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人教版 (PEP)Unit 6 Work quietly! Part A第三课时教学设计
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这是一份人教版 (PEP)Unit 6 Work quietly! Part A第三课时教学设计，共3页。
B Let’s spell
课时分析
本课时是人教版五年级下册第六单元第三课时。Let’s spell要求学生能够灵活掌握字母组合wh的发音规则。
本课时为Let’s spell一个版块。Let’s spell通过呈现5个例词，学习wh发音。
Let’s spell引导学生自己观察，利用已有的经验，总结归纳wh在单词中的发音。
课时目标
（1）能够掌握字母组合wh的发音规则，即在单词中发两个音/w// h/。
（2）能够读出符合wh的发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合wh发音规则的单词。
课时重难点
1.重点
能够掌握字母组合wh的发音规则，即在单词中发两个音/w// h/。
2.难点
能够掌握字母组合wh的发音规则，即在单词中发两个音/w// h/。
教学准备：课件、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warn up
1.Greeting
T: Hi, everybdy.
Ss: Hi, Miss/Mr...
T: Nice t see yu again.
Ss: Nice t see yu, t.
T: It’s time fr English. Are yu ready?
Ss: Yes. We are ready.
2. Sing a sng.
播放歌曲Schl days，师生共唱。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：活跃课堂气氛，拉近师生间的距离。
Step 2 Lead in
T: Let’s enjy a chant.（播放本课歌谣，学生欣赏。）
教学资源：录音机、磁带
设计意图：利用教材中的歌谣，创设情景，引出语音。
Step 3 Presentatin
1. Let’s spell.
(1)呈现与操练歌谣第一段
a.呈现一个女孩正在找猫的情景，并同时呈现歌谣第一段的文字：Where is my cat? Where is she? Wh can find her? 教师提问：Whse cat is this?（板书whse，强调它的发音，指名回 答。）
b.播放录音，学生跟唱，并板书where, wh，强调它们的发音。
c.同桌两人齐唱。
d.教师提出问题，学生猜测。
T: Where is the cat? Can yu guess?
S1: Maybe she’s in the living rm.
S2: Maybe she’s in the kitchen.
...
(2)呈现与操练歌谣第二段
a.呈现女孩找猫的情景, 教师说：Oh, She is in the kitchen. Where is she hiding?（学生跟读。）b.呈现小女孩找猫的情景，并同时呈现文字：Naughty cat! She is under my seat.（教师领读，学生跟读。）
c.呈现小猫在椅子下吃喝的声音，教师说：What des she drink? What des she eat?（学生齐读，指名理解，板书what。）
d.呈现歌谣第二段的文字，播放录音，学生跟唱。
e.同桌两人齐唱。
(3)呈现完整歌谣，总结wh的发音规则。
a.小组齐唱歌谣。
b.小组讨论where, what, wh, whse这些单词都含有什么相同的字母组合？发音一样吗？有没有规则。
c.引导学生总结：这些单词都含有字母组合wh，发/w/; 当wh后面是时，要/h/。
(4)完成Listen and tick。
(1)自己试读。
(2)听录音圈单词。
(3)师生核对。
(5)完成“Ask yur partner three ‘wh’ questins and write them dwn.”
教学资源：课件
设计意图：把语音教学和所学句型有机的整合起来，使语音教学在语境中有意义的进行。
Step 4 Practice
Bing游戏
用课件呈现Bing游戏活动九宫格的单词，先请学生仔细认读，再次感知wh的发音规则。
教师与学生玩游戏Bing，当教师所报出的三个单词在一条横线或直线或对角斜线时，学生说：Bing！
教学资源：课件
设计意图：游戏活动激发学生的学习兴趣，而且巩固了wh的发音。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this lessn? 学生自由说，教师归纳。
Ss: 字母组合wh在单词中发两个音/w/和/ h/。
设计意图：梳理本课的知识点，加强学生的理解和记忆。
课堂作业
一、判断每组单词画线部分发音是“T”否“F”相同。
( )1. what wh ( )2. when where
( )3. whse well ( )4. wait wall
一、
板书设计
Unit 6 Wrk quietly.
