初中语文人教部编版九年级下册溜索精品教案及反思

这是一份初中语文人教部编版九年级下册溜索精品教案及反思，共7页。教案主要包含了导入新课，预习交流，朗读课文，整体感知，教师寄语，随堂练习，作业布置等内容，欢迎下载使用。
1.理解文章内容，学习本文独具匠心的构思谋篇手法；掌握正面描写与侧面描写相结合的方法及作用。（重点）
2.体会本文精练巧妙的语言，理解作者笔下的人物形象特点。（重点）
3.感受文中人物的精神面貌，学习他们乐观向上、勇于挑战的信心和勇气。（素养）
课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课（图片展示）
“溜索”是一种原始的渡河工具，有时也可指原始的渡河方法，请同学们欣赏两幅图片，图片中的人物在 渡怒江。怒江在高黎贡山和碧罗雪山的夹击下，愤怒至极，在大山之中前撞后闯，左冲右突，十分磅礴险峻！如果依靠一根铁索，从奔腾咆哮的怒江上滑过会有怎样的感受呢？今天让我们跟随作家阿城一起去体验一下这种原始、野性的阳刚之美吧！
二、预习交流
1.知识链接。
（1）溜索
溜索是一种原始的渡河工具，通常用两条或一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上，一头高，一头低，形成高低倾斜的态势。渡河者把皮带或绳索系于腰间，绳上挂以木制滑轮，借倾斜之势滑过河。
溜索不仅可以溜渡人，还可以溜渡货物、牲畜等。溜索是过去交通不便的临江山区民众的主要交通工具，是人类改造和战胜自然的象征，是一种不畏艰险、勇猛顽强的山地性格的写照。如今，随着社会的发展进步，我国山区的大部分溜索已为桥梁所取代，只有极少数边远地区仍在使用溜索。
马帮
就是按民间约定俗成的方式组织起来的一群赶马人及其骡马队的称呼。马帮是大西南地区特有的一种交通运输方式，它也是茶马古道主要的运载手段。面对险恶而随时变化的环境，马帮形成了生死与共的特殊生存方式，也形成了自己严格的组织和帮规，有自己帮内的习俗禁忌和行话。
2.简介作者。
阿城原名钟阿城，1949年于清明节出生在北京，籍贯为四川江津，中国当代作家。文化寻根派的代表作家之一，其作品深受中国传统文化的影响。主要作品有小说集《棋王》，《树王》《孩子王》等。其中《棋王》获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和1983-1984年全国优秀中篇小说奖。
3.背景资料。
本文选自《遍地风流》，略有改动。怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江上没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”。小说以独特的视角，用简洁凝练的语言，层层烘托，表现了马帮的生活。
4..字词检测。
(1)订正字音
腮(sāi) 呕(ǒu) 跺(duò） 绞(jiǎ) 鬃(zōng) 脑髓(suǐ) 一睹(dǔ) 滇西(diān) 驮子(duò)锱铢(zī zhū) 黏汗(nián) 盘桓(huán) 顷刻(qǐng)蓦地(mò) 战战兢兢(jīng)
(2)词语释义
探视：察看。
盘桓：回环旋绕。
顷刻：极短的时间。
涓涓：细水慢流的样子。
森气：森严可畏的气势。
蓦地：出乎意料的；突然。
迟疑：拿不定主意；犹豫。
战战兢兢：形容因害怕而微微发抖的样子。
锱铢：比喻极微小的数量。锱和铁是古代重量单位，六铢等于一锱，四锱等于一两。
千钧之力：形容力量之大。钧，古代重量单位，一钧等于三十斤。
三、朗读课文
带着问题读课文
1.小说主要写了哪些人物？表现了他们怎样的特点？
2.小说是如何对怒江大峡谷的环境进行描写的？
3.这篇小说的语言有什么特点？
4.本文主要运用了什么艺术手法？
四、整体感知
1.用一句话概括全文的主要内容。
明确：一个首领带领马帮一起溜索过怒江。
2.这篇小说写了哪些人物？你觉得文中着力描写的是谁？
明确：写了马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子、马帮中的其他人。文中着力描写的是马帮的首领。
3.梳理小说的故事情节
（提示：小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。）
开端（1-9）：“我”和驮队抵达怒江边，等待溜索过江。
发展（10-17）：驮队的汉子们溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。
