初中语文安塞腰鼓教学设计及反思

这是一份初中语文安塞腰鼓教学设计及反思，共5页。教案主要包含了预习课文，查找腰鼓资料，初读课文，感受腰鼓特点，美读课文，品味精彩语言，思读课文，感受腰鼓内涵，仿写美句，学会迁移运用等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1. 掌握生字词，有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2. 了解排比、反复及短句等的表达效果，体会作品所蕴含的节奏美和诗意美。
3. 感受中华民族生命律动的厚重阳刚之美,学会热爱生命，热爱生活。教学重点：
1. 赏析场面描写的语言，感受安塞腰鼓的雄浑气势；
2. 理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
教学难点： 理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。教学方法： 朗读法、讲授法、自主探究法、网络合作研讨法
教学媒体与资源：网络浏览器（搜索查找功能）、QQ 群（分享交流功能）、腾讯课堂（授课及提问功能）
学情分析：
因为今年新冠疫情的影响，学生们只能在网络上听课学习。网络教学虽然能激发学生对新的教学方式的兴趣，但也不可避免的存在一些弊端：有的学生思考不积极，网络教学缺少小组探讨的氛围，思维活动便停滞不前；有的学生自觉性较差，上网课频频开小差；更有甚者，有的学生干脆挂机玩游戏去也。教师不能实时观察到每一个学生的学习状态，不能有效针对学生的个体情况调整教学进度、教学方法。所以，网上教学，不仅是对教师的重大考验， 也是对每个学生的学习习惯、学习方法、学习品质的重大考验。
教学内容分析：
《安塞腰鼓》是人教版部编教材八年级下册第一单元的课文。这篇课文写的是陕北的安塞腰鼓，写打腰鼓的人，展现的是高原的民俗民风，以及高原人奔放雄健的精神气质。本课教学中，感受安塞腰鼓的特点，理解其中蕴含的民俗文化意义；体会文中多种表达方式、多种修辞手法的综合运用；通过强化朗读，感受生命的律动、蓬勃想像力，是本文学习的重点。因此，我设计了“预习课文，查找腰鼓资料——初读课文，感受腰鼓特点——美读课文，品味精彩语言——思读课文，感受腰鼓内涵——仿写美句，学会迁移运用”的教学步骤。

教学过程
一、预习课文，查找腰鼓资料
1.学生提前在网上搜集安塞腰鼓的相关资料：网上学习对学生而言是一种新鲜的学习方式，既然有了手机、电脑等网络工具，我们就应该物尽其用，充分发挥它的便捷查找功能。
让学生在网上搜集资料，学生非常有兴趣去做这件事，也很高兴与其他同学分享自己的发现。
2.学生在班级 QQ 群展示收集成果：
有介绍安塞腰鼓的起源的、有介绍安塞腰鼓的丰富场牌的、有介绍安塞腰鼓特点的…… 还有配图和小视频的，资料丰富详实，形式多样出彩。

二、初读课文，感受腰鼓特点
1. 在腾讯课堂播放课文的朗读视频，学生感受文章语言的磅礴气势，观赏安塞腰鼓气吞山河的雄壮场面。
2. 提问：想一想，用哪些词语来形容看到听到的安塞腰鼓？
学生快速在腾讯课堂讨论区回复：壮阔、激昂、热烈、豪放、蓬勃…… 3. 学生再次快速浏览课文，填充括号内容，理清课文结构。

（这种填空的形式，降低了学生梳理课文层次的难度，更多学生愿意参与课堂抢答，增加了直播课堂中师生的互动效果。）

三、美读课文，品味精彩语言
这个环节，让学生从词、句、段中去发现课文精彩的语言，并进行赏析。
先给学生 5 分钟的思考时间，然后再运用“举手”功能，选择学生发言。直播课堂的举手功能类似于课堂发言，能拉近师生彼此的距离，及时反馈学生的思维成果。根据学生发言， 老师及时评价，最后结合 PPT，做以下整理总结。
从用词方面说:
(1)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(2)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说:
(1) “但是”与“看”独立成段好，好在它们引人注目，完成画面由静到动的急转，突出安塞腰鼓的热闹场面。
(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在短句铿锵有力，层层递进，突出了安塞腰鼓的豪放美。
从修辞上说:
(1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿！”写得好，好在运用比喻生动、具体、形象地描写了安塞腰鼓的力量美，铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
(3) 文章中排比用得好，有句内部、句与句、段与段之间的排比。这些排比句使文章气势磅礴，语气连贯，节奏明快，铿锵有力，能表达出强烈的思想感情。
从写法上说:
(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起： 晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。语言的赏析要与课文的朗读结合，在这个环节中，我指定了几名学生朗读精彩句段，其他学生可以朗读自己喜欢的段落，在班级群中以语音形式发送，与课堂上朗读的学生比一比，赛一赛。

