中考数学复习指导：中考试题中三角板问题的归类探析

这是一份中考数学复习指导：中考试题中三角板问题的归类探析，共4页。试卷主要包含了三角板的拼摆，三角板的平移，在函数类试题应用等内容，欢迎下载使用。
一、三角板的拼摆
1．求拼出的图形中角的度数
例1 一次数学活动课上，
小聪将一副三角板按图1中方式叠放，则∠α等于( )．
(A)30° (B)45° (C)60° (D)75°

简析 在解答例1时，关键就是看考生是否能注意图形中隐含了相对两边的平行性，并利用这个平行性，将要求解的目标角进行集中，且与三角板角联系起来．如果考生抓住了这个隐含条件，就能顺利解答．
2．求拼出的图形中的线段的长度
例2 一副直角三角板如图2放置，点C在FD的延长线上，AB∥CF，∠F＝∠ACB＝90°，∠E＝45°，∠A＝60°，AC＝10，试求CD的长．
简析 在解答本题时，关键是要用好“平行线间距离处处相等”，再抓住三角板中边角关系即可．
3．求拼出的图形的面积
例3 将一副三角尺如图3所示叠放在一起，若AB＝14cm，则阴影部分的面积是_______cm2．
简析 解答本题的关键是利用已知的两个三角板的特殊角，以此求出阴影部分三角
形的边长，从而获解．
4．判断拼出的图形形状及数量与位置关系
例4 如图4，将两个形状相同的三角板放置在一张矩形纸片上，按图示画线得到四边形ABCD，则四边形ABCD的形状是_________．

例5 如图5，在Rt △ABC中，∠BAC＝90°，AC＝2AB，点D是AC的中点，将一块锐角为45°的直角三角板如图放置，使三角板斜边的两个端点分别与A，D重合，连结BE，EC．试猜想线段BE和EC的数量及位置关系，并证明你的猜想．
简析 在本例中，三角板AED为我们提供了EA＝ED，∠EAD＝∠EDA＝45°，∠AED＝90°，结合已知条件“在Rt△ABC中，∠BAC＝90°，AC＝2AB，点D是AC的中点”，可以得到△EAB≌△EDC．因此有BE＝EC，∠AEB＝∠DEC，从而∠BEC＝90°，所以BE＝EC，且BE⊥EC．
二、三角板的平移、旋转
以“三角板”的平移、旋转为背景的操作探究题，立意新颖、构思巧妙，为学生提供了实践操作的空间，较好地考查了学生观察、实验、比较、联想、类比、归纳的能力，逐渐成为中考命题的一个新的热点．
例6 如图6，三角板ABC的斜边AB＝12cm，∠A＝30°，将三角板ABC绕C顺时针旋转900至三角板A'B'C'的位置后，再沿CB方向向左平移，使点B'落在原三角板ABC的斜边AB上，则三角板A'B'C'平移的距离为( )．
(A)6 cm (B)4 cm (C)(6－2) cm(D)(4－6)cm
简析 本题借助三角板的旋转与平移，综合考查考生利用三角板自身的角度与边长，求得平移的距离．
例7 将一副三角板放置如图7那样，等腰直角三角板ACB的直角顶点A在直角三角板EDF的直角边DE上，点C,D,B,F在同一直线上，点D,B是CF的三等分点，CF＝6，∠F＝30°．
(1)三角板ACB固定不动，将三角板EDF绕点D逆时针旋转至EF∥CB（如图8），试求DF旋转的度数；点A在EF上吗？为什么？
(2)在图8的位置，将三角板EDF绕点D继续逆时针旋转15°，请问此时AC与DF有何位置关系？为什么？
简析 (1)EF∥CB时，旋转角∠FDB＝∠F＝30°．且线段AD与线段EF，CB均垂直，所以只要考虑两个直角三角形斜边上的高是否相等，即可判断点A与线段EF的位置关系，由题意易求两个直角三角形斜边上的高均为2．(2)由(1)知三角板EDF绕点D已经旋转了30°，再旋转15°后，总的旋转角就是45°了，从而∠FDB＝45°＝∠C，线段AC与DF的位置关系可得．
三、在函数类试题应用
例8 如图9，在平面直角坐标系中，将一块腰长为5的等腰直角三角板ABC放在第二象限且斜靠在两坐标轴上，直角顶点C的坐标为（－1，0），点B在抛物线y＝ax2＋ax－2上．
(1)点A的坐标为_______，点B的坐标为_______；
(2)抛物线的关系式为_______；
(3)设(2)中抛物线的顶点为D，求△DBC的面积；
(4)将三角板ABC绕顶点A逆时针方向旋转90°，到达△AB'C'的位置，请判断点B'、C'是否在(2)中的抛物线上，并说明理由．
简析 易求(1)(2)(3)答案：A(0，2)、B(－3，1)，关系式为y＝0.5x2＋0.5x－2．△DBC的面积为1.875．
第(4)问是一个开放性问题，必须借助旋转的性质及坐标特征、三角形全等来求得B'（1，－1），C'(2，1)在抛物线上．本例巧妙地将等腰直角三角板的旋转放置在平面直角坐标系中进行．先通过三角板的特殊角来计算点的坐标，求出抛物线的解析式，而后利用旋转的性质来确定旋转后的点的坐标．将旋转、全等三角形、平面直角坐标系及二次函数图象的相关知识有机的统一在一起，有效地考查了学生在运动变化过程中识别和处理复杂图形的能力．
在中考试题中，三角板问题多以动态的形式展现，趣味性、操作性强，学生解答时必须动手动脑，创造性地去解答，这将有利于培养学生的实践能力和思维能力，充分体现生活、数学、活动、思考的数学新理念．