高潮（18-22）：“我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索。
结局（23-25）：全队顺利到达对岸，再次上路。
4.用一个词来形容本文所写到的环境。
明确：奇险
5.在溜索过程中，具体写到了哪些人和物，他们的表现如何？
明确：人物：领队、汉子们、“我”；动物：牛
领队、汉子们：冷静从容；“我”：战战兢兢；牛：惊恐失态
本课小结
随堂练习
1.下列画线字的注音完全正确的一项是（ C ）
A.磕碰（kē） 滇西（tián） 蓦地（mò）
B.驮子（duó） 拽住（zhuài）瞟见（piǎ）
C.束缚（fù） 咧嘴（liě） 锱铢（zī zhū）
D.脑髓（suǐ） 黏汗（nián） 战战兢兢（jīn）
【解析】A项中，“滇”应读diān；B项中，“驮”应读duò；D项中，“兢”应读jīng。
2.下列词语书写完全正确的一项是（ D ）
A.稠粥 暄声 连珠脆骂 拳打脚踢
B.索崩 束缚 万丈绝璧 涓涓细流
C.雄状 坠下 千军之力 一截纸烟
D.盘桓 顷刻 飘飘悠悠 纷纷扬扬
【解析】A项中，“暄”应为“喧”；B项中，“璧”应为“壁”；C项中，“状”应为“壮”，“军”应为“钧”。
3.下列句子中标点符号运用无误的一项是（ B ）
A.俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。急转身，却什么也没有？只是再不敢轻易向下探视。
B.三条汉子一个一个小过去。首领哑声说道：“可还歇？”余下的汉子们漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。
C.渐渐就有血溅到唇上，鼻子上，自然顾不到，命在天上。
D.首领把裤腰塞紧，曲着眼望那鹰，说：“蛇？”几个汉子也望那鹰，都说：“是呢，蛇”。
【解析】A项中，“却什么也没有”不是问句，后面应用逗号；C项中，“唇上”“鼻子上”是词语并列，中间应用顿号；D项中，最后的句号应放在引号里面。
4.填入横线处的句子排序最恰当的一项是（ C ）
一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。____
①铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。
②马帮像是得到信号，都止住了。
③走到牛队的前后，猛发一声喊，连珠脆骂，拳打脚踢。
④汉子们全不说话，纷纷翻下马来。
A.②①④③ B.④②①③ C.②④③① D.④③②①
第二课时
一、内容解析
1.讲讲开头段的作用。
明确：开篇单刀直入，悬念迭起。“不信这声音就是怒江”，劈头而来，起笔突兀，并未说明是什么样的声音，让人们充满了疑惑。接着，通过描写首领的表现、马的“迟疑”和牛们的“慢下来”，营造了一种即将有大事发生的气氛，把读者带入特定的情境之中。
2.第②段主要运用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：主要运用了比喻的修辞手法，将马帮缓慢行进的状态喻为“极稠的粥”，写出马帮的密集和移动的缓慢。
3.怎样理解第3自然段“雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了”中的两个“懒懒”？
明确：这两个“懒懒”表现的情绪不同。
“我”的懒懒一问，表现了“我”的漫不经心，没有意识到危险临近。
领队的懒懒一答，表现的是从容不迫、胸有成竹、经验丰富。
4.第④段语言有什么特点？运用了哪些描写手法？有什么作用？（对应教材第26 页旁批）
明确： 第④段文字多用短句，节奏感强。如“山不高，口极狭”“心下大惑”“抽一口气”，语言干净、洗练，正面描写出了山势的险峻。通过描写牛们的表现——死也不肯再走与“我”的表现——抽一口气，腿子抖起来，侧面衬托了峡谷高峻、险恶的特点。
5.第⑤段运用了什么表现手法写绝壁？有什么作用？
明确：这里作者化静为动，赋予绝壁动态感，有力地表现了峡谷的深邃陡峭的特点，让人触目惊心，为后文写牛们的胆怯作了铺垫。
6.说说第6自然段中是怎样描写“我”初见怒江时的各种感受的。