四、思读课文，感受腰鼓内涵
提问：安塞腰鼓为什么会有如此磅礴的力量？结合下面的两个问题，感受腰鼓的内涵。1. “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股
劲！” (“那么一股劲”要挣脱、冲破、撞开什么？)
2. 它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。（过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？） 学生在讨论区回复：贫穷、闭塞、落后……生命的本能、生命的力量、蓬勃的生命等
教师用 PPT 呈现理解性文字：过着贫困生活的黄土地上的农民并没有被岁月的风霜、土地的贫瘠、环境的恶劣、生活的困顿折磨得丧失了生气，是因为他们仍怀着对美好生活的向往与追求。他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、不掺杂任何杂质的纯粹的生命，这是他们力量的源泉。
3.所以本文作者要赞美的除了气吞山河的安塞腰鼓，还有什么？ 学生回复：生命、生命的力量。
教师：对，还有陕北人民冲破束缚、追求美好生活的强烈渴望。这就是全文的主旨。
（出示主旨 PPT）

五、仿写美句，学会迁移运用
学习了本文后，想不想写出同样精彩有气势的优美文句呢，不妨来试一试吧。
仿句一：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步； 火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（模仿作者比喻修辞的巧妙运用：选好本体与喻体，找准特点词，仿写二到三句。）
仿句二：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热起来，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。（模仿作者在排比中，巧妙运用反义词。）

要求学生笔头完成，然后在 QQ 作业里提交作业照片。这是对网上教学的有益补充，也是对所学知识的进一步巩固。

教学评价与反思
网上教学，与平时的课堂教学有很多相似之处，但也有所不同：教学目标、重难点相同， 但教学策略、方法却因介质的不同而有很大差异。很多老师选用的是直播课堂的教学形式， 既可以清晰呈现知识重难点，又可以与学生实时互动，教学优势较大。
我执教《安塞腰鼓》这一课时，主要运用了网络浏览器（搜索查找功能）、QQ 群（分享交流、作业提交功能）、腾讯课堂（授课及提问功能）这些网络 APP，让课堂的各个环节能流畅推进，有较好的效果。教学的整体设计为“预习课文，查找腰鼓资料——初读课文， 感受腰鼓特点——美读课文，品味精彩语言——思读课文，感受腰鼓内涵——仿写美句，学会迁移运用”五个主要步骤。在课前预习环节，主要是利用搜索引擎让学生收集相关资料， 来激发他们探究与交流的兴趣；课堂讲授环节是运用腾讯课堂 APP，结合视频播放、PPT 演示，引导学生感知内容、梳理结构、品析语言、感受内涵，层层深入，感受安塞腰鼓的恢宏气势，体会作品所蕴含的节奏美和诗意美，领悟作者所歌颂的生命的力量；最后设计的仿写迁移，主要是培养学生语言运用的能力，训练生动而有气势的优美文句的写作能力。
从教学效果来看，整堂课的教学过程还是比较流畅的，教学重难点均得以突破。学生提交的仿写作业也不乏优秀作品。但是，作为一节网课，本节课存在问题还是较多的。
1. 作为一篇感情充沛，极富气势的好文章，充满激情地朗读它是必不可少的。但网络无法满足全班齐读的要求；即使个读，也会受网速等因素影响，不能呈现较好效果。所以， 本文的教学缺少了学生的朗朗书声，的确是最大的缺憾！
2. 学生的参与面不广，积极回答问题的人数不到二成，较多学生在课堂中处于潜水状态。我无法观察到学生们的听课情况，虽然采用指名回答的方式，让学生保持听讲的警醒， 但点不到的同学，他的思维活动能不能跟得上，就不得而知了。
3. 学生对《安塞腰鼓》舞蹈的磅礴气势、内在的生命力量的理解体会不够深刻。从回答问题的情况来看，学生在讨论区的回答多是词语，停留在简单的特点归纳上，而对腰鼓深层次的内涵体悟上明显不足。
这些问题既有网络教学受限的因素造成，也有教学设计还需完善改进的原因。随着网络教学的不断发展，可供选择的教学 APP 层出不穷，各自的优点也势必会相互弥补。相信只要充分发挥好网络教学 APP、教学素材、课件等的优势，尽量避免网上教学师生互动不足的劣势，我们广大教师一定会在摸索探究中不断完善教学环节，提高我们的教学效果，给学生一片海阔天空的新天地！