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小学科学教科版 (2017)四年级下册6.导体和绝缘体教案
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这是一份小学科学教科版 (2017)四年级下册6.导体和绝缘体教案，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
授课时间：______________累计____1____课时
课题
导体和绝缘体
课型
新授课
教学目标
科学知识目标
1.知道有的物质易导电，这样的物质叫作导体；有的物质不易导电，这样的物质叫作绝缘体。
2.知道导电性是材料的基本属性之一。
科学探究目标
1.能够制订出检测导体和绝缘体的研究计划，并按照计划进行检测。
2.能够根据实验记录，归纳、概括出导体和绝缘体的特征。
科学态度目标
1.培养尊重事实的实证精神。
2.认识到养成井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。
科学、技术、社会与环境目标
了解导体和绝缘体在身边的不同应用。
教学重难点
重点：使用电路检测器检测身边物体的导电性。
难点：在检测物体导电性的过程中，使用科学、规范的检测方法。
教学准备
为学生准备:木质铅笔、长尾夹、铁钉、钥匙、橡皮等20种待检测的物体、电路检测器、学生活动手册。
教师准备:电路检测器、导线、教学课件。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.引入：（教学提示：出示一个连接好的电路检测器和一根导线。）在连接电路时，我们为什么要把导线两端的塑料包皮剥开？（预设：塑料不能导电，里面的金属丝能导电。）是这个原因吗？让我们来验证一下。
2.演示：分别用导线的金属头和塑料皮作为接触点连接到电路中，引导学生观察小灯泡的发光情况。
3.提问：用导线的金属头作为接触点时，小灯泡亮了吗？（预设：亮了。）用塑料皮作为接触点时呢？（预设：小灯泡没亮。）说明了什么？（预设：说明金属丝可以让电流通过，塑料皮不能让电流通过。）
4.揭题：生活中有些物体容易让电流通过，而有些物体不容易让电流通过，说明不同材料的物体，导电性不同。今天，我们就来探究常见物体的导电性。（板书：导体和绝缘体）
【设计意图】借助提问了解学生对导体和绝缘体的前认知，通过演示实验引导学生发现不同材料的导电性不同，激发学生探究常见物体导电性的兴趣。
探索与研讨
1.提问：大家能列举一些身边的容易让电流通过的物体吗？（预设：回形针、钥匙、导线、蝴蝶夹、铁钉、汤勺……）不容易让电流通过的物体又有哪些呢？（预设：橡皮、木质铅笔、粉笔、塑料尺、毛衣……）
2.布置任务：老师给大家准备了20种身边的物体，包含了你们刚刚列举出的大部分物体。那么，它们到底能不能让电流通过呢？让我们用电路检测器来检测一下。
3.提问：在检测的物体中，哪些能使小灯泡亮起来，哪些不能使小灯泡亮起来？（预设：回形针、钥匙、导线、铁钉、金属纽扣、长尾夹、铅笔芯、铝片、一元硬币能使小灯泡亮起来；橡皮、木质铅笔、粉笔、塑料尺、干树枝、玻璃片、吸管、透明胶带、陶瓷勺、泡沫块、羽毛不能使小灯泡亮起来。）你们对物体导电性的预测与实际的检测结果相同吗？（预设：大多数相同，只有铅笔芯和羽毛预测错误。）你们检测的结果都一样吗？（预设：一样。）
4.讲解：我们通常将那些容易导电的物体称为导体，将不容易导电的物体称为绝缘体。金属通常是导体，非金属则多是绝缘体。铅笔芯是由石墨制成的，也是一种导体。
5.追问：在检测的物体中，哪些是导体，哪些是绝缘体？（预设：回形针、钥匙、导线、铁钉、金属纽扣、长尾夹、铅笔芯、铝片和一元硬币是导体，橡皮、木质铅笔、粉笔、塑料尺、干树枝、玻璃片、吸管、透明胶带、陶瓷勺、泡沫块和羽毛是绝缘体。）