/w/ where what
wh
/h/ wh whse
B Let’s spell
课时分析
本课时是人教版五年级下册第六单元第三课时。Let’s spell要求学生能够灵活掌握字母组合wh的发音规则。
本课时为Let’s spell一个版块。Let’s spell通过呈现5个例词，学习wh发音。
Let’s spell引导学生自己观察，利用已有的经验，总结归纳wh在单词中的发音。
课时目标
（1）能够掌握字母组合wh的发音规则，即在单词中发两个音/w// h/。
（2）能够读出符合wh的发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合wh发音规则的单词。
课时重难点
1.重点
能够掌握字母组合wh的发音规则，即在单词中发两个音/w// h/。
2.难点
能够掌握字母组合wh的发音规则，即在单词中发两个音/w// h/。
教学准备：课件、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warn up
1.Greeting
T: Hi, everybdy.
Ss: Hi, Miss/Mr...
T: Nice t see yu again.
Ss: Nice t see yu, t.
T: It’s time fr English. Are yu ready?
Ss: Yes. We are ready.
2. Sing a sng.
播放歌曲Schl days，师生共唱。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：活跃课堂气氛，拉近师生间的距离。
Step 2 Lead in
T: Let’s enjy a chant.（播放本课歌谣，学生欣赏。）
教学资源：录音机、磁带
设计意图：利用教材中的歌谣，创设情景，引出语音。
Step 3 Presentatin
1. Let’s spell.
(1)呈现与操练歌谣第一段
a.呈现一个女孩正在找猫的情景，并同时呈现歌谣第一段的文字：Where is my cat? Where is she? Wh can find her? 教师提问：Whse cat is this?（板书whse，强调它的发音，指名回 答。）
b.播放录音，学生跟唱，并板书where, wh，强调它们的发音。
c.同桌两人齐唱。
d.教师提出问题，学生猜测。
T: Where is the cat? Can yu guess?
S1: Maybe she’s in the living rm.
S2: Maybe she’s in the kitchen.
...
(2)呈现与操练歌谣第二段
a.呈现女孩找猫的情景, 教师说：Oh, She is in the kitchen. Where is she hiding?（学生跟读。）b.呈现小女孩找猫的情景，并同时呈现文字：Naughty cat! She is under my seat.（教师领读，学生跟读。）
c.呈现小猫在椅子下吃喝的声音，教师说：What des she drink? What des she eat?（学生齐读，指名理解，板书what。）
d.呈现歌谣第二段的文字，播放录音，学生跟唱。
e.同桌两人齐唱。
(3)呈现完整歌谣，总结wh的发音规则。
a.小组齐唱歌谣。
b.小组讨论where, what, wh, whse这些单词都含有什么相同的字母组合？发音一样吗？有没有规则。
c.引导学生总结：这些单词都含有字母组合wh，发/w/; 当wh后面是时，要/h/。
(4)完成Listen and tick。
(1)自己试读。
(2)听录音圈单词。
(3)师生核对。
(5)完成“Ask yur partner three ‘wh’ questins and write them dwn.”
教学资源：课件
设计意图：把语音教学和所学句型有机的整合起来，使语音教学在语境中有意义的进行。
Step 4 Practice
Bing游戏
用课件呈现Bing游戏活动九宫格的单词，先请学生仔细认读，再次感知wh的发音规则。
教师与学生玩游戏Bing，当教师所报出的三个单词在一条横线或直线或对角斜线时，学生说：Bing！
教学资源：课件
设计意图：游戏活动激发学生的学习兴趣，而且巩固了wh的发音。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this lessn? 学生自由说，教师归纳。
Ss: 字母组合wh在单词中发两个音/w/和/ h/。
设计意图：梳理本课的知识点，加强学生的理解和记忆。
课堂作业
一、判断每组单词画线部分发音是“T”否“F”相同。
( )1. what wh ( )2. when where
( )3. whse well ( )4. wait wall
一、
板书设计
Unit 6 Wrk quietly.
/w/ where what
wh
/h/ wh whse
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