明确：前两句中，“亮亮”“涓涓”“隐隐”三个词充满了光泽感、线条感和声乐感，传神到位地表现出“我”在高处眺望怒江时的视听感受。“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理描写充分表现出“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐，也让读者如临其境。末句“叫声漫开，撞了对面的壁，又远远荡回来”，又用声音形成的空间感，形象地展示出两岸峭壁的距离感。
7.第9段直接写“索”，有什么作用？（对应教材第27 页旁批）
明确：表明索的结实；二表明索所处位置的险要；三突出索的重要。
●首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。
溜索前，首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。
●首领瞟一眼汉子们。
8.如何理解“首领瞟一眼汉子们”中的“瞟”字？
明确：首领用眼“瞟一眼”，即有汉子站出来，表现出首领受人尊敬的地位，也体现出他和汉子们配合默契。
9.体会第⑩段中，写瘦小汉子溜索过程中“小”字的精妙。（对应教材第28 页旁批）
明确：写瘦小汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去”，将人在溜索之上，快速经过怒江峡谷时，人愈来愈小的视觉感受和情状传神地表现了出来。
10.第⑪段为什么要单独描写那只大鹰？
明确：写鹰是为了突出溜索位置之高，从而突出溜索的危险性，以此衬托出马帮汉子的勇敢无畏。
11.第⑫段运用了什么描写方法写溜索的瘦小汉子？有什么作用？
明确：运用了动作描写，表现了瘦小汉子溜索动作的熟练、利索。
12.第⑮ ⑯段作者为什么细写牛的情状？（对应教材第28 页旁批）
明确：细写牛的情状，一方面是写出牛溜索前后惊恐失态之状，烘托出峡谷的险恶；另一方面用这些牛反衬出溜索的汉子们的动作熟练，性格沉着、果断。
13.第⑱段中，哪些词句写出了“我”溜索时的惊险？（对应教材第29 页旁批）
明确：“ 聋了一般”“ 僵着脖颈盯住天”“又透远得欲呕”“手划出血来”“撕得钻心一疼”“血溅到唇上、鼻子”等词句写出了“我”溜索时的惊险情形。
14. 第19段中，“眼纹一直扯到耳边”中的“扯”字有何表达效果？
明确：一个“扯”字，活画出汉子笑看胆小者的神态。
15.文章第21段“回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。”赏析加线词语。
明确：“飞”“跃”“拐”“弹”等词语，将马帮首领溜索、下索的麻利动作和气定神闲刻画得非常鲜活。
16.第23段这里描写马帮汉子对怒江撒尿的情景有何表达效果？
明确：这里作者将马帮汉子对怒江撒尿的情景，写得很逼真，而且将“万丈下的怒江”喻为“一股尿水，细细流着”，看似粗俗，实则很有表现力，将马帮汉子的豪放粗野，俯瞰万丈峡谷之下的怒江的情景逼真地表现了出来。
17.文章第三次写鹰，有什么作用？（对应教材第29 页旁批）
明确：以鹰映衬首领的形象，也表明首领的眼力好、经验丰富。
18.文章第25段，写牛们“急急地要离开这里”，“我”“才觉出一身黏汗”有什么作用？
明确：写牛们溜索后急急地要离开峡谷边，显示出它们仍然惊魂未定，写“我”出一身黏汗，显示出“我”刚才经历的惊险刺激，从侧面更加烘托出怒江峡谷的非同寻常的险恶。
二、合作探究
1.文中用不少笔墨写牛，说说这对表现环境和刻画人物各有什么作用。
明确：写牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖的情状，从侧面表现怒江峡谷的高峻、险恶；与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与首领及汉子的勇敢无畏形成反衬。
2. 对比赏析第2自然段“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口”和第25自然段“牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里”两句。
明确：第2自然段中的这句话用拟人的修辞手法写铃铛急响，似乎和牛马一样满是惊惶；同时也用比喻的修辞手法，写马帮拥挤而缓慢地向山口行进，进一步渲染了紧张的气氛。
第25自然段这句话中的“铃铛朗朗响着”与前文“铃铛们又慌慌响起来”照应并形成对比，表现出驮队顺利渡河后轻松愉悦的氛围。
3.本文写了马帮飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感倾向。
