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教科版 (2017)三年级下册5.比较相同距离内运动的快慢教学设计及反思
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这是一份教科版 (2017)三年级下册5.比较相同距离内运动的快慢教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教材简析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
通过前一课“观察物体在斜面上运动情况”的活动，学生发现了物体在斜面上时会存在静止、滑动或滚动这三种运动情况，也注意到斜面上物体的运动有快有慢。那么，用什么方法来比较物体运动的快慢呢，这就是本课和下一课将要带领学生探究的课题。
人们通常用速度描述物体运动的快慢。3年级的学生虽然没有接触过“速度”的概念和方法，但是具有基本的体育运动经验。在体育百米跑步中，同学们知道谁用的时间短，谁跑的快。在后面的学习中，需要教师知道学生学习正确使用工具进行测量。知道学生学会比较快慢的思路，培养科学思维，学会严谨正确的表达自己的观点。
本课研究的具体课题是比较相同距离内运动的快慢，分四个部分进行探究。
聚焦板块，从生活常见画面引入，引导学生比较汽车、自行车、人这三者运动的快慢，梳理思路，思考自己是如何得出比较的结论。
探索板块，第一个活动，向同学们展示六种不同的动物运动奔跑六百米耗费的具体时间是多少秒，让学生根据这些时间数据来比较快慢。第二个活动，利用之前搭建斜面的知识，搭建两个坡度不同的斜面，让两个小球同一时间，从同一起点开始运动，直接对比达到终点的时间。第三个活动，再次引伸，比较两个小球在同一轨道的运动快慢，这个无法非常直观的用肉眼观察到，因此要求学生借助秒表来记录时间。探索板块的三个活动都指向同一个结论“运动相同距离，所用时间短的，运动快”，但逻辑思维和对工具的时间确实层层递进的，既使用了之前学过的操作技能，又加入了新的挑战。更重要的，本课向学生灌输了控制变量法这一科学理念，让学生潜移默化的提升科学思维能力。
【教学目标】
一、科学概念目标
物体运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动的快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。
二、科学探究目标
1. 应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。
2. 学会利用秒表测量物体的运动时间。
三、科学态度目标
1. 感受比较物体运动快慢的乐趣。
2. 愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。
四、科学、技术、社会与环境目标
感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。
【教学重难点】
重点：应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。
难点：学会利用秒表测量物体的运动时间。
【教学准备】
直线跑道（长于两米为宜）、小球两个（运动速度不同）、秒表、学生活动手册
【教学过程】
一、聚焦
1. 出示照片，画面上有自行车、行人、大巴汽车在一座大桥上行进。教师提问：你知道图片中谁快谁慢吗？你的理由呢是什么呢？
二、探索
1. 活动一：给动物排排名次
1）动物王国举行赛跑，让我们看看比赛的情况吧（播放视频《动物跑步大赛》），这次比赛很多动物都参加了，老师拿到了六个动物百米跑步竞赛成绩的图片，请大家根据比赛的时间数据，为他们排个名次吧。
2）小组讨论，根据图表，将动物按照快慢排列名次，从第一名填到第六名。
3）全班交流排序小组的排序结果，分享一下你们为什么这样排序呢？
4）小结：六种动物在相同距离（都奔跑了100米）内，时间短，运动快；时间长，运动慢。
2. 活动二：两条一样长的轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢？
1）教师讲述实验步骤：搭建斜面，在同一高度同时释放小球，观察两个小球运动的快慢，记录结果。
2）教师发放实验器材：两个平直光滑的轨道，两个不同颜色，相同大小和质量的小球。
3）小组合作进行探究，小组成员根据教材进行人员工作划分，每个人熟悉自己的任务，相互配合，完成实验。教师巡回进行指导。
4）邀请小组发言，班级交流。教师小结：运动相同的距离，同时开始运动，先到终点的，运动所需的时间短，运动的快；后到终点的，运动所需的时间长，运动的慢。
3. 活动三：在同一条轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢？
1）教师讲述实验步骤：搭建斜面，将轨道的一端垫起，形成斜坡。分别测量两个小球从同一起点落下，所花费的时间。利用秒表记录时间。
2）小组合作进行探究，小组成员根据教材进行人员工作划分，每个人熟悉自己的任务，相互配合，重复多次完成实验。教师巡回进行指导。
3）邀请小组发言，学生发表自己的想法，说说自己观察到的现象是什么。班级交流判断结果。你们的依据是什么？
4）小结：在相同距离内，时间短，运动快；时间长，运动慢。
三、研讨
1. 怎样在相同距离内比较物体运动的快慢吗？带领学生回顾探索的三个活动，总结三个实验结论。你发现了什么？
2. 学生讨论交流。教师小结：运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢。
3. 教师讲解科学词汇“距离”、“时间”。教师总结规律：用时短，运动快；用时长，运动慢。
四、拓展
1. 如果测量3次得到了不同的数据，你认为应该怎样处理数据呢？
2. 实验数据的选择有取中位数（选按大小排位居中的数）、取众数（选出现频率最高的数）、取平均数（所有数据相加后，除以个数）三种方法。
3. 教师提醒，在咱们三年级这个阶段，我们使用的的方法是取中位数，即先把3个数据按大小排列，选择排位中间的数。等大家学习到更高年级的时间，将会学习其他取值方法。
