，同样也会有一些细微的不同。
6.提问：除了这三种植物，在其他植物上我们也不难发现这样的现象。你能列举生活中见到的类似的现象吗？
7.师生互动：玉米长出了不同颜色的玉米粒、三叶草中会出现四叶草等。
8.小结：我们把植物亲代和后代之间相似的特征叫作遗传，不同的特征（差异）叫作变异。
（二）研讨遗传和变异的意义。
1.植物的亲代和后代之间存在着遗传和变异现象,那么同种植物的同代之间存在这种现象吗?
2.用课件展示花坛里不同玫瑰花和菊花的图片。提问:花坛里会出现不同颜色的玫瑰花和菊花,这是为什么呢?生活中还存在其他像这样的现象吗?是什么导致了同种植物在颜色、形态等方面存在差异?
3.小结:遗传和变异是普遍存在的,是生物进化的基础。正因为有了遗传和变异,自然界才出现了形形色色的植物。
三、研讨
（一）我们通过观察发现植物的亲代和后代之间有哪些相同和不同?（二）哪些事例可以说明人类利用植物的遗传和变异现象改善着人类生活?
四、拓展
1.了解遗传学家孟德尔。
谈话：有关遗传和变异的秘密早在19世纪就有科学家对此进行了研究，你们知道是谁最先发现的吗？他是怎样发现的？
2.学生小组交流课下搜集的有关孟德尔和他的“豌豆实验”的资料。
3.小组汇报孟德尔的遗传定律。
4.小结：著名的遗传学家孟德尔，被称为现代遗传学之父，他对不同代的豌豆的豆荚颜色、高茎或矮茎、圆粒或皱粒、灰色种皮或白色种皮等特征进行研究分析，从而发现了生物遗传的基本规律。
5.探讨：了解了孟德尔的研究后，你有什么感想？
6.延伸：除此之外，我国科学家对植物的遗传和变异也颇有研究。例如，袁隆平研究的杂交水稻解决了我国乃至世界的粮食问题，是一个巨大的贡献，同学们可以课下搜集资料，进一步了解我国科学家在遗传和变异方面的研究成果。
课堂
小结
通过这节课的学习，我们知道了地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异，这也是变异。正因为遗传变异普遍存在，植物才既有共同特征又各不相同。在自然界中，遗传是基础，使生命得以延续，变异是前提，促使生物进化。遗传和变异是普遍存在的，正是因为存在遗传变异现象，自然界才出现了形形色色的植物。
板书设计
教学反思
本节课是观察探究课,在教学中,要提前准备好一些植物,让学生观察更多的植物,可以每组观察 2~3种植物，不要局限于观察课本上给出的木槿花和桑树。