深刻意蕴：
（1）飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；
（2）马帮的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；
（3）动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；
（4）“我”与首领的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。
情感倾向：
（1）骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇、险峻、崇高的赞美；
（2）首领、瘦小汉子：对乐观向上的人生态度的赞美；
（3）牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。
（4）本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
三、主题思想
本文讲述马帮飞渡怒江峡谷的故事，既突出了怒江峡谷的孤悬、高峻、险恶，又表现了马帮汉子的沉着、冷静、从容。文章赞美了马帮汉子粗犷豪迈、临危不惧、从容镇定、勇敢无畏的精神，突出表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险时镇定自若的姿态。
四、拓展延伸
阿城的小说《溜索》，以其独特的视角，用传神凝练的语言，舒徐有致的节奏，层层烘托，表现了滇西马帮的生活。小说的语言艺术值得体味。具体表现在以下几个方面。用词凝练，以上胜多。诗歌的语言讲究凝练含蓄，小说同样如此。这有利于节省笔墨，以少胜多，传神地刻画人物形象。“阿城的小说语言，近乎中国文学中的古典诗的手法。明白一点说，阿城的小说语言的特色是：说的少，说的淡，说的轻。”（郭枫《超以象外，得其环中——略测钟阿城的小说世界》）这个评价是切中肯綮的。
五、教师寄语
孟子说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”面对生活中的悬崖峭壁，我们要有坚定的精神追求和克服困难的决心。唯有如此，才能跨过一座又一座高峰，收获精彩人生。
六、随堂练习
1.阅读下面的新闻，拟写一个恰当的标题。
2018年5月30日，鹦哥大桥完成最后一段35米引桥现浇箱梁作业，标志着“鹦哥溜索改桥”主体工程完工，进入最后的桥面铺装和防护栏施工阶段，预计6月底建成通车。“鹦哥溜索”位于云南省昭通市巧家县茂租镇鹦哥村与四川省凉山州布拖县龙潭镇沿江村交界的金沙江上，距江面约260米，长约470米，有“亚洲第一高溜”之称。2015年11月，鹦哥大桥列为国家“索改桥”工程开工建设。新建的“鹦哥溜索改桥”主桥与江面的垂直距离约200米，大桥全长385．5米，宽9米。目前，从茂租镇至鹦哥村的公路已建成，从白鹤滩水电站永久性大桥至鹦哥村的公路正在建设中，待鹦哥大桥正式通车后，村民不用再溜索出行，这解决了村民的出行难题。
“鹦哥溜索改桥”主体工程完工
2.阅读下面的文字,回答问题。
牛们早卧在地下,两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛,骂着赶到索头。那牛软下去,淌出两滴泪,大眼失了神,皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄,挂在角框上,又将绳扣住框,发一声喊,猛力一推。牛嘴咧开,叫不出声,皮肉抖得模糊一层,屎尿尽数撒泄,飞起多高,又纷纷扬扬,星散坠下峡去。过了索子一多半,那边的汉子们用力飞快地收绳,牛倒垂着,升到对岸。
这边的牛们都哀哀地叫着,汉子们并不理会,仍一头一头推过去。牛们如商量好的,不例外都是一路屎尿,皮肉疯了一样抖。
之后是运驮子,就玩一般了。这岸的汉子们也一个接一个飞身小过去。
战战兢兢跨上角框,首领吼一声:“往下看不得,命在天上!”猛一送,只觉耳边生风,聋了一般,任什么也听不见,僵着脖颈盯住天,倒像俯身看海。那海慢慢一旋,无波无浪,却深得令人眼呆,又透远得欲呕。自觉慢了一下,急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成,磨得赛刀。手划出血来,黏黏的反倒抓得紧索。手一松开,撕得钻心一疼,不及多想,赶紧倒上去抓住。渐渐就有血溅到唇上、鼻子上,自然顾不到,命在天上。
（1）选文中对牛的描写有什么作用?