【设计意图】先让学生列举身边容易让电流通过的物体和不容易让电流通过的物体，了解学生对物体导电性的初始认知；再通过检测并对检测结果进行整理和分析，引导学生认识到金属通常是导体，非金属通常是绝缘体。对比预测结果和检测结果，使学生感受科学实验的意义，体会尊重事实、尊重证据的科学态度。
拓展与小结
1.提问：（教学提示：出示教材P35各种电器元件的图片。）这些物品的哪些部分是用导体材料制成的，哪些部分是用绝缘体材料制成的？（预设：电池盒、灯座、开关和插头的金属部分是用导体材料制成的,电池盒、灯座、开关的塑料部分和插头上的橡胶部分是用绝缘材料制成的。）
2.追问：为什么这样选用材料？(预设：利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。绝缘体还可以防止人们触电。)
3.讲解：导体和绝缘体并不是绝对的，在不同的环境下，绝缘体也可能变成导体，所以我们要好好保护电器设备上的绝缘部分，注意安全用电。(教学提示：出示安全提示资料，给学生普及安全用电知识。）
【设计意图】通过对常见电器元件导电性的分析，帮助学生巩固本课知识内容，并拓展对导体和绝缘体的认识。
板书设计
2.6导体和绝缘体
导体：容易导电的物体，如铁片、铜丝等金属
绝缘体：不容易导电的物体，如塑料尺、陶瓷勺等非金属
教学反思
导体与绝缘体这两个科学概念,学生以前可能听说过，但在认知上是比较模糊的。学生在前几课的探索活动中可能已经有了这样的疑问：为什么导线的外面用塑料皮，而里面用铜丝？为什么灯座、电池盒和开关的有些部分用铜制作，而有些部分用塑料制作？本课通过使用电路检测器检测20种身边物体的导电性，引导学生在探索活动中建构导体和绝缘体的概念，并通过对比预测结果和检测结果，感受科学实验的意义，体会尊重事实、尊重证据的科学态度。
课后作业
三、选择题。
2.下列做法属于安全用电的是（ ）。
A.不在刚洗完澡的浴室里用吹风机吹头发
B.移动正在播放节目的电视机
C.用湿抹布擦拭正在工作的冰箱
3.在检测物体的导电性实验中，合理的实验步骤是（ ）。
①检查电路检测器是否正常工作②检测物体的导电性
③预测物体的导电性④根据能否点亮小灯泡把物体分类摆放
A.①②③④ B.①③②④ C.①②④③
参考答案
三、2.A 3.B
授课时间：______________累计____1____课时
课题
导体和绝缘体
课型
新授课
教学目标
科学知识目标
1.知道有的物质易导电，这样的物质叫作导体；有的物质不易导电，这样的物质叫作绝缘体。
2.知道导电性是材料的基本属性之一。
科学探究目标
1.能够制订出检测导体和绝缘体的研究计划，并按照计划进行检测。
2.能够根据实验记录，归纳、概括出导体和绝缘体的特征。
科学态度目标
1.培养尊重事实的实证精神。
2.认识到养成井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。
科学、技术、社会与环境目标
了解导体和绝缘体在身边的不同应用。
教学重难点
重点：使用电路检测器检测身边物体的导电性。
难点：在检测物体导电性的过程中，使用科学、规范的检测方法。
教学准备
为学生准备:木质铅笔、长尾夹、铁钉、钥匙、橡皮等20种待检测的物体、电路检测器、学生活动手册。
教师准备:电路检测器、导线、教学课件。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.引入：（教学提示：出示一个连接好的电路检测器和一根导线。）在连接电路时，我们为什么要把导线两端的塑料包皮剥开？（预设：塑料不能导电，里面的金属丝能导电。）是这个原因吗？让我们来验证一下。
2.演示：分别用导线的金属头和塑料皮作为接触点连接到电路中，引导学生观察小灯泡的发光情况。
3.提问：用导线的金属头作为接触点时，小灯泡亮了吗？（预设：亮了。）用塑料皮作为接触点时呢？（预设：小灯泡没亮。）说明了什么？（预设：说明金属丝可以让电流通过，塑料皮不能让电流通过。）
4.揭题：生活中有些物体容易让电流通过，而有些物体不容易让电流通过，说明不同材料的物体，导电性不同。今天，我们就来探究常见物体的导电性。（板书：导体和绝缘体）
