苏教版四年级下册二 认识多位数教案设计

这是一份苏教版四年级下册二 认识多位数教案设计，共7页。教案主要包含了复习旧知，导入新课等内容，欢迎下载使用。


课题
多位数大小比较
单元
第二单元
学科
数学
年级
四下
学习
目标
1.掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写；掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。
2.通过学生的自主探究，培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。
3.结合教材，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
重点
掌握多位数的大小比较方法。
难点
掌握位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、复习旧知
1.你能读出这两个数吗？
600000 600000000
提问：这两个6分别表示什么？
反馈：6在十万位上，表示6个十万。
6在亿位上，表示6个亿。
师：为什么会这样呢？
引导学生得出：不同数位上的数表示不同的意义。
2.摘苹果。（从最大的数摘起）
提问：怎么比较两个数的大小？
引导学生总结得出：整数比大小，先看位数，位数多的数大；位数相同，从最高位看起，相同数位上的数大那个数就大。
二、导入新课
师：大家喜欢猜谜语吗？
师：它是什么呢？猜一猜。
课件出示：
有厚也有薄，有字也有图，知识里面藏，越看越爱读。 （打一物）
师：书籍可以增见识长学问，拓展思路，改变思维习惯，促进个人进步，消除寂寞，净化心灵、修身养性、休闲娱乐。所以现在的人们越来越喜欢读书，我国每年的出版量也在逐年上升。
学生独自完成，然后集体交流订正。

学生自由说说。
学生自由说说。
学生独自完成，然后集体交流订正。
学生自由说说。
学生：喜欢。
学生独自猜一猜：是书。
通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。
利用猜谜语导入新课，活跃课堂气氛，调动学生学习的兴趣。
讲授新课
一、改写成用“万”作单位比较大小
课件出示：
我国2007、2009和2011年出版图书的情况如下表：
师：观察表格，说一说这三年出版图书的种类各是多少？
师：这三年出版的图书种类数量各不相同，哪一年出版的种类多？哪一年出版的种类少？先读一读，再按从大到小的顺序排列。
小组活动提示：
任务：先读一读，把这三年出版的图书种类数量按从大到小的顺序排列。
方式：先自己比较，然后把比较的方法在小组内进行交流。
反馈：三个数都是六位数，先比较最高位，最高位大的数就大。最高位相同，就比较第二位，第二位大的数就大……
370000>250000＞190000
师：真不错！还有不同的方法吗？
反馈：190000=19万
250000=25万
370000=37万
37＞25＞19，所以37万＞25万＞19万。
师：这样比较对吗？
师：能说说你的看法吗？
引导学生得出：这三个数都是整万数，可以写成用万作单位的数。
师：真不错！这两种比较的方法相同吗？哪一种方法更简便？
师：看来大家都觉得将这三个数先改写成用“万”作单位后，再比较更简便。那么怎样将一个整万的数改写成用“万”作单位？
引导学生得出：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字。
改写成用“亿”作单位比较大小
师：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗？
课件出示：
6300000000=（ ）亿
7000000000=（ ）亿
7700000000=（ ）亿
（ ）亿>（ ）亿>（ ）亿
展示：

师：结合上面的比较过程，能说说是怎么比较大小的吗？
反馈：将这三个数先改写成用“亿”作单位的数，然后再比较大小。
师：观察的真仔细！那么什么样的数才可以改写成用“亿”作单位的数呢？
师：说得真好！那么怎样将一个整亿的数改写成用“亿”作单位呢？
引导学生得出：把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。
师：其实在日常生活中，为了方便，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
学生独自观察表格，然后自由读读。
学生分组交流，然后展示。
学生自由说说。
学生：我认为是对的。
学生根据自己的想法自由说说。
学生独自观察，然后自由说说：两种方法不同，但是第二种更简便。
学生分组交流，然后自由说说。
学生独自完成，然后集体展示反馈。
学生独自观察，然后自由说说。
学生：必须是整亿数。
同桌相互说说，然后集体交流。
通过说一说，培养学生的审题意识，为后面比较数的大小做准备。
采用提示的方法引导学生展开探究，充分让学生利用已有的知识经验探究，增强学生学习的自信心。
引导学生采用不同的方法比较，感受方法的多样性，同时拓展学生的思维，感受改写的简便性。
通过说一说，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳的思维能力。
学生已经具备了一定的知识经验，通过填一填的活动，引导学生将数改写成用“亿”作单位的数再比较，培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。
巩固运用
1.填一填。
（1）一个数，它的亿位和万位都是7，其它数位都是0。这个数写作（ ），改写成用“万”作单位的数是（ ）。
（2）联合国人口基金会显示全球人口在2011年10月31日达到七十亿，2014年达到七十一亿，改写成用“亿”作单位的数分别是（ ）和（ ）。
2.读一读，并把它们改写成用“万”或“亿”作单位的数。
（1）天安门广场是世界上最大的城市广场，面积有400000平方米。 ( )
（2）地球的年龄大约有4600000000岁了。( )
（3）我国的青藏高原是世界上最大的高原，面积约2400000平方千米。（ ）
3.填表。
（ ）洋的面积最大，（ ）洋的面积位居第二，（ ）洋的面积最小。
4.把下面每组中最大的数圈起来。
5.拓展练习：下面的______上最大能填几？
35____800＞356800 3678000＜____678000
5678000＞____678000 630000＞6____9988
学生独自完成，然后集体订正。
设计不同的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高运用知识解决问题的能力。
课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
学生自由说说。
利用说一说帮助学生回忆新知，整体感知。
板书
多位数的大小比较
370000>250000＞190000
位数不同 位数多的大
比较大小
位数相同 从最高位开始比较
190000=19万
250000=25万
370000=37万
37＞25＞19，所以37万＞25万＞19万。
整万数：去掉4个0 末尾加“万”
整亿数：去掉8个0 末尾加“亿”
通过板书呈现本课的知识点，帮助学生建立完整的知识体系，形成知识框架。