教科版 (2017)四年级下册1.种子里孕育着新生命第1课时教案设计

这是一份教科版 (2017)四年级下册1.种子里孕育着新生命第1课时教案设计，共3页。教案主要包含了聚焦，探索，研讨，拓展等内容，欢迎下载使用。

课型
观察探究课
课时
1
学情分析
四年级学生对于植物种子的外部形态已有了初步的认识，并已经掌握了一些观察方法， 但对于种子的内部结构还不了解，对植物的生长变化的认识也是间接的、片面的、零散的。 本课引导学生学习运用解剖的方法观察生物的内部结构，建立起种子中孕育着新生命的认
识。激发学生研究植物生长变化的兴趣。
教学目标
科学概念目标
*植物的种子多种多样，不同植物的种子颜色、大小、形状等各不相同。
*种子都有种皮和胚，胚是新植物的幼体，新的植物是由胚发育来的。
*大部分绿色开花植物用种子繁殖后代。
科学探究目标
*能综合运用感官并用比较的方法观察种子的外部形态特征。
*能用解剖的方法研究种子的内部结构。
*会用放大镜观察种子的外部形态和内部结构。
*能用画图、文字等方法记录种子的内部结构特征。
*能通过观察比较发现种子内部结构的共同特征。
科学态度目标
*能在好奇心的驱使下，对种子内部结构产生探究的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
*意识到种子是人类的主要粮食资源，保护植物就是保护人类自己。
教学重难点
重点
能科学观察蚕豆种子的内部结构并比较准确地表达出来。
难点
能比较准确地表达出蚕豆种子的内部结构。
教学准备
教师准备
班级记录表、教学课件等。
学生准备
干蚕豆种子、浸泡过的蚕豆种子、收集的其他植物的种子、放大镜、镊子、白纸、
学生活动手册等。
教学环书
师生活动指导与评价
设计意图
一、聚焦
1.用课件展示各种种子的图片，提问：这些是什么?
2.学生回答后，教师引导：绿色开花植物几乎都是从种子开始新
生命的，那么种子有什么特征呢?
从学生日常熟悉的种子
出发，将注意力集中到种
子有什么特征上。
二、探索
活动一：观察种子的外部形态。
1.请各组学生分别展示并介绍自己收集到的种子(每组介绍两
种即可)。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
二、探索
2.教师引导学生综合运用多种感官，观察种子的外部形态，并从
颜色、形状、大小等方面来描述。
3.教师根据学生的描述，在班级记录表中记录不同种子的外部
形态特征。
活动二：研究种子的内部结构。
1.种子的外部形态各不相同，但它们都能发育成植物，它们的内
部结构有什么奥秘吗?
2.请学生根据已有认知猜测种子的内部结构，并将自己的想法
画在活动手册上。
3.取一粒干蚕豆和用水浸泡一天的蚕豆，观察它们的外部形态，
比较有什么不同。
4.探究蚕豆种子的内部结构：
(1)用课件演示解剖种子的过程；
(2)指导学生用镊子解剖浸泡过的蚕豆，用放大镜观察它的内 部结构 。
(3)将观察的结果用画图的方法记录下来。
5.指导学生观察更多植物种子的内部结构。
1. 了解学生关于种子内 部结构的前概念，激发学 生探究种子内部结构的
欲 望 。
2. 引导学生按照一定顺 序观察蚕豆种子和更多 植物种子的内部结构，抽 象概括出种子内部结构
的共同特征。
三、研讨
1.不同植物种子的外部形态有什么不同之处?
各小组根据记录表中的记录情况发表自己的看法。
小结：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等各不相同。
2.不同植物种子的内部结构有什么相同之处?
教师集体展示各小组观察的不同种子的内部结构。
小结：种子都有种皮和胚，胚包括胚芽、胚根和子叶。
3.种子的哪一部分有可能发育成植物?
教师展示种子结构图，请学生发表自己的看法。
小结：种子内的胚是新植物的幼体，它未来会发育成植物。
结合观察结果和生活经 验，研讨相关内容，加深 学生对种子外部形态和
内部结构的认识。
四、拓展
用课件展示用种子做的贴画，请学生寻找不同植物的种子，也做
一幅种子贴画。
激发学生对植物种子的
兴 趣 。
板书设计
种子里孕育着新生命
外部：形状、颜色、大小 ……
种子 种皮
内 部 。 胚根
胚 胚芽
子叶
【活动手册使用说明】
1.学生活动手册中记录种子内部结构的内容，要让学生用画图的方式记录自己的猜想，以及观察到的干种
子与浸泡过的种子的内部结构。
2. 做种子贴画，可以先让学生在活动手册上画出设计图，再将种子粘贴上去。也可以根据设计图，在另外
一 张纸上制作种子贴画。
【作业设计】
1.种子最重要的部分是子叶，子叶可以发育成 一株植物。(×)
2.在观察植物的种子过程中，下列方法不需要用到的是( B )。
A. 用放大镜观察 B. 放到嘴巴里面尝 C. 剥开种子观察
【教学反思】
这是《植物的生长变化》单元的起始课，本节课的学习，我引领学生有意识地关注植物种子的形态、特 征，并且通过观察比较不同植物种子的内部结构，让学生注意到不同植物的种子都有胚这一结构。在过去 的学习中，学生对植物的生长变化的认识是零散的、模糊的，本节课的学习，从种子的研究出发，激发学生
对植物生长变化观察的兴趣，为后面的学习做好铺垫。