【设计意图】借助提问了解学生对导体和绝缘体的前认知，通过演示实验引导学生发现不同材料的导电性不同，激发学生探究常见物体导电性的兴趣。
探索与研讨
1.提问：大家能列举一些身边的容易让电流通过的物体吗？（预设：回形针、钥匙、导线、蝴蝶夹、铁钉、汤勺……）不容易让电流通过的物体又有哪些呢？（预设：橡皮、木质铅笔、粉笔、塑料尺、毛衣……）
2.布置任务：老师给大家准备了20种身边的物体，包含了你们刚刚列举出的大部分物体。那么，它们到底能不能让电流通过呢？让我们用电路检测器来检测一下。
3.提问：在检测的物体中，哪些能使小灯泡亮起来，哪些不能使小灯泡亮起来？（预设：回形针、钥匙、导线、铁钉、金属纽扣、长尾夹、铅笔芯、铝片、一元硬币能使小灯泡亮起来；橡皮、木质铅笔、粉笔、塑料尺、干树枝、玻璃片、吸管、透明胶带、陶瓷勺、泡沫块、羽毛不能使小灯泡亮起来。）你们对物体导电性的预测与实际的检测结果相同吗？（预设：大多数相同，只有铅笔芯和羽毛预测错误。）你们检测的结果都一样吗？（预设：一样。）
4.讲解：我们通常将那些容易导电的物体称为导体，将不容易导电的物体称为绝缘体。金属通常是导体，非金属则多是绝缘体。铅笔芯是由石墨制成的，也是一种导体。
5.追问：在检测的物体中，哪些是导体，哪些是绝缘体？（预设：回形针、钥匙、导线、铁钉、金属纽扣、长尾夹、铅笔芯、铝片和一元硬币是导体，橡皮、木质铅笔、粉笔、塑料尺、干树枝、玻璃片、吸管、透明胶带、陶瓷勺、泡沫块和羽毛是绝缘体。）
【设计意图】先让学生列举身边容易让电流通过的物体和不容易让电流通过的物体，了解学生对物体导电性的初始认知；再通过检测并对检测结果进行整理和分析，引导学生认识到金属通常是导体，非金属通常是绝缘体。对比预测结果和检测结果，使学生感受科学实验的意义，体会尊重事实、尊重证据的科学态度。
拓展与小结
1.提问：（教学提示：出示教材P35各种电器元件的图片。）这些物品的哪些部分是用导体材料制成的，哪些部分是用绝缘体材料制成的？（预设：电池盒、灯座、开关和插头的金属部分是用导体材料制成的,电池盒、灯座、开关的塑料部分和插头上的橡胶部分是用绝缘材料制成的。）
2.追问：为什么这样选用材料？(预设：利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。绝缘体还可以防止人们触电。)
3.讲解：导体和绝缘体并不是绝对的，在不同的环境下，绝缘体也可能变成导体，所以我们要好好保护电器设备上的绝缘部分，注意安全用电。(教学提示：出示安全提示资料，给学生普及安全用电知识。）
【设计意图】通过对常见电器元件导电性的分析，帮助学生巩固本课知识内容，并拓展对导体和绝缘体的认识。
板书设计
2.6导体和绝缘体
导体：容易导电的物体，如铁片、铜丝等金属
绝缘体：不容易导电的物体，如塑料尺、陶瓷勺等非金属
教学反思
导体与绝缘体这两个科学概念,学生以前可能听说过，但在认知上是比较模糊的。学生在前几课的探索活动中可能已经有了这样的疑问：为什么导线的外面用塑料皮，而里面用铜丝？为什么灯座、电池盒和开关的有些部分用铜制作，而有些部分用塑料制作？本课通过使用电路检测器检测20种身边物体的导电性，引导学生在探索活动中建构导体和绝缘体的概念，并通过对比预测结果和检测结果，感受科学实验的意义，体会尊重事实、尊重证据的科学态度。
课后作业
三、选择题。
2.下列做法属于安全用电的是（ ）。
A.不在刚洗完澡的浴室里用吹风机吹头发
B.移动正在播放节目的电视机
C.用湿抹布擦拭正在工作的冰箱
3.在检测物体的导电性实验中，合理的实验步骤是（ ）。
①检查电路检测器是否正常工作②检测物体的导电性
③预测物体的导电性④根据能否点亮小灯泡把物体分类摆放
A.①②③④ B.①③②④ C.①②④③
参考答案
三、2.A 3.B
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