人教部编版九年级下册课外古诗词诵读教案

这是一份人教部编版九年级下册课外古诗词诵读教案，共3页。教案主要包含了知识与目标，过程与方法，情感态度与价值观，深入探究，合作探究，课外拓展，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、知识与目标
反复朗读本首词，理解文本大意。
二、过程与方法
1.通过朗读感悟词上阙的意境，领会词人的情感；
2.通过合作探究握下阙内容。
三、情感态度与价值观
体悟苏东坡豁达乐观的人生态度，学会坦然面对生活中的风雨。
教学重难点
教学重点：理解“一蓑烟雨任平生”的思想内容。
教学难点：体悟作者豁达乐观的人生态度。
教学方法
讲授法、直观演示法、讨论法、诵读法、点拨法。
教学过程
一、激趣导入
1. 复习有关词人苏轼的文学常识及生平经历
2. 苏轼词句知多少？
老师引导学生回答有关苏轼的诗词名句。
3. 正式授课。
二、整体感知
1. 听录音初读文本
师播放录音生自由朗读，
2. 概括大意，点名小序内容
交代了时间（三月七日）、地点（沙湖道中）、天气（雨、晴）、人物（拿着雨具的仆人、苏轼及同行者）、事件（途中遇雨）、写作缘由（因为途中遇雨引发感慨而写）。
3. 再读文本
齐读、指名读等方式把握上阙文本内容。节奏划分：
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。
莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马， 谁怕？一蓑烟雨\任平生。
料峭\春风\吹酒醒，微冷，山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无晴。
三、初步交流
1.思考：用怎样的语气读出“谁怕？”
生生交流，初步揣摩作者的思想感情。
2.思考：词人到底怕不怕？
3.词人不怕的行为体现在哪些方面？（板书：吟啸、徐行）
①师生探究，导出“吟啸且徐行”。
②想象词人雨中“吟啸且徐行”的场面。
③学生模仿：边走边读。
④插入学生躲雨的小视频，对比词人雨中“吟啸且徐行”的场面。
⑤通过对比，分析学生躲雨与词人遇雨的不同心态。
学生：焦急匆忙、不满、烦闷等等。
4.为什么词人“不怕”？
①对比词人遇雨和学生躲雨的不同
②引出“穿林打叶声”——雨势之大
③分析词人遇雨又是一种怎样的心态？请用原文中的词语回答。
“竹杖芒鞋轻胜马” （词人：“莫听”、“何妨”、“轻”）
④师生总结这是一种淡然的心态。
四、深入探究
1. 解析“竹杖芒鞋”真的“轻胜马”吗？为什么作者觉得“竹杖芒鞋轻胜马”？
通过对比，竹杖芒鞋与马分别引申两种不同的生活状态。
因为词人心态好，能够淡然乐观地面对挫折。
2. 词人遇雨不仅不怕，反而在雨中徐行，这种淡然乐观的心境可以用原文哪句话概括？
“一蓑烟雨任平生。”
3.释义“一蓑烟雨任平生”。
披着一袭蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。
4.讨论“谁怕?一蓑烟雨任平生”。哪个字最关键？
任。有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心。有点笑傲江湖的味道。
5.“一蓑烟雨任平生”表达了怎样的人生态度？
自己平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的，表现了词人乐观自信、豁达开朗的态度和无惧苦难，勇敢前行的意志品质，以及不为现实所束缚的心境，同时也告诉我们要坦然接受和面对人生中“风雨”的乐观态度。
五、合作探究
1.合作小组自由交流
通过上阙的学习，运用所学方法继续把握下阙文本内容。
2.探究提示
①结合注释，概括大意
②赏析字词，理解内容
③通过朗读，体会情感
3.交流学习
小组代表发言，分享所得收获。
4.再读文本
朗读提示：规范朗读字音、节奏及重音。
六、课外拓展
1.从这首词中你得出最大的感悟是什么?你以后准备怎样对待你的人生？
对待人生要有旷达的襟怀，即使遇到再大的困难，也要乐观自信,不能沮丧沉沦。
2.教师小结
回头看狂风大作、骤雨肆虐的情形，现在一切都归于平静。无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切都会成为过去。
七、板书设计