语文七年级下册伟大的悲剧教学设计及反思

这是一份语文七年级下册伟大的悲剧教学设计及反思，共7页。教案主要包含了导入+背景介绍+作者简介，快速浏览全文，提取信息，细读文本，体会悲剧之“悲”，再读文本，体会悲剧之“伟大”，课堂小结，板书等内容，欢迎下载使用。
1、了解课文主要内容，理清写作思路。
2、理解作者的情感，体会“伟大”和“悲壮”。
3、品味文中的细节描写。
4、感受并学习人物崇高的精神品质。
教学方法：合作探究、人本互助、多媒体
课 时：2课时
一、导入+背景介绍+作者简介（5min）
看视频，走近地球的南端那一片神秘的土地。
这里是南极，冰雪的故乡，风暴的摇篮。这里留下了可歌可泣的探险事迹，这里上演了一幕幕撼人心魄的英雄壮举。零下40摄氏度的低温，73天的生死较量，1912年的南极记录了一个悲壮的英雄故事。今天，让我们共同走进茨威格的传记文学——《伟大的悲剧》
茨威格：他的主要成就在传记文学和小说创作方面。
本文选自传记文学《人类的群星闪耀时》
代表作：传记《三位大师》（巴尔扎克、狄更斯和陀斯妥耶夫斯基）
小说《象棋的故事》等。
二、快速浏览全文，提取信息（8分钟）
设计意图：明确目标进行浏览训练，旨在引导学生关注文章的整体性，快速把握文章的主要内容。
学生自读：
1.标注段落，圈点字词；
2.勾划人物、时间、地点等重要信息。
用一句话概括全文内容。
阅读方法指导：①浏览时“大略地看”，一目数行地扫视文段。采用线式阅读和面式阅读。线式阅读指在阅读时以短语或句子为注视单位，一眼扫过去可以捕捉到一个短语、一个句子或者一行。面试阅读是指阅读时把两行以上的或者整段的整页的文字，作为每次眼停时的注视单位，这两种阅读方法视野比较宽阔，眼睛停顿的次数比较少，因而阅读所花的时间会大为缩短，速度会大大提高，可以快速摄取大量信息。
②阅读时要精神集中，可以随手勾画出文章里的时间、地点等重要信息，还要特别留意每段的首句，这样有助于把握主要内容。
教师指导梳理：
1.字词积累
热情高涨 荒无人迹 无垠 战栗 风餐露宿 夺眶而出 精疲力竭 夜不成眠 毛骨悚然 角逐 帐篷 耀武扬威 扬扬得意 猎猎作响 履行 怏怏不乐 姗姗来迟 辜负 凛冽 贮藏 储存 忧心忡忡 充沛 毋宁 吞噬 畏缩不前 寸步之遥 鲁莽 语无伦次 胆怯
踉踉跄跄 疲惫羸弱 蹒跚 告罄 白雪皑皑 海市蜃楼
厄运 拽 闻所未闻 不可思议

2.内容概括：1912年，斯科特一行五人，前往南极探险，在从南极点返回的途中不幸遇难，成就了伟大的悲剧。
3.本文讲述之事：南极探险
谁在探险：海军上校斯科特、鲍尔斯、博士威尔逊、
海军军士埃文斯、皇家禁卫军骑兵上尉奥茨
探险目标：争夺人类首次到达南极点的荣誉
探险过程：
探险结果：全员覆灭
小结提问：茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传记，却为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？
提示：传记大多包含作者对人物的情感与评价。
原文勾画语句：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
表达了作者对斯科特一行人的崇高赞誉。点题，点明中心，收束全文。
三、细读文本，体会悲剧之“悲”
设计意图：在整体把握文章内容之后，引导学生用圈点勾画法抓住“悲”字进行跳读，边读边思考，旨在深入文本，体会斯科特一行所经历的苦难。
提问：这场争夺人类首次到达南极点荣誉的斗争，以斯科特一行的悲剧谢幕。请结合文本语句，谈谈这出悲剧悲在何处。阅读时注意圈点勾画重要信息。
①“他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨逊在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。”——梦想破灭之悲。
②“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。” ——为人作证之悲。
③伙伴们可怕地发觉，他们中间最身强力壮的埃文斯突然精神失常。他站在一边不走了，嘴里念念有词，不停地抱怨着他们所受的种种苦难——有的是真的，有的是他的幻觉。
劳伦斯·奥茨，这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。——痛失同伴之悲
④任何希望都破灭了，他们现在只能在两种死法中间进行选择：是饿死还是冻死。四周是白茫茫的原始世界，三个人在小小的帐篷里同注定的死亡进行了八天的斗争。他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临。不管还要忍受怎样的痛苦，他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一生自己最后遭遇到的种种苦难。——无力生还之悲