作者逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状,烘托出峡谷的险恶;而这些牛又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断、勇敢。
（2）作者在对牛的描写中寄寓了怎样的情感?
寄寓了作者对平庸、畏难人生态度的厌弃。
（3）文中画线句表现了人物怎样的性格特点?
画线句写首领提醒“我”溜索时不要看下面,体现了首领对他人的关爱。
（4）“我”在小说中起到了什么作用?
“我”是故事的亲历者,增强故事的真实性;“我”在过溜索时的表现,与首领及汉子们形成对比,反衬出首领及汉子们的勇敢无畏。
3.下列对课文的理解，错误的一项是（ B ）
A．文章第一段起笔突兀，一下子就把读者带入特定的情境之中。
B．第五段描写了峡谷险峻气势，以万丈绝壁为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受等多方面描写，使人如临其境。
C．怒江的隐隐闷雷，马帮汉子的举止，山鹰的飞翔，衬托出环境的奇险。
D．小说出处通过“我”的观察和感受来写，但从头到尾没有出现“我”字，好像每位读者都是这个“我”，给人以身临其境之感。
七、作业布置
本文运用了多种衬托手法。有动物间的衬托,如领队骑的马伟岸、飘逸、雄壮,飞翔的鹰在峡谷中与狂风猛烈搏击,过峡谷的牛恐惧得不肯再挪动半步、泪流发抖。有人物与人物的衬托,如“我”的战战兢兢与勇敢无畏的领队和汉子们构成反衬。有动物与人物的衬托,如“我”与牛的互相衬托。
请你运用衬托手法写一个片段。(150字左右)
【片段示例】
凶猛的洪水来了。他,巍然屹立在恶浪之中,像半截铁塔。岸边,一棵苍翠的劲松,昂首挺胸,对抗着无边的风雨,似乎要和他肩并肩向这百年一遇的洪灾发起挑战。随着时间的流逝,他扛、背、抱沙袋的动作越来越迟缓,他感到手脚都不是自己的了。有人已经跌坐在泥泞里无力起身,他伸手抹一把脸,使劲甩甩头,艰难地向前走去。他的脚下,是无边无际的大地;他的头上,是辽阔浩瀚的天空。
板书设计：
eq \a\vs4\al(溜,索)eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(\a\vs4\al(准备溜,索过江)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(\b\lc\ \rc\}(\a\vs4\al\c1(雄鹰：歪身扎进山里,马帮：停止前行,汉子们：不说话、下马赶牛,牛：死也不肯再走,“我”：抽一口气，腿抖，不敢往前动半步))\a\vs4\al(侧面,描写),怒江：响声如闷雷——正面描写))怒江峡谷之险,\a\vs4\al(陆续溜,索过江)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(汉子们\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(飞快离岸过江、漫声回答,过江后吃烟笑“我”))\a\vs4\al(团队协作,互相关心),牛马\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(过江前：卧倒、软下去、流泪、皮肉抖起来、哀叫,过江时：嘴咧开、叫不出声、皮肉抖、屎尿尽撒,过江后：卧在地上、皮肉乱抖、半个钟头立不起来))害怕,“我”：过江时欲呕，过江后腿抖))\a\vs4\al(对比：突出,汉子们的,沉着、冷静,和从容),结局：过江后继续上路——惊魂未定、心有余悸))eq \a\vs4\al(赞美,乐观,向上,的人,生态,度,张扬,原始,野性,的阳,刚之,美)