【板书设计】
1.5 比较相同距离内运动的快慢
运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动的快慢。
用时短 运动快
用时长 运动慢
通过前一课“观察物体在斜面上运动情况”的活动，学生发现了物体在斜面上时会存在静止、滑动或滚动这三种运动情况，也注意到斜面上物体的运动有快有慢。那么，用什么方法来比较物体运动的快慢呢，这就是本课和下一课将要带领学生探究的课题。
人们通常用速度描述物体运动的快慢。3年级的学生虽然没有接触过“速度”的概念和方法，但是具有基本的体育运动经验。在体育百米跑步中，同学们知道谁用的时间短，谁跑的快。在后面的学习中，需要教师知道学生学习正确使用工具进行测量。知道学生学会比较快慢的思路，培养科学思维，学会严谨正确的表达自己的观点。
本课研究的具体课题是比较相同距离内运动的快慢，分四个部分进行探究。
聚焦板块，从生活常见画面引入，引导学生比较汽车、自行车、人这三者运动的快慢，梳理思路，思考自己是如何得出比较的结论。
探索板块，第一个活动，向同学们展示六种不同的动物运动奔跑六百米耗费的具体时间是多少秒，让学生根据这些时间数据来比较快慢。第二个活动，利用之前搭建斜面的知识，搭建两个坡度不同的斜面，让两个小球同一时间，从同一起点开始运动，直接对比达到终点的时间。第三个活动，再次引伸，比较两个小球在同一轨道的运动快慢，这个无法非常直观的用肉眼观察到，因此要求学生借助秒表来记录时间。探索板块的三个活动都指向同一个结论“运动相同距离，所用时间短的，运动快”，但逻辑思维和对工具的时间确实层层递进的，既使用了之前学过的操作技能，又加入了新的挑战。更重要的，本课向学生灌输了控制变量法这一科学理念，让学生潜移默化的提升科学思维能力。
【教学目标】
一、科学概念目标
物体运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动的快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。
二、科学探究目标
1. 应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。
2. 学会利用秒表测量物体的运动时间。
三、科学态度目标
1. 感受比较物体运动快慢的乐趣。
2. 愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。
四、科学、技术、社会与环境目标
感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。
【教学重难点】
重点：应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。
难点：学会利用秒表测量物体的运动时间。
【教学准备】
直线跑道（长于两米为宜）、小球两个（运动速度不同）、秒表、学生活动手册
【教学过程】
一、聚焦
1. 出示照片，画面上有自行车、行人、大巴汽车在一座大桥上行进。教师提问：你知道图片中谁快谁慢吗？你的理由呢是什么呢？
二、探索
1. 活动一：给动物排排名次
1）动物王国举行赛跑，让我们看看比赛的情况吧（播放视频《动物跑步大赛》），这次比赛很多动物都参加了，老师拿到了六个动物百米跑步竞赛成绩的图片，请大家根据比赛的时间数据，为他们排个名次吧。
2）小组讨论，根据图表，将动物按照快慢排列名次，从第一名填到第六名。
3）全班交流排序小组的排序结果，分享一下你们为什么这样排序呢？
4）小结：六种动物在相同距离（都奔跑了100米）内，时间短，运动快；时间长，运动慢。
2. 活动二：两条一样长的轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢？
1）教师讲述实验步骤：搭建斜面，在同一高度同时释放小球，观察两个小球运动的快慢，记录结果。
2）教师发放实验器材：两个平直光滑的轨道，两个不同颜色，相同大小和质量的小球。
3）小组合作进行探究，小组成员根据教材进行人员工作划分，每个人熟悉自己的任务，相互配合，完成实验。教师巡回进行指导。
4）邀请小组发言，班级交流。教师小结：运动相同的距离，同时开始运动，先到终点的，运动所需的时间短，运动的快；后到终点的，运动所需的时间长，运动的慢。
3. 活动三：在同一条轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢？
1）教师讲述实验步骤：搭建斜面，将轨道的一端垫起，形成斜坡。分别测量两个小球从同一起点落下，所花费的时间。利用秒表记录时间。
2）小组合作进行探究，小组成员根据教材进行人员工作划分，每个人熟悉自己的任务，相互配合，重复多次完成实验。教师巡回进行指导。
3）邀请小组发言，学生发表自己的想法，说说自己观察到的现象是什么。班级交流判断结果。你们的依据是什么？
4）小结：在相同距离内，时间短，运动快；时间长，运动慢。
三、研讨
1. 怎样在相同距离内比较物体运动的快慢吗？带领学生回顾探索的三个活动，总结三个实验结论。你发现了什么？
2. 学生讨论交流。教师小结：运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢。
3. 教师讲解科学词汇“距离”、“时间”。教师总结规律：用时短，运动快；用时长，运动慢。
四、拓展
1. 如果测量3次得到了不同的数据，你认为应该怎样处理数据呢？
2. 实验数据的选择有取中位数（选按大小排位居中的数）、取众数（选出现频率最高的数）、取平均数（所有数据相加后，除以个数）三种方法。
3. 教师提醒，在咱们三年级这个阶段，我们使用的的方法是取中位数，即先把3个数据按大小排列，选择排位中间的数。等大家学习到更高年级的时间，将会学习其他取值方法。
【板书设计】
1.5 比较相同距离内运动的快慢
运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动的快慢。
用时短 运动快
用时长 运动慢
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