⑤这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴——使用这一切足以毁灭人的法术来对付这五个鲁莽大胆的勇敢者，他们的脚早已冻烂。食物的定量越来越少，一天只能吃一顿热餐。
冰冷的黑夜，周围是呼啸不停的暴风雪，他们胆怯地睁着眼睛不能入睡，他们几乎再也没有力气把沾鞋的底翻过来。——历经艰辛之悲
四、再读文本，体会悲剧之“伟大”
设计意图：细读文本，解读题目中“伟大”的含义，旨在引导学生辩证地理解“伟大”和“悲剧”这一看似矛盾的组合，理解“英雄”的真正内涵。
提问：斯科特一行已经长眠在南极的冰雪之下，成为一个悲剧，但是课文最后却说，一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些，在一切时代都是最伟大的悲剧。茨威格不惜用形容词的最高级形式来称赞其伟大，这是不是矛盾呢？“伟大”指的是什么呢？请结合文中语句说说你的理解。
①斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。——执着追梦的伟大
②最能证明这一点的莫过于负责科学研究的威尔逊博士。在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。——坚毅顽强的伟大
③斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。——诚实守信的伟大
④从他语无伦次的话里，他们终于明白，这个苦命的人由于摔了一跤，或者由于巨大的痛苦已经疯了，对他怎么办？把他抛弃在这没有生命的边缘上？不。
他们陪着这个病人又艰难地走了一天路程。然后这个不幸的人自己要求他们把他留在睡袋里，把自己的命运和他们的命运分开来。但他们坚决拒绝了这个主意，尽管他们都清楚，这样做无疑会减轻大家的负担。
英雄们的遗体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。
——团结协作的伟大
⑤奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多待一些时候。”
他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。——从容赴死的伟大
⑥斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。
他希望以后会有人在他的遗体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记。正是这种希望，使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：请把这本日记送到我的妻子手中！但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。——超越私利的伟大
五、课堂小结
不是所有的失败、死亡都是悲剧。斯科特一行人的悲剧意义在于与寒冷、饥饿、暴风雪以及绝望进行了顽强的搏斗。这场悲剧的震撼力不在于毁灭性的结局，而在于他们和自然抗争过程中迸发出了顽强、勇敢、团结、奉献的精神。作者倾注了他的全部感情来写这一个悲剧，颂扬一种人类勇于探索、勇于为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。他们的精神让所有人敬仰，给后人以精神上的鼓舞。
本文所叙说的，是人类科学探险史上极其悲壮的一幕。从探险的结局看，斯科特一行确实失败了，但是，他们认识了自然，挑战了自我，实现了生命的价值。
他们最后的悲壮之旅，折射出令人瞩目的精神光辉。他们所显示的人类团结协作、坚忍不拔、勇于探索的精神价值，远远超过了探险的意义，成为了全人类的精神财富。他们虽败犹荣，虽死犹生。
这是一场伟大的悲剧，这是一群真正的英雄。
六、板书
伟大的悲剧
悲 伟大
梦想破灭之悲 执着追梦的伟大
为人作证之 坚毅顽强的伟大
痛失同伴之悲 诚实守信的伟大
无力生还之悲 团结协作的伟大
历经艰辛之悲 从容赴死的伟大
超越私利的伟大时间
地点
人物
事件
极点附件
5人
发现挪威人黑旗、营地痕迹
1.18
极点
5人
发现挪威人帐篷、信
2.17
屠宰场营地
5人-4人
吃上丰盛的一餐；埃文斯去世
3.2
贮藏点
4人-3人
发现燃料很少；奥茨去世
3.21
距离下一个贮藏点20公里
3人
燃料告罄，希望破灭
3.29
帐篷
3人
等待死神
10.29
基地
探险队
寻找英雄遗体
11.12
帐篷
探险队
发现英雄遗体